独立学院商务英语方向课程设置改革初探——以长江大学工程技术学院为例

魏春霞 肖陆锦

（长江大学工程技术学院 外语系，湖北 荆州 434020）

目前，我国已有540多所高校设立了商务英语专业或方向，在校本科生达20万人。对开设了商务英语专业或方向的独立学院来说，如何发挥其竞争优势，提高其培养质量显得尤为重要。独立学院商务英语专业或方向的人才培养方案及课程设置也随之成为一个重要课题。

一、课程设置现状及存在的主要问题

2005年办院之初，长江大学工程技术学院外语系英语专业（以下简称“本专业”）旨在培养“具有扎实的英语语言基础和比较广泛的科学文化知识，能在外事、经贸、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等部门从事翻译、研究、教学、管理工作的英语高级专门人才”。与其他同类学院一样，尽管与本部培养目标不同，却未考虑到学生的实际水平，课程设置、课程实施安排和教学过程仍照搬本部，实施过程并不顺利。经过多年的探索，本专业逐步朝着商务英语方向发展，培养目标也更加具体：本着让学生“带证找工作”及“以专长来就业”的原则，坚持“懂基础、有能力、强技能、重实践、高素质、能创新”的人才培养模式，为外贸或旅游等行业的企业培养从事语言服务、商务工作或一线英语导游工作的实用型商务英语人才。在课程设置上，基础类课程与专业类课程比例相当。基础类课程有基础英语、泛读、英语视听、写作等，专业类课程有剑桥商务英语、商务英语视听说、商务写作、商务口译、商务礼仪、旅游英语等。为加强学生的实际应用能力，剑桥商务英语、商务英语视听说、旅游英语课程中开设了实训课程，每学期分配一半或一定的学时让学生在模拟实训室进行话题模拟。尽管如此，课程设置还是存在如下的问题：基础课、专业课未能形成一个逻辑结构合理、合乎学生智力发展规律的有机体系；具有可操作性的实践课程较少，现有的实训课程也只是偏向于语言方面的训练，并未有实际操作的课程；由于独立学院业务骨干教师缺乏，实践课程并未取得预期的效果；毕业生的专业实习环节和实践环节比较薄弱，社会实践未能对学生所学的应用知识和技能起到推动和检验的作用。鉴于以上问题，本专业商务英语方向的课程设置迫切需要改革，以加强竞争力。

二、与阿里巴巴商学院合作的可行性及合作模式

（一）合作的可行性

根据近几年的毕业生就业情况调查，本专业毕业生从事外贸、电子商务的人数占毕业生总数的82%，这意味着继续坚持商务英语方向的人才培养目标是十分必要的。由于独立学院学生的特殊性，学生就业核心竞争力的基石为学生的实践能力。所以，如何让学生提高实践能力成为独立学院人才培养的重中之重。但实践类课程常常受到师资或场地的限制。本专业4名从事商务英语教学的教师都没有商务英语教育背景，通过近几年的教学积累或培训学习，教师理论经验已经较为丰富，但实践经验缺乏，在实践类课程教学中不能全面指导学生。此外，受学校地理环境的制约，学生实习实践的场所有限，不能形成理论与实践的对接。考虑到以上因素，本专业一直寻求与企业、公司的合作。在了解阿里巴巴商学院（以下简称“阿里学院”）与高校的共建项目后，本专业分析了与其合作的可行性和预期效果。如果能与阿里学院合作，本专业学生商务学习的广度能得到延伸，实践能力的深度能进一步拓展，学生的就业竞争力能进一步增强，于是开始联系合作事项。

阿里学院是杭州师范大学与阿里巴巴（中国）有限公司合作共建的一所校企合作学院，所开设的电子商务系旨在培养具有熟练的英语语言应用能力，具备协同开发、管理与经营电子商务网站的能力，能开展网络营销和国际贸易，懂经营管理，能快速跟踪电子商务最新发展的现代复合型商务人才。同时，阿里学院为其他高校提供电子商务课程共建项目，提供课程培训、教师培训等。因此，为了优化商务英语方向专业课程体系、培养实践教学师资队伍、拓展实习实训基地，本专业联系了阿里学院，并经过初步商讨，计划引入阿里巴巴外贸类及电子商务类相关课程。

（二）合作模式

1.教师培训

根据阿里学院的具体安排，本专业计划与其合作进行教师及学生培训。教师培训主要采用阿里巴巴总部集中培训、院校当地培训及在线培训相结合的方式，争取通过1～2年的时间培养出本专业自有的电子商务师资队伍。具体计划见表1。

表1 合作专业教师培训计划

2.学生培训

阿里学院提供的课程模块包括新商业文明之路、电子商务应用（外贸）、电子商务应用（内贸）、外贸实务，涵盖的课程总数为15门，本专业根据实际情况选取电子商务应用（外贸）和外贸实务2个模块，共涉及8门课程，但在实施过程中将根据学生情况适当删减。

对本专业选择的电子商务应用（外贸）和外贸实务模块，阿里学院也提供了具体的课程名称、计划学时、建议学期等。课程多设置在第3、4、5学期，而我们现有的课程设置从第5学期才开设商务类课程，第1～4学期基本上还在进行英语语言基本功训练。这种调整很好地补充了现有商务类课程，让学生一进校就开始接触电子商务类课程。其中，高校课时由自有师资授课，阿里学时则由学生在暑期赴阿里学院培训，两者的有机结合既可以缓解师资压力，也可在一定程度上节省开支。