实训基地建设与教育培训特征研究*

刘振河

天津石油职业技术学院 天津 301607

实训基地建设与教育培训特征研究*

刘振河

天津石油职业技术学院 天津 301607

运用先进的职业教育人才培养理念，通过理论与实践相结合的方法，论述校内化工实训基地的功能定位，探索“四位一体”多功能化工实训基地建设模式以及教育培训特征等，为实训基地的建设和运行提供理论依据

和保证。

职业教育；实训基地；教育培训

Author’s addressTianjin Oil Vocational and Technical College, Tianjin, China 3 01607

化工高职院校校内实训基地建设是当前高职教育发展过程中必须要解决的问题，通过高职院校化工技术类专业实训基地建设的典型案例，运用先进的职业教育人才培养理念，明确化工职业教育人才培养的特点和目标以及校内化工实训基地的功能定位，结合化工企业实际岗位技能需求，以HSE（健康、安全、环保）建设理念，确定“实训、实验、技能鉴定、技术研究”四位一体的多功能化工实训基地建设思想，实现技术上先进，集专业教学改革、实训、技能鉴定、培训、技能竞赛以及生产与技术服务为一体的实训基地建设目标。

1 校内化工实训基地的功能定位

准确定位校内实训基地的功能，有助于把握基地建设的正确方向。校内化工实训基地功能定位应该是同时具有实训、实验、技能考证、社会培训、技术研发、技能比赛、成果展示等功能，实现技能培训、评价与职业能力的学习能力的培养，并把人才培养和社会服务结合起来，发挥学校资源的最大化效益。

1.1 实训基地的实训、实验功能

实训、实验教学功能是校内实训基地的主要功能，也是基地建设的根本目标。校内实训基地为此应提供高技能人才培养必要的教学条件，跟踪行业高新技术，完成其生产与实训融合的教学功能。在当前高职教育教学改革的趋势下，其教学功能可以细分为承担生产性实训任务、实施行动导向教学方法、参与实训教材开发以及训练学生职业素质等具体的子功能。

实训功能是指实训基地与实训装置具有通过实际训练培养职业技能，通过反复的技术实践学会“怎么做”的功能，训练动手能力，实现生产装置与设备的开车与停车、故障处理、维护保养技能的训练。在故障处理能力训练中理解“为什么这么做”，通过反思式实践，培养学员能终身受用的发现、分析、解决问题的能力，满足学员发展的能力需要。实验功能是指实现理论验证、实现技能操作中工艺参数设计准确性的验证与评价，实现实验能力、科研能力的培养。

1.2 实训基地的技能考核、考证功能

技能考核、考证功能是基地教学功能的延伸。校内化工实训基地应具有分级培训、分级考核鉴定取证功能。把职业资格证书的获取用于评价和考核实训教学的效果，按照职业资格鉴定的具体要求，建立与实训项目相对应的试题库和考核办法，按要求进行训练，面向学生和社会开展职业技能考证服务。实现因人施教、因材施教、因人考核，扩大实训装置的适用人群，满足用人单位对不同岗位职业能力的要求。

1.3 实训基地的培训和技术研发功能

校内化工实训基地的培训功能是对基地开放资源、增强辐射能力的基本要求，是基地社会功能的具体体现。高职院校通过开放基地资源、创新社会培训教育教学方法，完全能够承担起面向其他院校学生、职业学校教师、企业员工、下岗转岗人员的以职业能力培训为主的各类社会培训。技术研发功能是促进产学研相互结合、服务区域经济的重要体现。良好的实训场地、先进的设备以及多学科、跨专业的“双师型”师资队伍，为技术研发提供了平台。

表1 基地实训室规划布局情况表

1.4 实训基地的技能比赛和成果展示功能

技能比赛、成果展示功能是提升基地文化内涵、促进校企文化互动的重要途径，学校利用校内基地的建筑空间进行软环境的精心设计，并为学生作品、教师科研成果以及企业产品搭建成果展示平台，同时通过举办技能比赛、学术讲座、企业与技术论坛开展学术、文化交流，促进校企文化互动，体现高职校园文化的职业性。

2 满足全方位、整体性技能训练的实训室方案设计

化工实训基地建设规划为六大中心，即化工基本技能训练中心、化工专项技能训练中心、计算机仿真与资料处理中心、化工综合技能训练中心、质量检测分析测试实训中心、HSE管理实训中心，共24个实训室，1个生产实习训练场。实训基地规划布局情况如表1所示。

