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“综合性学习:难忘小学生活”教学建议

2012-08-30李本聪

云南教育·小学教师 2012年4期
关键词:建议书母校课文

李本聪

义务教育课程标准实验教科书人教版语文六年级下册安排了“难忘小学生活”这次综合性学习。学生学完这组课文,毕业的钟声即将响起。本组课文分为“成长足迹”和“依依惜别”两部分,共计编入10篇阅读材料。各总标题下分列5篇。研究教材发现,这次综合性学习有“读、忆、写、做”四个要点需要关注,笔者就此提出以下教学建议。

一、读一读,激活思维

教材虽然只是教学的凭据,但这凭据中透露了编者意图和文本信息。教学中,教师要带领学生亲历文本,对话文本,在文本中一遍又一遍地来回,触摸体会,咀嚼领悟,二度创造,读出自己。“读出自己”的标志是,思想活跃,浮想联翩,小学生活在眼前一幕幕浮现。思想活了,教学就开始进入状态,综合性学习就有了前提。教学中不妨这样做:

请学生带着问题通读课文。从每篇课文中选择一个自己感兴趣的地方,深入探究,联系生活经验,形成自己的认识或观点,同时把自己学文中的疑难记下来思考,寻找答案,自己试着给出答案。然后拿到课堂上来,扮演教师角色教大家,与同学交流,共同探究,解决问题,提高能力。

因为带着当老师教大家的任务,学生的自觉性、积极性就会高涨。这个任务是光荣而艰巨的,很有挑战性。接受任务,产生压力。有了压力就会生出动力,学生就会边读文,边思考,边理解,边发现。如读《难忘的启蒙》,学生需要研究文章讲了几件事。其中第二件事讲先生教育“我”写作文要真实,写字成绩该得甲了得丙就是不及格,被严厉批评。文本中的小学生活会与学生现实生活对应相通,产生某种感应,由课文想到自己,想到自己因字潦草被老师惩罚重抄;违规到小河里游泳,在班上作检讨;贪图看电视忘了写作业;考试作弊被老师喊去办公室诫勉谈话……也可能是相反的:期末成绩满分,喜报被张贴到光荣榜上;过生日跟老师合影留念;捐资帮助同学获得一张奖状……第三件事,翻译官的课可以逃学,老师们并不管。这就有疑问了,对一个学生来说,逃学是很严重的违反纪律行为,老师为什么不管?是老师工作不负责任还是另有缘由?为什么写作文自己只因为写得不真实就被先生板着面孔批评?老师们对待学生逃课的态度就很有些反常了。哦!中国人为什么要学日本侵略者的语言,这是不是热爱自己祖国的表现?读完阅读材料,请同学们来当老师给大家讲课,将自己研读课文的心得、疑问一并说出来。老师发动同学积极参与,补充、修正、争辩,阐述不同观点,百家争鸣,开花结果。教师以平等一员参与进去,逐篇逐篇推进。在这个过程中,学生的思维被激活,他们借着课文内容,重回童年,重回小学生活。

“依依惜别”部分编入的阅读材料跟前一部分不同,这一部分强调的是做。毕业了,同学们要通过做点什么来表达自己爱校、爱师之情,教学时,引导学生读文,目的在于有样学样,“依葫芦画瓢”。读文中既要研究内容,也要注意学习文章表达形式。如第一篇阅读材料——书信,要指导学生注意书信的格式。这一部分除书信外,还有讲稿、建议书、临别赠言等,在下文“做一做”中再详述。

二、忆一忆,调动生活经验

6年,2190天,学生主要在学校里度过,在知识学习中长大,在集体生活中变得丰富起来。老师也在这个过程中积累起丰富的教育教学经验,师生共同成长。在成长的道路上,有风有雨有阳光。这些“风雨阳光”构成了难忘的小学生活。教学中,老师可以通过“故事会”的形式,将孩子们的小学生活串联起来,一番钩沉,“追忆似水年华”。

可以请学生讲和老师的故事。在不算短的6年学习生活中,师生相处会有许多难忘事在心间,但生活是琐碎的,不是每个细节都有价值。只有那些经过时间发酵,铭记在心,不能忘却的记忆,才有价值。现在,因为教学提供给学生这个表达平台,这些记忆应该浮出水面,宣告他人。在这毕业座谈时刻,就请同学们把它说出来。思绪翻腾,往事悠悠:那一次……有一次……有一天……记忆的闸门打开了,同学开口了,沉默被打破,同学一个跟一个地讲起来。在回忆中,小学生活像一幅幅画面,在老师同学眼前展现,相互之间发现真情,看见心灵世界。小学生活是富有价值的、美好的。

说说和同学的故事,一群同龄人,朝夕相处,来一路,去一路,很多隐秘老师不可能知道,而同学却明白。毕业在即,分别在即,新学校已在召唤。可母校的人事花影是那样让人依恋和思念。让学生把记忆存储中的往事翻检一番,在班上叙述交流。你听我的,我看你的,沉浸回忆,乐趣滋生,不知日之西坠。

