通信工程专业认识实习教学模式的探讨*

王选宏

通信工程专业认识实习教学模式的探讨*

王选宏

西安邮电大学通信与信息工程学院 西安 710127

从西安邮电大学通信工程专业认识实习的现状出发，对认识实习过程中存在的问题进行深入分析，提出一种解决学校实际问题的认识实习教学模式，包括资源整合、校企合作共建实验室以及规范认识实习考核等。所提出的认识实习教学模式已应用于教学实践，取得良好的效果。

认识实习；通信工程专业；教学模式

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.27.136

*西安邮电大学教改项目：通信系统认识实习模式研究及通信展室建设（109-2006）。

Author’s addressXi’an University of Posts and Telecommunications, School of Communications Engineering, Xi’an, China 710127

随着科学技术的发展，通信技术日新月异，是当前发展最迅猛的高新技术领域之一。通信工程技术人员就业前景广阔，但同时对人才培养的质量提出更高的要求。认识实习是通信工程专业教学计划的重要组成部分，是实现人才培养目标的重要途经。通过认识实习，可以使学生加深对专业背景的了解和生产实际的认识，不仅获得与本专业有关的生产实践知识，而且可以了解相关的组织管理、企业运作，达到理论与实际相联系的目的，从而能够提高学生对专业理论学习的兴趣，促进理论学习效果的增强。本文结合西安邮电大学通信工程专业认识实习教学的实际，分析认识实习中需要解决的问题及提高实习教学质量的措施。

1 西安邮电大学通信工程专业认识实习现状分析

目前，西安邮电大学通信工程专业认识实习在大学一年级第二学期进行，学生在3天的实习时间内既要在校内实习地基地实习，还要在校外实习基地实习，同时还要记录实习笔记、撰写实习报告。由于实习人数众多、时间较短，实习中常会遇到一些问题。

1.1 听不清，看不明，全局观差

尽管学生对参观各类生产过程比较感兴趣，但由于每批实习人数众多，基本都是将教师与实习参观设备围绕在中间，每个学生无法与教师或技术人员近距离交流，多数学生听不清楚教师对设备的讲解，会使认识实习的效果大打折扣。另外，认识实习的实习参观地点相对独立，且数目较多，学生还没有开始学习专业课，对很多专业术语的理解还不很明确，对现场设备看不明白，不能形成较为具体的认识。最重要的是要在短时间内了解所参观设备的相互联系还存在很多疑问，不能形成通信网络的全局观念，仍会觉得茫然，使得认识实习达不到预期的效果。

1.2 理解不透

在实习过程中，学生仅能对实习基地的通信设备进行简单的、走马观花似的参观，最多只能对参观设备形成一个较为简单的、感性上的认识，不能结合通信技术及产品发展的过程来了解相应设备与技术，对通信技术的理解不透彻。

1.3 校外实习基地不固定

随着经济的快速发展，企业之间的竞争越来越激烈，因此企业将生产的安全、高效放在首位，一般不愿意接受学生实习，这就使得寻找适合通信工程专业的实习单位变得非常困难。虽然学校联系几家企业作为校外实习基地，但实习具体时间、实习路线、实习讲解内容完全由企业自主安排决定，学生只能被动地接受信息，束缚了学生的手脚。另外由于认识实习属于集中实践环节，一般实习时间已经预先在前一个学期确定下来，不能任意改变，如果不能跟企业安排的时间相符，那只能更换校外实习企业，每一次实习都要重新联系单位和准备实习内容，为实习工作的开展带来较大的困难。

2 通信工程专业认识实习改革措施及效果

针对认识实习过程中存在的问题，本课题组经过多次的讨论和专题研究，提出多条改革措施，并在通信工程专业2010级、2011级的认识实习过程中进行了实践，取得良好的效果。

2.1 整合实验教学资源，建设通信发展史展室，建设全程全网全真环境的校内实践教学基地

针对认识实习过程中学生由于实验室分散，每个实验室独立讲解本实验室的现有设备，引起的听不清、看不明、全局观差以及理解不透的问题，课题组制定一套行之有效的实践方案。

西安邮电大学通信与信息工程学院拥有现代通信技术部级重点实验室，实验室占地约2000多平方米，设备总价值4000余万元，下设电路交换实验室、软交换实验室、移动通信实验室、光通信实验室、无线测量以及个域网实验室。设备包含大唐电信公司的SP30数字程控交换系统、华为通信技术有限公司的C&C08程控交换系统以及华为公司的NGN软交换系统、中兴通信技术有限公司的CDMA2000 1X/EVDO移动通信系统及数据通信系统、武汉烽火的光传输系统、短距离蓝牙通信设备、无线测量及WLAN实验设备等。

