地方综合性高校经济与管理类应用型人才培养模式研究

覃朝晖，何伟军，谭江涛

(三峡大学经济与管理学院，湖北宜昌 443002)

一、地方综合性高校的特点

地方综合性大学是我国高等教育的重要组成部分，其在人才培养、科学研究、社会服务等维度与国家及部委属重点高校存在一定的差异，单从人才培养角度来看，地方综合性大学具有面向地方培养应用型人才与多学科交叉融合两大特点。

经济管理类应用型人才培养对于地方综合性大学人才培养具有重要的作用。传统的经济管理类人才培养模式侧重于学生经济管理学理论知识的传授而忽略与弱化了应用型交叉型应用能力的培养。我们认为，应用性人才培养的目的不仅在于经济学理论知识传授，而且应该突出操作技能与运用能力的培养，尤其是对于培养应用型人才为主要目标的地方综合性大学而言更为重要。

二、地方综合性高校经济管理类应用型人才培养模式的构建

坚持“一基一本”的培养原则，构建突出地方综合性大学人才培养的“两特点、三面向、四结合”人才培养模式(见图1)。所谓“一基一本”是指以知识传授为基，实训实练为本，经济管理类人才的培养更应该体现其应用性，强调实训实练的作用;地方综合性大学“两特点”为应用型人才培养，多学科交叉融合，尤其针对经济管理类人才来说，更应该体现其两大特色，互相补充，互相影响;“三面向”是指，面向企事业单位，面向政府，面向社会创业，根据经济管理类人才的去向来看，主要就业于这三个方面，并且这三个方面的人才要求具有很强的动手能力，注重实践应用能力的运用，因此，可以针对这三个面向，进行专项辅导等培养模式;“四结合”为:理论与实践结合、课内与课外结合、学校与社会结合、网络与网下结合，针对现在存在的理论与实践脱节、课内与课外脱节、学校与社会脱节、网络与网下脱节的培养问题，广泛的采用新的培养模式，做到四结合。

图1 地方综合性高校经济与管理类应用型人才培养模式

三、实施地方综合性高校经济与管理类应用型人才培养模式的对策

第一，课内和课外培养有机结合，拉近经济管理学科课堂与学生生活的距离。改革单一的课堂教学模式，利用网上公开课程，定期开办经济学沙龙，与学生重点讨论交流经济热点问题。一定程度上解决了由于受到时间的限制，课堂上师生无法充分交流以及学生学习兴趣不浓等问题。

第二，案例剖析与头脑风暴法相结合，激发学生的思维能力。改革教学方式，选择与经济管理学基本理论密切相关、具有一定挑战性的案例进行课堂讨论，将讨论分为设疑、辩疑、总结三个环节。让学生提前一星期熟悉材料，为讨论做好准备，这样解决了学生长期以来处于被动学习的状态，提高了学生学习的主动性。

第三，学生主题报告与老师点评相结合，培养学生所学知识的迁移能力。课堂主题报告由3～4名学生组成的小组共同完成，学生可以自发组成小组，小组的每个成员相互合作，共同努力完成报告的准备和演讲。学生报告内容选择与经济管理学相关的题目，其他学生可以向报告人自由提问，报告人回答所提出的问题，最后由任课教师对学生的主题报告进行点评。这样可以提高学生运用知识解决实际问题能力。

第四，突出教学内容的通俗性与实践性，对现有的教材内容和体系进行了适度调整。为了便于学生更好地学习和理解，编写更适合我校本科学生层次教学需要的教材和相应配套的习题集。教材中，编入了较多的与实际相结合的案例，对于较深的理论知识用易理解的语言进行了重新表述。通过内容调整，学生更好地理解了教材中比较深奥的经济学原理、理论和方法。

第五，现象导入教学，增强理论知识的易理解性。对经济管理学科中一些难于理解的概念，开始上课时，由老师先行把生活中与所学概念相关具体现象向学生展示，以增强其感性认识，达到了学生更快、更好去理解概念和原理。

第六，突出社会实践教学，提高学生对社会现实问题的理论概括能力。与政府企业建立实习基地，编制社会实践指导书，由教师根据社会实践指导书，对社会实践的具体内容、实践方法、实践数据的处理进行指导。然后，学生根据指导书的安排和教师的要求，参与社会实践活动，完成相应的研究报告。通过这种实践活动，使学生对社会问题有更深入理解和全面的认识，提高了学生从实践中发现问题和解决问题的能力。

第七，加强教学研究，打造品牌课程。针对经济学教学过程中出现的教学内容过于理论化、不贴近生活、学生学习兴趣不高等问题，运用新的教学方法，引用新的教学案例，例如，将美国次贷危机以来的诸多经济管理热点问题和最新研究成果纳入教学知识体系，对现有教材内容进行适当调整，编写了新版的宏观和微观经济学教材，配套出版了经济学习题集。本次新编的教材突出了应用型人才培养目标，教材的知识体系增加了许多与当前经济发展密切相关的案例，对于难理解的理论内容进行了适当调整。在教材试用过程中，获得了学生的认可。

第八，进行培养方法和模式创新。有针对性地在学生创新能力培养、本科教学与社会实践相融合、教法改革等领域进行了深入研究，其中教学改革创新、学生创新能力培养等研究成果运用到人才培养体系中，有力地推动了人才培养体系建设。这引起了学生对应用型人才培养方式的评价的提高，学生充满学习热情，对一些复杂的经济管理问题或经济管理现象有自己独立的见解，分析问题的能力得到较大程度的提升。

［1］曾宇平，何伟军.关于经济学教学改革的思考［J］.中国科教创新导刊，2009(17).

［2］王伟廉，马凤岐，陈小红.人才培养模式的顶层设计和目标平台建设［J］.教育研究，2011(2).

［3］刘献君，吴洪富.人才培养模式改革的内涵、制约与出路［J］.中国高等教育，2009(12).

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