“我国稀土资源开发利用”案例的设计与反思

江苏省东海高级中学（222300） 黄承波

一、案例的设计

在讲授“自然资源与人类”（鲁教版高中地理教材必修1第四单元第一节）时，本人在课堂教学中插入了“我国稀土资源开发利用”这一案例，收到了良好的效果。案例如下：

【要求】

查阅化学元素周期表，了解镧系元素的组成。

【思考讨论】

（1）稀土资源属于自然资源吗？为什么？

（2）从种类上看，镧系元素属于什么资源？从性质上看，镧系元素属于什么资源？

【教师小结】

自然资源是人们从自然界直接获得的，并用于生产和生活的物质与能量。从自然资源的概念上看，稀土资源属于自然资源。从种类上看，稀土资源属于矿产资源。从性质上看，稀土资源属于非可再生资源。镧系元素包括镧（La）、铈（Ce）、镨(Pr)、钕(Nd)、钷(Pm)、钐(Sm)、铕(Eu)、钆(Gd)、铽(Tb)、镝(Dy)、钬(Ho)、铒(Er)、铥(Tm)、镱(Yb)、镥(Lu)等十五种化学元素。

【思考讨论】稀土资源的开发存在哪些问题？

【教师小结】我国稀土资源的开发存在着开发方式落后，资源浪费严重；植被破坏、水土流失、环境污染严重等问题。

【思考讨论】

（1）我国稀土资源在世界上的地位如何？

（2）美国、俄罗斯等国家弃采本国较丰富的稀土资源，却大量从我国进口。为什么？

（3）借鉴美国的做法，我国应如何开发利用本国的稀土资源？

【教师小结】我国稀土资源储量、产量、出口量均占世界首位。与其他国家相比，我国稀土资源存在过度开采的问题。稀土资源是非可再生的重要的战略资源，美国等国出于保护的目的，低价从我国进口。借鉴美国等国家的做法，对于我国来说，应进行保护性开采、减少初级矿产品的出口、延长产业链等。

二、案例选择的原则

选编案例是实施案例教学的基础和前提。本案例的选择，遵循以下几个原则：

1.真实性原则。案例是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件，可将学生带入特定事件的现场进行案例分析。通过学生的独立思考或集体协作，提高分析和解决某一具体问题的能力，同时培养学生的沟通能力和协作精神。本案例选取的是近年来我国稀土资源出口纷争这一真实事件。

2.典型性原则。在地理教学过程中，应该根据教学内容和课标要求，编制一些典型案例。通过分析案例，阐明事理。从具体的案例中推导出一般的原理，总结出具有指导意义和示范意义的价值。本案例说明了我国矿产资源在开发、利用和保护方面的一般特点，具有鲜明的地理特征，符合地理课标要求。

3.时代性原则。案例的选取要重视从现实生活和社会热点中寻找切入口，选取、展现课本以外的素材。教师在平时的教学中应注意收集和整理身边的地理案例，加强地理案例资源库的建设，适当补充课本案例。本案例时代感强，具有鲜活生动的特点，能充分显示地理教学的强大生命力。

4.开放性原则。地理案例来源于现实实际，需要学生综合运用地理知识及经验剖析案例，把握案例的关键，创造性地评价案例，发表自己的看法和见解，解决地理问题。本案例中针对材料二所设计的问题3具有一定的开放性。

三、案例教学的建模

案例教学是以案例为研究对象，以问题为导向，以探究为基础的课堂教学方式。在地理教学中，正确运用案例教学法，可以充分调动学生自主学习的积极性，增强学生独立思考能力、决策能力和创新能力，满足时代对人才的需求。案例教学建模如下：

四、反思

课后，在书写本节课的教后感时，本人对案例进行了反思，认为不足之处有以下三点：

1.案例呈现材料单一。案例显示方式应该是多样的，可以是文字的、图像的、表格的、景观的等多种形式。本案例呈现的内容是单一的文字式，可进一步优化。如在材料二中可以配一幅稀土资源开采后对环境破坏的景观图（如下图）；将材料三中的数据改成表格（如下表），效果会更好一点。

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2.材料宜进一步优化。材料为学生提供具体的地理情境描述，有助于学生从情境中提取有效信息即可。材料二选取内蒙古包头白云鄂博、江西赣州和广西某县某村三个地点的环境问题，内容有重复之嫌，宜进一步优化组合。

3.案例的开放性不足。案例的开放性要求学生能创造性地评价案例，发表自己的看法和见解，解决地理问题。如针对材料三设置的问题3，可改成开放性更强的问题，如采用课堂辩论的形式，要求学生分别从开发和保护两个角度，对如何开发利用我国的稀土资源各抒已见，让学生从更深的层次上认识到矿产资源的开发和保护问题。