初中英语被动语态教学应始终贯穿听说活动——对教授牛津初中英语8B Unit3和Unit4被动语态的点滴体会

江苏省徐州市经济开发区大庙镇中心中学 邓守忠

初中英语被动语态教学应始终贯穿听说活动
——对教授牛津初中英语8B Unit3和Unit4被动语态的点滴体会

江苏省徐州市经济开发区大庙镇中心中学 邓守忠

以往传统式的语法教学使得学生被动接受知识，只有将听说活动贯穿于语法教学中，才能提高学生参与的机会和积极性，而被动语态又是初中生学英语的一个难点，本人将教授被动语态的一些想法和做法作了简要分析。

初中英语 语法教学 听说活动 被动语态 点滴体会

笔者以往教学生被动语态时，时常拿着一支粉笔，在黑板上一边写一边讲，旁引博证，一节课从头讲到尾，讲的天花乱坠，满口白沫；学生在笔记本上记得密密麻麻，听得昏昏沉沉，几乎没有机会参与师生互动，学生在课堂上收效不大。只有在课后背诵笔记，机械套用语法条文，即使经过题海战术，仍然不能掌握到位。特别是一到总复习的时候，不少学生的时态和语态应用搞得一团糟，各种语法错误更是叫人哭笑不得，搞得教师和学生都叹气，教师抱怨学生启而不发，学生抱怨英语的语法太难学。那么究竟该怎样才能提高被动语态教学的效率呢?本人经过多年的摸索，对此有一些粗浅的看法和体会。

语法是为培养学生语言运用能力服务的，在教授新教材的过程中应充分调动学生的积极性，用情景教学和任务型教学来改变过去那种满堂灌的授课方式，因为在满堂灌的方式下，很多学生对老师所讲授的内容当作“耳旁风”，课堂上不去理解或者是理解不了，学生容易开小差，不少学生“身在曹营心在汉”。因此必须加强师生互动，使得学生在课堂上人人有事做，人人有话说，使每个学生通过参与教学活动都能获得提高，都能体会到成功的喜悦。笔者是这样做的：

一、创设真实的情景，使学生快速进入角色

要学生在创设的真实情景中注意听、能积极思考，理解老师所教内容，跟上老师的节奏，能接受感染和暗示。例如：在带领学生学习8B Unit3语法之前，按照上节课布置好的，分别要两组学生表演根据Reading的内容编写的对话：

A：Who designed the educational CD-ROM?

B：The CD-ROM is designed by Nancy Jackson.

A：How can I know I have visited the places?

B：The places you have visited are marked in bright purple.

A：What can I see on the golden cloud?

B：Some words were written on the golden cloud.

A：Should I have one?

B：Yes,Get the game now before it is sold out.

然后用多媒体呈现上述对话，要全班学生各自在座位上表演，体会划线部分的作用和意义。我又列举了以下几个例子：

1.Educational CD-ROMs are sold in many countries.

2.Rice is first grown in China.

3.Some windows were broken last night.

4.This book was published in 2003.

先要学生听，猜测大意，然后将这几个句子用多媒体呈现出来，要学生念出来，注意划线部分的结构，再要学生自己总结上述被动语态的结构：1.一般现在时的被动语态：is／am ／are+动词的过去分词，2.一般过去时态的被动语态：was／were+动词的过去分词。接着笔者又要学生阅读教材47页的内容并作了适当的解释，然后再要学生造句来巩固知识，接着要学生完成课本48页的练习，核对答案后，学生分角色朗读对话，最后学生齐声朗读。

二、增强任务型教学，加强听说活动

仍然以8B Unit3的语法教学为例，在学生完成教材第50页B1部分练习后，笔者先要一位同学朗读B1的这个故事，其他同学听，然后同位之间练习复述这个故事，接着笔者再检查学生的复述情况，要求学生在复述时特别注意每句话中的动词部分，使得学生既巩固了语法知识，又体会到知识的趣味性，学生不再被动地接受知识，而是做到人人参与，都能体会到成功的喜悦，最后布置课外作业，给出五句话：(1)Daniel sent me a CD-ROM yesterday.(2)Mother gives me an apple every day.(3)His father will take him to Beijing tomorrow.(4)Her grandma has bought her a present.(5)Educational CD-ROMs can make the students interested.要学生将它们变为被动语态的句子，留给学生课后思考，在英语学习小组内讨论，下一节课安排专门的学生说出答案，再要学生集体总结其规律。

三、使用直观的表格启发学生的听说，加深对语法的结构和整体性的理解

学过了Unit3被动语态的结构以后，学生对被动语态结构有了初步的了解，因此在教授Unit4被动语态的时候就比较省力。笔者利用多媒体呈现表格来启发学生思考：

被动语态的 主语 Be 过去分词 状语时态 动词一般现在 The is designed by Nancy时态 CD-ROM Jackson.一般过去 Some were written On the时态 words golden cloud.

要一位学生朗读表格的内容，其他学生认真听，然后思考下一个表格：

被动语态的时态 主语 Be动词 过去分词 状语一般将来时现在完成时带有情态动词

利用多媒体显示这个表格，要学生思考然后引导学生举例来完成这个表格：

被动语态的 主语 Be动词 过去分词 状语时态一般将来时 More Will/is organized to raise events going to money for be charity.现在完成时 Hobo has been chosen to be the host of a charity show.带有情态 A lot can/may/raised at the动词 of must/ charity money should be show.

在学生集体讨论并举例完成上述表格以后，要求学生总结出被动语态的一般将来时态、现在完成时态和带有情态动词的被动语态的结构：

1.一般将来时的被动语态：will/be going to be+动词过去分词

2.现在完成时的被动语态：have/has been+动词的过去分词

3.带有情态动词的被动语态：can/may/must/should be+动词的过去分词

再要学生完成教材第66页的内容，然后集体朗读。教材第67页要学生互相讨论过以后，分别提问学生，核对完答案后，再要学生朗读。再要学生独立完成教材第68页C1并且核对完答案后，找几位学生分角色朗读对话。最后要学生独立完成教材第69页C2，核对完答案后再要学生集体朗读。

课本完成以后，给学生布置用一般将来时、现在完成时和情态动词各造三到五个句子，老师当堂检查并核对答案。最后布置课外思考题，进行课外拓展：1.用 give、buy、make、look after、look at、see 和 hear各造一到两句被动语态的句子，2.die、come能用于被动语态吗？3、译出下列几个句子：（1）英语难学。（2）这本书不容易读。这些内容要学生课外思考，留给下节课讲述。

四、结束语

只有让学生在语法课上积极思考，人人参与，要学生自己得出结论，效果才会好，学生对语法知识才能把握的牢固，记得长久。

[1]尹书云.新课标下英语教学的趣味性[J].中学生英语,2010.

[2]陈咏梅.新课程高中英语语法激趣性教学设计[J].中学生英语,2010.

[3]易雪云.增进师生互动，提高英语课堂效果[J].中学生英语,2010.