如何在护理英语教学中培养人文素质

陈琦

[摘 要] 根据医疗卫生行业实际工作的需要，高职院校培养的护理人才不仅要具备扎实的专业素质，同时也要具备合格的人文素质。而护理英语课程，由于其独立的知识体系，既能给学生传授了专业知识，又能对学生的人文素质进行了潜移默化的影响。本文结合高职护理专业学生的人文素质现状，探讨如何在护理英语教学中培养学生的人文素质。

[关键词] 护理英语教学人文素质

一、护理专业学生的人文素质现状

1、基础教育中缺乏人文素质教育

虽然目前我国的基础教育一直提倡素质教育，但实际上并没有完全的贯彻实施。高职院校中护理专业的学生无不经历了残酷的高考，习惯上侧重于自然科学的学习，相比之下，人文素质“先天不足”，对人文精神的思考更是少之又少。

2、课程设置中缺乏人文素质教育

在课程设置和内容上，重视医学基础知识教育，忽视人文科目。以我院护理专业一年级学生第二学期开设的课程为例，每周30学时，其中医学课达到20学时，人文社科类课程有10学时，到二年级时，医学课学时增长到每周20-30学时，而人文社科类课程下降到每周4-6学时。从这个数据中不难看出，人文科目在课程结构中所占的比例偏少，出现课程设置形式不合理、学科门类不齐全和不科学等情况。在课程内容上，重视“以疾病为中心”的护理知识，课堂上讲“病”的生理、病理因素多，讲心理社会因素少，不能把医学基础、护理专业知识和人文知识有机的融合在一起。

3、个人素质中缺乏人文素质

目前在校的学生多为“90后”，这部分学生的共同特点就是比较以自我为中心，做事追求自己的个性，缺乏理想，缺乏高尚的情操，更缺少为国家和社会服务的意识。在我院护理专业的学生中做过一些调查，有些学生在入学前对护理专业知之甚少，应家长的要求才就读护理专业；还有些学生入学前对护理专业想象的过于美好，入学后疲于应付繁重的课程学习和专业操练。这些因素都造成学生被动学习，无法设定合适的职业目标，更谈不上职业热情和职业操守了。

二、护理英语教学中培养人文素质的重要性

人文素质包括人文知识和人文精神, 是一个人综合素质的重要体现。现代的人文素质本质上是一种以尊重为核心的人道伦理意识和精神。人文素质教育就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践使其内化为人格、气质、修养，成为个人相对稳定的内在品质。

护理英语教学具有积极的人文价值取向，这是在护理英语教学中培养人文素质的基础。护理英语教学的显性目标是让学生掌握医护术语，能用英语与病患进行沟通，隐性目标则是让学生学会正确的认识人、理解人、关怀人。如果在实施教学的过程中，教师一味强调显性目标，那么学生的学习重点必然落在死记硬背知识点上，和高中学习没有区别。如果教师能在教学过程中循循诱导，激发学生对护理行为本质上的思考，那么学生就能跳出课本的限制，学会注重病人的心理需求和人格尊严，体现出人文精神。例如，《涉外护理英语》这本教材的Chapter 3 Unit1（Conversation for patients），讲的是护士和病患之间的对话，显性目标要求学生掌握给病人测量血压、体温、脉搏等医护术语的英语表达，而隐性目标要求学生能用良好的精神面貌，关怀的语气，热情的态度去面对病患。如果英语教师在教学时不仅关注知识传授，而且重视培养学生的人文素质，优化情感因素，那么学生会更加了解护理行业，逐渐对护理行业产生认同感，激发学生提高职业追求。

由此可见，在高职英语教学中进行人文素质教育对于英语教育工作者来说至关重要。英语学科具有自身独立的知识体系，在能力形成和知识运用方面英语学科不同于其他学科。英语学习可以拓展思维方式、重组价值观念、重塑人格结构，如创新思维、独立自主、与人合作等能力，有助于学生人文素质的提高。

三、如何在护理英语教学中培养人文素质

1、提升教师人文素质

高职英语教师担负着塑造学生理想人格、培养正确的价值观和人生观的重要使命。加强教师自身的人文素养是提升学生人文素质水平的前提和基础，教师的教学能力和人文素质的高低决定着实施人文素质教育的程度与质量。教师除要注意提高英语语言教学的能力外，还应加强对东、西方文化的理解，努力提高自己的人文素质修养。

对于承担护理英语教学的教师来说，还应当注重了解国内外护理信息的更新发展，了解国内外护理人文的发展情况，学习先进的护理人文观念，这样才能够提供给学生充足的学习资料，将英语教学与护理人文精神有机结合，更好地为英语课堂教学服务，培养高素质的双语护理人才。

2、钻研护理英语教材

在护理英语教学过程中，教师应以教材为依据，但又不局限于向学生传授书本上的知识点，而要充分挖掘能体现出人文素质的素材，使人文素质教育与课堂内容有效结合，从而对学生产生潜移默化的影响。这就要求教师在备课时，不仅要准备单词、句型、语法等方面的讲解，还要思考教学内容中涵盖的人文精神。在教學过程中帮助学生理解、掌握蕴藏在教材文化背景中的人文内涵，在提高学生英语运用能力的同时,学生的人文素质也会得到相应提高。

3、运用多种教学方法

传统的讲授式教学方法已经不能适应现在全面培养学生素质的要求，教师应当根据不同的教学内容，合理安排不同的教学方法，发挥学生的主观能动性，激发学生主动学习和主动思考的精神。例如，采用情景教学法，让学生模拟在医院工作的场景，开展医患间的对话，让学生领悟到建立良好的人际沟通，说话方式更重于说话内容；采用小组讨论法，让学生讨论病人的心理状况，从而设身处地的为病人考虑；采用多媒体教学，播放医院的相关视频、图片等，让学生产生职业认同感，带着激情投入到进一步的学习中去。

4、组织第二课堂活动营造人文氛围

第二课堂活动是指相对于学校计划学时内的课堂教学而言的课外活动。开展丰富多彩、经常性的第二课堂活动一方面可以巩固课堂上的学习内容；另一方面，可以帮助学生学以致用，在寓教于乐、潜移默化中使学生接受人文素质的不断培育。如定期开展英语角活动、英语歌曲大赛、英语演讲比赛等。英语第二课堂活动符合学生的心理要求，与系统的人文素质培养可形成较强的互补与协同，有助于营造良好的文化氛围，提高高职学生的人文兴趣和加强人文修养的自觉性，体现了高校人文素质教育的特色。

综上所述，高职护理英语教学应注重以就业为向导，以社会需求为依据，以服务社会为宗旨，针对学生未来的工作岗位，根据临床需要，发展学生的综合能力。英语教师们要不断探索，不断研究，找到适合学生的，行之有效的教学模式，促使学生把语言知识的学习和人文精神结合起来，促使他们树立科学的世界观、人生观、价值观，以及驾驭事业服务社会的科学方法论，以健康的身心和能力掌握各种知识，实现自己的历史责任。