基于CDIO模式室内设计技术专业的三级项目设计与实践

黑龙江 李宏 李晓嵩

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。从2000年起，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的共同研究、开发的一种全新工程教育理念和实施体系。CDIO 是英文单词 Conceive(构思)、Design(设计)、Implement(实施)、Operate(运行)的缩写。该体系以工程项目从研发到运行的生命周期为载体,让学生以主动性、探究性、实践性的方式学习工程,使学生养成现代工程技术的职业素养。特别是构思与设计两个环节,对于学生开拓项目、创新能力、执行能力的培养具有非常重要的作用。

黑龙江建筑职业技术学院在2010年的室内设计技术专业（五年制）中开始引入CDIO工程教育模式，建立和完善室内设计技术专业创新创业人才培养模式和课程体系的建设。在“土建类专业创新创业人才培养模式的改革与实践”的科研平台基础上，深化CDIO十二条标准，针对CDIO模式的第五条设计实践标准，完成了室内设计技术专业的三级项目设计与实践工作。

一、实施三级项目设计的技术路线

根据CDIO模式的第五条设计实践标准引入两个或两个以上的CDIO项目。室内设计技术专业按照专业人才培养方案培养目标的要求，CDIO工程教育模式教学特点，以及本专业的教学规律，完成了围绕项目设计为核心的三级项目设计工作。

室内设计技术专业将CDIO项目分为三级，实施三级项目设计的技术路线：一级项目选择涵盖本专业主要核心课程和能力要求，接近达到培养目标要求的综合性项目；二级项目选择涵盖两门或以上相关核心课程、能力要求的综合设计类项目；三级项目是在单科课程中采用，设计时考虑室内设计类特点，主要在空间造型、设计表达、单项设计、计算机辅助设计等四方面设置项目，使学生能够得到各种能力的均衡培养。可以说整体项目设计计划形成的技术路线是以三级项目为基础，二级项目为支撑、一级项目为主体的，基于CDIO培养模式下的室内设计技术专业三级项目设计框架结构体系，通过运行后最后形成一个完整地，系统地的项目实践教学体系，构建该专业完整的CDIO教学模式。

依据该专业人才培养模式的培养目标，CDIO标准，以及实施三级项目设计的技术要求，在实施性教学计划中分别选择了七门课程开展实施三级项目；选择三门课程开展实施二级项目；选择一门课程开展实施一级项目。这些项目可以串联成一个系统的项目链，可以将学生能力的培养系统化，阶段化，并构成该专业的实践教学体系的主体框架（如图）。

二、三级项目的设计实践

现在做课程改革，很多都是将项目导向、任务驱动作为课程设计的载体。通过对项目的分析我们可以认识到项目是一个特殊的将被完成的有限任务，是指那些作为管理的对象，按限定时间、费用和质量标准完成的一次性任务。它是在一定时间内，满足一系列特定目标的多项相关工作的总称。项目可以看成是一项临时的、独特的和渐进明细的工作。项目具有临时性，独特性，阶段性、目标的确定性、活动的整体性等属性特征。任务通常指所接受的工作，是为了完成某个有方向性的目的而产生的活动。相比于项目，任务侧重于结果。

在室内设计技术专业开展三级项目设计的实践，主要是围绕开展项目的设计，并通过不同的任务来完成整个项目工作。

1.三级项目实践

三级项目以单门课程为基础，根据课程教学自身需要设立小规模实践项目，加深和强化学生对课程内容的理解与应用。室内设计技术专业主要在计算机辅助设计，建筑室内模型设计制作，建筑装饰设计思维实训，手绘表现图技法，建筑装饰制图，建筑装饰材料与构造、建筑装饰光环境设计等七门课程中实施CDIO小项目贯穿整体教学。另外还设有三级项目（竞赛类）鼓励所有学生参与，主要指定项目有每年一次的全国青年学生室内设计竞赛。

七门课程都有对应的小项目设计，依据项目属性特征特点，为计算机辅助设计课程设计了承揽电脑效果图绘制项目；为建筑室内模型设计制作课程设计了承揽建筑室内模型设计制作的项目；为建筑装饰设计思维实训课程设计了承揽一项室内雕塑的项目；为手绘表现图技法课程设计了一套区域改造的手绘表现方案的项目；为建筑装饰制图课程设计了一项建筑制图标准的调整项目；为建筑装饰材料与构造课程设计了一种饰面材料的构造安装项目；为建筑装饰光环境设计课程设计了一项室内外小型景观灯饰项目。