说说与学校的故事。过去的6年,是学校培养了自己。广播响了,升旗仪式就要开始,同学们在操场上站好队,司仪发出指令:“奏国歌、升国旗、宣读誓词、礼毕、某班学生上来演讲、校长训话……”同学们回忆着,畅谈着。就是在这仪式上,我们生出了庄严,培养了热爱祖国的情感,也逐渐意识到红领巾的分量,明白怎样做一个光荣的少先队员。

学生讲了小学生活的故事,老师也该与学生同乐,参与进去说说。教一届学生不容易,时光流逝,学生毕业,“铁打的营盘流水的兵”,老师还要留下来。曾经在教育教学中产生的故事,留下的反思,将会化作教师智慧的一部分,成为教书育人取之不竭的源泉。

“故事会”的目的是回头看,是反思,是对小学生活的再认识。把故事说出来,我们热爱母校的感情也得以表达,综合性学习的目的也就达到了。另外还可把过经典阅读节、参加新年文艺汇演、庆祝“六一”儿童节游园活动的录像放映给同学们观看;将编辑成册的好作文、光荣册、成长档案展示给学生看;到网络上,百度搜索,将老师写的博客文章——“班级记事”系列点击给学生阅读;重温国旗下的演讲稿……让同学们把这星星点点的美好记忆连缀起来——原来我们这个班就是这样走过来的,原来我们这一株株幼苗是这样茁壮成长的。

三、写一写,深化认识

有了前面的做法,同学们就收集到了难忘小学生活的素材。为了把这次实践活动引向深入,老师可以要求学生动笔写一写,用作文表达自己对母校、对老师、对同学的惜别之情。

可以写难忘的老师。引导同学回忆前节课的故事,老师有什么让你难忘,是因为他(她)讲课形象生动——在教你写“家”字时给你解字:宝盖头是座房子,下面的“豕”是猪之意,猪在古代代表财富。有座房子,养头猪,这才叫“家”啊!是因为这位老师心怀仁爱,第三单元测试,你感冒在卫生室打点滴,她请同学带试卷给你,又去电话嘱咐:“不忙,病好了,写出答案交给她。”……动笔写下来,难忘的感情得到充分抒发。还可以写难忘的同学,难忘的校园,难忘的课堂……

反映生活,表达情感是需要载体的。通过“写一写”这一载体,学生就能真正体会到“难忘”两个字,认识进一步深化,美好情感进一步酝酿,教学目标进一步达成。

四、做一做,依依惜别

怎样表达自己对母校的依依惜别之情,教学中可以通过引导学生做一做达到目的。编入本组的5篇阅读课文给了我们很好的启示。

1?郾写信。老师和学生在一起,历经6年的教与学活动,其中定有成功的喜悦,也有失败的苦恼;有“山重水复疑无路”的境遇,也有“柳暗花明又一村”的情境。经历了,就有收获,这些收获藏在记忆的匣子里,借着这次综合性学习的机会,把那些最想对老师说的话,最想写的事,写在信上,寄给老师,表达自己的情意。当老师读到这些来信后,要把个人活动转化为集体活动:“读书信,忆母校”。请同学们在班上朗读自己写的信,营造一个表达情感的场所,共享甜蜜的回忆。

2?郾写建议书。热爱母校,留恋母校,同学们一定希望母校今胜于昔,明日更比今日好。在本次综合性学习中,可以发动学生给母校写建议书,母校不是抽象的,她由具体的人组成,这具体的人就是校长和老师。学生的建议书也主要是写给这两部分人。写给校长的建议书,应该是针对学校的事提出来的;写给老师的建议书,可以针对班级的事来写。要求同学们提出的建议要具体,要有自己的观点,讲道理,举例子,提出怎么办,还要说出理由,说出建议书实施后会产生的良好效果或是比先前的进步。提醒学生建议书要多说建设性的话,让校长老师听了,既能关注,又引起愉悦。

3?郾拟写毕业赠言。因为同学们是第一次使用这样的文体,教师要做好指导。先让学生阅读教材中编入的几则“赠言”范例,然后组织讨论,寻找赠言的表现形式。大家可能会发现,赠言都有简短、凝练、恰当使用修辞手法、表达强烈思想感情的特点,明白后可仿写,也可自创,用精练而富有文采的语言把依依惜别的感情表达出来。赠言写出来,同学之间互相修改完善,教师可根据情况进行讲评。当同学们掌握了这种写作形式后,可在班上搞个“毕业赠言征集活动”,组织评委对征集到的赠言进行评比,优胜者给予奖励。也可将获奖赠言抄写成册,放在班级书架上,供同学们阅读学习,还可张贴在教室专栏里,或是学校墙报上,表达自己对学校的留恋。

4?郾按自己的创意去做。在校园里种一株毕业纪念树,挂上牌,牌上写明某届毕业生种的纪念树,将其移交给低年级同学来管理。以后当你回到母校,看到自己种下的树时,老师同学的音容笑貌就会浮现眼前。

做一块匾送给学校,匾额锦绣“师恩难忘”几个字,用这种形式来表达自己班级对老师的培养之恩,思念之情。这样做,对后来的同学也是一个榜样和教育。

组织一次感恩活动,请校长入座前台,全班起立致敬,感谢母校,感谢校长对自己六年来的培养教育。接着请老师就座台上感谢老师培育教诲的恩情。

作者单位

泸西县中枢镇石洞小学

◇责任编辑:刘岭南◇

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