中学生地学野外实习活动的育人价值初探

安徽省合肥一中（230601） 方小培

教育实践的育人价值，就是要促进人的全面发展、提升人的整体素质、培养和谐发展的人。中学教育承上启下，对于学生未来的可持续发展和终身幸福起到奠基的作用。

学校应把育人作为最重要的追求目标。我们自2008年暑期以来，一直坚持开展地学实践活动。根据合肥附近的巢湖丰富的野外地学实践课程资源，我们开发地理野外实践活动课程。通过对课程的自主设计，重建学校文化和课程文化，充分发挥地理实践活动课程的育人功能。

一、地理野外实习活动的组织实施与主要内容

地学野外实习活动可作为校本课程设计并实施，课程安排在暑期期间，课时共有36学时，共2个学分。地理野外实习活动的主要内容是针对巢湖北山一带的地质、地貌为重点内容的考察，同时也结合当地的自然地理、旅游开发等进行调查。

通过专家指导、团队协作，进一步加深对实习地区地质环境、地理环境的了解。考虑中学生身体适应特征，野外实习活动一般以3天为宜。采取小组合作式探究考察，按照科学考察的程序进行。主要考察内容有方向识别、地质、地理环境的调查研究；了解资源、环境、发展等问题。在活动过程中，学生投入大自然的怀抱，真切地体验，达成平时课堂教学所难企及的育人价值。

图1 地理野外实习活动的组织形式

二、地理野外实习活动的育人价值

地理野外实习活动具有独特的育人价值，参加活动同学记下了大量的工作日记和考察报告。

（一）实践躬行，求真求实，培育科学精神

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。过去，学生对于地质构造断层、向斜、背斜、溶洞中的各种地貌，只能从教材的文字中去领悟，而当他们面对各种实实在在、丰富多彩的地貌类型，真切地感悟、去实践，所学所获是终身难忘、终身有用的。

地理野外实习活动有利于培养学生的科学精神和科学方法。通过实习后，学生观察力得以培养，更注意观察周围的事物，更喜欢探究大自然的奥秘。当他们对于地貌类型的判定相持不下时，便展开了研究，彼此争论，求真求实、求得真知。在实践中学生学会了地质图的判读、罗盘的使用，找到了大量生物化石、采集到各类岩石、矿物、植物标本。在2010年的考察中，并发现了一个上面“沉睡”数百颗珊瑚化石的巨石。毕业后的学生仍然非常怀念当时的喜悦。

（二） 互帮互学，凝心聚力，培养团队精神

野外实习活动与课堂教学有很大的不同，往往需要严明的纪律，其组织形式多采用小组合作式。这种形式的适时运用，能充分发挥每位小组成员的潜能，使同学们在实习活动中互相帮助、主动配合。地理野外实习活动凝聚力增强，潜移默化中增强了团队意识，增强集体主义观念。

合肥一中2010级高一（26）班张梦睛在考察报告中深有感触地说：“我们这次实习是以小组为单位，每小组八人，两两搭档。在实习过程中我们互相配合，分工互助，充分深化了集体观念，并体会到了合作的诸多好处。我想这对我今后走上工作岗位也是一种经验。毕竟在现今竞争如此激烈的社会，生活节奏越来越快，要想一个人干成什么事是不现实的，我们需要团队精神”。参与活动学生的家长普遍感到，孩子自巢湖实习归来，变得懂事多了，变得更体贴人了！

平时的课堂教学中，教师有时想方设法尝试采用“小组合作式”教学，但那种形式在教室里往住仅仅会变为一种形式而已，很难达到预期目标。而在地理野外实习活动中，教师和学生都会不自觉地进行小组合作，这种合作是天然的、毫无做作的成分，这是野外实践活动的特有价值。

（三）体会人地和谐，包容天下万物

地理野外实习活动密切了学生与社会的联系，它赋予了更多的人文关怀，关注到学生精神生活的需要，给他们以温馨的心理抚慰，调适心理状态，恢复心理平衡，以积极的心态，应对各种挑战和竞争。

通过野外实习，我们将在课堂知识与野外实践密切地结合起来，拓宽思路，引导学生观察人类活动、土地利用、道路选址、水体污染等与环境之间的关系，体会人地和谐的思想。通过观察与思考，提升学生思考问题层次，学生贴近自然。他们通过自己的观察，真切地体验人类、生物、自然的相生相容，帮助学生形成正确的环境伦理观和价值取向，体会到人地和谐的重要。