三级项目实践与评估主要在本课程内完成，评估时注意不但要注意结果的评估而且还要关注过程的评估。

2.二级项目实践

二级项目以相关核心课程群和相关能力要求为基础，主要培养学生综合应用相关专业知识的能力，尤其是创新思维能力与终生学习能力。室内设计技术专业主要以建筑设计、室内设计、建筑装饰施工图设计三个二级项目为载体，内容贯穿了本专业核心课程的学习与应用。

由于土建真实项目庞大，不可能在学校期间运行，所以在实施CDIO时，项目设计的评估过程主要是通过效果图和建筑动画来完成评估工作，这样就能在构思－设计－评估－改进的全过程中让学生体会真实的设计项目。在实施二级项目实践的建筑设计、室内设计、建筑装饰施工图设计三门课程中，每门课程都可以带动几门课程的一体化教学，如建筑设计二级项目实践课程，主要参与的课程有中外建筑装饰史、建筑装饰材料与构造、建筑室内设计原理、手绘表现图技法、计算机辅助设计等；室内设计二级项目实践课程主要有建筑室内设计原理、建筑装饰设计思维实训、手绘表现图技法、计算机辅助设计等课程；建筑装饰施工图设计二级项目实践课程，主要参与的课程有建筑装饰制图、建筑装饰材料与构造、计算机辅助设计等课程；作为二级项目实践课程必须在配套实施上做好准备，比如安排必要的实训周，有独立的设计工作间，或可安排必要的评估环节，如专家评审，同行交流、群众投票等。专家评审可请校内外老师评判，同行交流环节可是同班小组交流；群众投票可是通过项目作品真实展出或网络展出形式获取。

同样还设有二级项目（竞赛类）鼓励所有学生参与，指定项目有每年一次的中国室内空间环境艺术设计大赛，鼓励学生自由组队，邀请指导教师参与，完成设计项目。

3.一级项目实践

一级项目为包含本专业主要核心课程和能力要求的项目，毕业设计作为项目当然是检验学生是否达到培养目标的能力要求的最好选择。对于毕业设计这个大项目设计而言，除了考察二、三级项目的考核点外，还要额外关注以下三个方面。

（1）新项目开发及承揽。对于完成了包括顶岗实习在内的所有教学任务后，学生可以自主寻找真实的工程项目，并自由组合部分学生完成项目班子（小组）搭建工作。

（2）项目整体性的运转。对于一级项目而言，完成项目任务是必须的，而且教学还要关注考察项目运转的相关专业与技术的运用，财务费用的管理，品牌的树立，设计产品的营销等多个过程环节的表现状况。

（3）项目运行完整性考察。如对设计前期准备工作的规划，它包括设计项目的目标设定、设计项目流程图、设计项目时间总体规划、设计项目考核等。设计项目管理计划中的各项都极为重要，它们是以后设计项目管理工作展开，评估的参考依据和衡量标准。它的“质量”的好坏，直接影响着最终产品的成败。

一级项目实施时间在一个学期内完成。考虑到项目实施时间长、任务重、工作复杂等教学项目特点。在考虑组建指导教师团队时要注意教师队伍的人员的构成，需要构建一个有工作经验的设备工程师和室内设计师参与的指导教师团队。在实施CDIO过程中，注意C-D-I-O可以连续完成，但要注意I的评估阶段需要多与甲方的沟通，多找一些同行互评。通过改进后形成最终项目实施成果，并完成项目工作。最后通过答辩完成教学任务，当然小组的分工要明确，要有工作分工，这样才能完成好答辩的评定工作。

通过培养学生项目的构思、设计、开发和实施能力，以及注重职业能力中的职业道德、自学能力、组织沟通能力和协调能力的培养，吸收世界先进的工程教育理念，为我们实现工程教育国际化奠定了可靠的基础，同时也为建筑装饰行业培养出更多优秀的、具有系统工程技术能力的高级室内设计工程专门人才。

[1]顾佩华.从CDIO到EIP-CDIO——汕头大学工程教育与人才培养模式探索[J].高等工程教育研究,2008(10):12-20.

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[3]顾佩华，李昇平，庄哲民，等.CDIO培训材料[C].汕头：汕头大学工学院，2009.