3 实训基地教育培训特征分析

四位一体多功能的校内化工实训基地具有“实训、实验、技能鉴定、研究”等多种教学与培训功能，具有“工程情景化、操作实际化、故障模拟化、控制网络化”的特点，具有“反思性实践”“发展驱动”的培训特征。

3.1 “实训、实验、技能鉴定、研究”功能相对独立、互为促进特征

通过实训与实验的结合实现理论与实践的融合，实现工学结合、教学做一体的教学与训练模式，提高学员的职业技能、理论水平。通过理论指导实践、实践验证理论，提升训练效率，提高理论与实践的能力与水平。通过实训与技能考核鉴定的结合，以实训教学与实操训练培养技能，以考核鉴定发现不足，实现实训效果的评价，促进实训效果的提升。通过实验与研究的结合，以实验能力的培养促进科研能力的提升。通过实训与研究的结合，以操作能力、实践能力、创新能力的提升，提高为工业企业进行技术创新与服务的能力与水平。

3.2 “工厂情景化、操作实际化、故障模拟化、控制网络化”特征

“工厂情景化”是指基地的职场环境、氛围与工业企业基本一致；“操作实际化”是指能实现真实的工业技能训练；“故障模拟化”是指真实再现工业生产流程常见的故障。“控制网络化”是指采用现代工业先进的控制系统与控制模式。实训基地的“工厂情景化、操作实际化、故障模拟化、控制网络化”特点是能建立学员认识工业的平台，实现与工业技术与技能零距离对接，培养学员举一反三的思考能力，培养学员发现、分析、解决工业生产故障能力等的重要保证。

3.3 “反思性实践”“发展驱动”的培训特征

“技术性实践”仅仅强化训练设备操作“怎么做”，不重视“为什么这么做”，导致学员能动性不强，只会学过的，不会未练过的，没有举一反三的能力。四位一体多功能的校内化工实训基地既重视实际技能培训，也能实现理论与实践相结合能力的培养。通过真实设置工业生产中常见的故障现象，应用理论分析现象，应用理论指导实践，培养发现、分析、解决问题的能力，实现“反思性实践”的教学培训特征。

“需求驱动”是指目前职业院校常见的以社会需求设置专业、计划招生规模，以社会急需的职业需求重点训练学生的某项技能。以“需求驱动”为目标的技能训练模式，学生技能单一，就业能力适用性不强、跨专业跨行业就业能力差，影响学生可持续发展需要。四位一体多功能的校内化工实训基地既重视“需求驱动”的职业能力训练需要，也重视“发展驱动”来拓宽学生的知识面，并培养学生的学习能力。充分考虑技术、行业、产品的变化，在突出专业技能的前提下，通过对相关专业基本知识的学习，通过“反思性实践”的培训，培养学生技能能力的学习能力，以适应学生在职场中长期发展的需要。

化工实训基地建设研究，为实训基地的建设和运行提供了理论依据和保证，并且最终实现：实训基地建设理念新，设备先进；实训内容与现代生产技术相结合，先进工艺、装备、控制过程与现代教育技术相结合；实训现场具有“厂景式”企业生产的氛围；设备布置安全、环保；实训项目的设置符合职业岗位要求，体现新知识、新技术、新工艺、新方法；实训教学过程突出实践性、开放性和职业性。对建设符合我国国情与国家发展需要的职业教育模式，促进从人力资源强国向人才资源强国、从制造大国向创新大国发展具有重要意义。

[1]教育部,财政部.关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见（教高[2006]14号）[Z].北京,2006.

[2]教育部高教司.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高[2006]16号）[Z].北京,2006.

[3]徐辉,郁汉琪,朱军.校企合作共建的实践与探究[J].实验室研究与探索,2009(12):187-190.

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[5]何应林,郭志强.高职校内生产型实训基地建设的实践与探索[J].职教论坛,2007(11):59-41.

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[9]李岩,李志宏.强化实践环节考核，提升实习教学水平[J].中国高等教育,2007(18):38-39,50.

Training Base Construction and Characteristics of Education and Training Research

Liu Zhenhe

In this paper, advanced vocational education personnel training philosophy, the method of combining theory and practice, and discusses the functional orientation of the campus chemical training base, to explore the multi-functional chemica l training base construction mode as well as education and training characteristics of the Four in One provides a theoretical basis and guarantee for the construction and operation of the t raining base.

vocational education; training base; education and training

G712.44

A

1671-489X(2012)27-0139-03

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.27.139

教育部高等学校高职高专化工技术类专业教学指导委员会2009年度规划课题、重点立项课题（HJKT-2009-004Z）。

作者：刘振河，天津石油职业技术学院化工技术系主任，副教授，从事职业教育研究和化学化工教学研究等。