通过资源整合，首先建立通信发展史展室，并分别以交换技术的发展、移动通信技术的发展以及光通信技术的发展为主线，在展室里布展的主要有各个时期对通信技术作出巨大贡献的科学家简介，各个时期的代表性通信设备实物或通信设备图片和相应的文字说明，以及学校现有的实验设备及介绍。认识实习学生通过展室的参观实习不但可以了解通信发展的全貌，还可以对各个时期的通信设备及技术有相应的认识，了解学校现有实验设备在通信发展过程中所处的时期及所使用的技术，做到既见到树木又看到森林。

其次，将每个孤立的实验室通过光网络有机地连接起来，呈现一个西北地区高校中规模最大、种类最全、与电信网同步的、全真的企业级实验网络平台。实验室网络结构如图1所示。学生首先通过展室的参观实习，对通信的总体发展进行了解；再通过实验室教师对实际的教学实验网络及单个设备仪表的介绍及演示，使得学生通过认识实习既见到全貌，又见到具体设备，做到广度和深度的结合。

2.2 通过校企合作建立稳定的校外实践基地

校外实践基地不固定的原因就在于学生的实习不能为企业带来利益，反而可能会为企业造成损失，使得企业在此环节不积极。近两年来，西安邮电大学通信与信息工程学院利用邮电院校的行业优势，积极与相关企业、院校进行互利合作，通过联合科研及培训等合作，在学校联合进行实验室建设，如建立“西安邮电大学——武汉邮电技术科学院”联合共建光通信网络实验室，“西安邮电大学——RUCKUS公司”联合共建WIFI技术实验室等。学院与企业联合共建实验室如图2所示。学院还与陕西电信、陕西联通、陕西移动、大唐电信、北电网络培训中心、先通电子华为培训中心等企业签订科研及人才培养协议。通过企业与学校的科研合作解决了企业的技术难题，提高了学校教师与学生的科研能力；学校为企业培训人才，企业为学校提供稳定可靠的实践基地，真正的实现企业和学校的双赢。

在同企业的合作中，采取“请进来、走出去”方法，在学生认识实习等实践过程中邀请企业中经验丰富的工程师来校为学生讲课，学校派教师到企业去学习，通过教师与企业工程师的交流，教师自身的实践能力也得到进一步的提高。目前，在校外实习基地进行认识实习时，学校教师已经成为讲解的主力。

2.3 引入实习答辩机制，规范实习成绩评定

在实习结束后，学生应把听课内容以及参观记录进行整理，按照规范的格式做好总结报告，分为实习目的、原理、注意事项、心得体会几个方面。学生通过完成实习总结，对实习内容再次消化吸收，进一步提高学生理论联系实际的水平。而且很多学生能够对企业的技术问题、管理问题发现不足，提出建议，促进学生对本专业的深入思考，是一次较为全面的综合素质的培养。还可以组织学生进行研讨，对实习过程中遇到的问题和想法、感受和收获进行交流，相互启发，教师可以根据学生反馈的信息对认识实习的组织、实施进一步合理化、规范化。

为了对每个学生的实习质量进行严格把关，引入实习答辩机制。在答辩过程中，针对实习内容和学生提交的实习报告进行提问，主要目的是为了检查学生的实习效果和杜绝报告抄袭现象。指导教师要根据学生的出勤情况、实习态度、答辩情况和实习报告质量综合评定成绩，规范实习成绩的评定。

3 总结

认识实习是通信工程专业学生理论联系实践的第一次教学，实习效果会直接影响学生对本专业的学习兴趣以及今后的从业愿望；同时这也是一次培养学生综合素质和创新能力的一个环节。本文从西安邮电大学通信工程专业认识实习的现状出发，分析认识实习存在的问题，提出适合学校的较为合理的一种认识实习运行模式。在总结和考核等方面介绍通信工程专业在认识实习教学环节上的一些探索和实践经验，对于提高认识实习教学质量，达到预期的实习目的，培养适应社会要求的优秀人才具有重要意义。

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Discussion on Teaching Mode of Fieldwork Cognition in Communications Engineering

Wang Xuanhong

Some problems in the process of fieldwork cognition were analyzed based on the status of fieldwork cognition in Communications Engineering of Xi’an University of Posts and Telecommunications, and a right teaching mode of fieldwork cognition, which includes integration of resources, school-enterprise cooperation to build laboratory, and norms recognize internship evaluation, was proposed to solve these problems in this institute.The proposed teaching mode of fieldwork cognition has been applied in teaching practice, and achieved good results.

fieldwork cognition; communication engineering; teaching mode

G642.44

B

1671-489X(2012)27-0136-03