（四） 磨练钢铁意志，铸优良心理品质

在父辈呵护下成长的孩子，来到野外面对烈日、高温、暴雨、泥泞等挑战，有利于培养其不畏艰险、不怕困难、勇往直前的宝贵品质的形成，有利于野外生存能力的提高。

2009级合肥一中高一（28）班耿梦琪同学在写回忆野外活动的艰辛和收获：在无路处开辟道路，不也正意味着一种人生的执着吗？走在路上，野草齐膝，有的已齐肩高，还有潜伏在草丛中脚边的荆棘，也随时有可能“咬”开你的皮肤，让你皮开肉绽。当然，还有许多不知名的飞虫，白色绒毛，尖牙锯齿，花斑“纹身”都在身边“搜寻探测”，想要攻击我们——他们眼中的“不速之客”。不时会传来女生的惊呼声，就这样互相拉、托、扶、推，我们终于到达山顶。

很多同行总是感慨我们的孩子娇生惯养，其实我们不禁要自问，我们给学生更多的磨练意志机会了吗？地理野外实践活动，给学生励志修身，提供了一个很好的平台，只要利用好，一定会收到良好的效果。

（五） 心怀大自然，陶冶情操，增添审美情趣

爱默生指出，大自然除了供给人类衣食之需之外，还满足了一种更高贵的要求-那就是满足了人类的爱美之心。大自然中，欣赏美景，感悟鬼斧神工，可以增强学生热爱自然，追求人与自然和谐的信念。

野外地学实习活动，让学生走进大自然，亲近大自然，在大自然的怀抱中陶冶情操。同学们登临山峰，眺望着波光粼粼的巢湖，诗兴大发，引吭高歌。许多同学用日记记下了这样有意义的时光。参加此项活动的教师激动地写下了：采菊东篱下，悠然见南山。林中穿行的风儿，传唱着清醇悦耳的天籁之声！岩间流淌的清泉，轻轻弹奏着高山流水的和音！仁者爱山，智者乐水。让我们走进山水，投身大自然的怀抱吧！

三、对于野外实习活动育人价值的误解

由于长期的应试教育的观念根深蒂固，对于野外实习活动育人价值还存在不少误解。通过调查走访，发现主要存在以下认识误区：

（1）野外实习活动危险。因为野外实习活动主要在户外，孩子离开家庭的时间较长，家长担心孩子的安全问题。

（2）野外实习活动让孩子太苦太累，孩子吃不消，等长大了再历练。

（3）野外实习活动耽误时间。当前考个好大学才是正路，等进大学后，再锻炼综合能力。

在应试教育的环境下，长期的应试的习惯性思维，使得学生对于理解野外实习活动的育人价值认同程度不高（见图3），主要有：

（1）野外实习活动主要是玩，会影响自己的学习成绩。

（2）野外实习活动耽误时间，对于提高学习成绩无用。忽视其亲近自然、探求奥秘的乐趣的功能。

（3）是家长硬逼着去参加的，自身缺乏动力。

图2 学生对于地学实习活动的态度

图3 喜欢地学实习活动原因

图4 不喜欢地学实习活动原因

四、深化地学野外实习活动的育人功能

中学生野外实习活动对于生活在城市、成天在课堂里学习的孩子，是难得的锻炼机会，也是一种重要体验。通过调研，笔者认为，可以从以下几方面深化地学野外实习活动的育人功能。

1.培养兴趣，争取学生认同

通过问卷，绝大部分学生喜欢地学实习活动（图1），而喜欢原因多认为这一活动有趣。兴趣是最好的老师！我们要坚持以培养综合素质为导向，发挥实践育人的优势，努力把野外实践变成对广大学生吸引力强、参与面广的实践活动。

2.广泛宣传，赢得家长理解，发挥育人潜能

向学生及其家长介绍地学实践的内容和形式，赢得家长的理解和支持，形成合力，进一步放大其育人功能。野外实习活动还可邀请学生家长作为观察员参加，以取得家长的理解和支持。

3.计划周密，加强野外生存能力训练

野外实习活动要周密计划，科学安排。加强野外方向判别，野外环境观察，野外找水避险等技能训练，培养学生的野外生存能力。项目的安排由易到难，强度逐渐提升，育人价值不断渗透。

4.严格操作规程，确保师生安全

在组织实施过程中，必须周密计划，加强纪律要求，按校本课程实习手册执行，并购买保险，以确保师生安全。只有保证安全的前提下，才能谈育人功能的实现。

5.做好前期培训，加强野外工作能力培养

鼓励学生以日记、素描等多种形式进行野外活动的记录与总结（图5），养成好习惯。培养学生的观察、研究能力，为学生终身发展提供坚实的基础。

图5