高校辅导员队伍职业化建设的几点思考

孟 鑫

（盐城工学院，江苏 盐城 224051）

高校辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，是高校学生日常管理与思想教育工作的主要承担者，是学生就业指导与思想成长的直接引领者，做好辅导员工作，对于高校正常的教学秩序以及校园文化建设具有十分重要的作用。高校辅导员的这种角色定位，要求辅导员队伍必须是一支政治素质过硬、理论水平高、业务能力强、具有专业化与职业化精神的人才队伍。但从当前的情况来看，高校的辅导员队伍建设还存在不尽如人意的地方，有待加强。在新形势下，积极推进辅导员的专业化培养和职业化发展是建设一支高素质、高质量、高水平的辅导员队伍的重要措施，理应成为当前辅导员队伍建设的一项重要内容。

一、高校辅导员职业化的内涵与意义

职业通常是指参与社会分工、利用专门的知识和技能为社会创造物质财富和精神财富、以获取合理报酬作为物质生活来源并满足精神需求的工作，是从业者播种劳动果实的土壤和实现人生价值的舞台。职业化是伴随着职业的发展而产生的概念，现代人力资源管理理论认为，职业化有三层含义：一是从业人员应该体现一种职业素养，而不是依凭个人兴趣自行其是；二是从业人员应该掌握相当程度的专业技能；三是职业化应该有其本行业特定的行为规范或行业标准的要求。由此可见，高校教师是一种职业，高校管理人员也是一种职业。而辅导员是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部双重身份，职业化是辅导员队伍发展的方向。《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》文件中提出，辅导员队伍的建设要以职业化、专业化为目标。

关于高校“辅导员职业化”，应理解为：第一，辅导员可以终身从事该行业，并以此在社会上安身立命；第二，辅导员工作要成为一种具有普遍原理和专业技术要求的专门化职业，从业人员要有相应的职业精神与职业道德；第三，从事辅导员工作的队伍应具有规范的从业要求，有相应的职业化组织和职业标准等制度保证。从整体上看，我国辅导员队伍的职业化发展目前依然处于一种随意和无序的状态。我国高校对辅导员队伍职业化发展缺乏有效的关注与支持，所以就造成了辅导员自身发展需要与其自己角色认同缺乏之间的矛盾。随着高等教育大众化、优质化的不断推进，大学生思想政治教育和管理工作任务越来越繁重，迫切需要建设一支数量适当、素质精良、结构优化、相对稳定、战斗力强的辅导员队伍。有效推进高校辅导员职业化，对于促进辅导员队伍相对稳定，增强辅导员的素质和能力，提升辅导员的工作水平，优化辅导员队伍的结构，促进辅导员队伍建设，对于进一步加强大学生思想政治教育和管理工作，促进大学生健康成长与成才，维护校园和谐和安全稳定，都具有十分重要的意义。

二、目前高校辅导员职业化建设的制约因素

1.职业定位模糊。传统观念认为，辅导员就是管管学生的行政管理人员，对于其身份的认同是从广义的高校教师来确定的，如同学校的教学辅助人员和后勤管理人员被看作老师一样，其角色定位不明晰。实际工作中，辅导员被称为“杂家”，除承担着班级管理、评优评奖、安全教育、公寓管理、突发事件处理、学生行为规范等工作，甚至还要承担催缴学费、发放奖助学金、行政教学事务通知等任务。他们的时间被大量事务性工作所占据，更多的时候是以学生事务员的形象出现，他们疏于开展思想政治教育，德育职能弱化，较少对本职工作进行深入研究和探讨。这种角色定位的不清背离了其德育教育的本位作用，弱化了辅导员的基本职责，许多本职工作往往难以有效开展，也直接导致了辅导员工作的专业化水平较低。

2.职业认同度较低。在辅导员职业问题上，认为辅导员工作不可能当做长期或终生职业来从事，而只能当做阶段性工作岗位来从事，导致多数辅导员职业思想不够牢固，在岗思转岗，工作不安心，影响了辅导员的职业化。比如我校近几年引进的专职辅导员队伍已经有近一半进行了转岗、攻读专业博士等。

3.辅导员岗位缺乏应有的重视。虽然辅导员在学生管理中发挥着基础性的作用，但高校的工作重心是教学和科研，致使人们认为辅导员工作就是一种过渡性工作，根本谈不上是一种职业。这一方面是由于辅导员工作难以量化造成的；另一方面是高校过于注重教学和科研，对辅导员工作的重视不够。加之，高校的现有体制因素，辅导员没有很好的待遇和职业发展空间，因而不会视辅导工作为一种稳定的职业，在思想观念上缺乏对该职业的价值认同。

三、辅导员队伍职业化建设的途径

1.明确辅导员队伍的角色定位和工作职责。辅导员队伍的职业化，首先要求辅导员工作是一个独立的、自成体系的职业领域，从业者要树立不同于其他职能岗位，体现辅导员职责和使命的职业意识。其次要进一步明确辅导员职能定位、岗位职责以及行为规范准则。应着力解决“万金油”的现象问题，让辅导员集中精力做好分内工作，并有足够的时间从事本职业的各项研究，使之在辅导员岗位上有很大的建树。辅导员作为教师队伍的一部分，要注意与其他队伍相配合，协同工作；其他队伍也要全力支持辅导员队伍的工作，这样才能形成大学生思想政治教育的合力。

2.完善培训体系，加大培训力度，提高辅导员队伍的整体素质。加强培训是促进辅导员队伍职业化的一个必要步骤。因此，通过加强培训来提高辅导员的政治素质和业务水平，就显得尤为重要。一是实行岗前培训制度。每位新上岗的辅导员都要参加岗前培训。培训内容除了教育学、心理学、管理学、思想政治教育相关理论，以及辅导员工作职责要求、基本规范、注意事项之外，还可以安排老辅导员作工作经验介绍，抓好老辅导员对新辅导员的“传、帮、带”工作。二是根据工作需要，有计划地安排辅导员参加在职培训，或者到重点学校进修，参加学术会议，攻读学位等，以提高队伍的整体学历层次。三是针对学生工作的特点，对辅导员进行心理咨询师、职业指导师等方面的培训。把理论教育和经验传授、理论和实践、体会与感悟、基础和应用有机地结合起来，锻炼辅导员的政治引导力、学业与就业的指导能力、生活情感的辅导能力、心理困惑的疏导能力和危机处理的应对能力。改善其知识结构，增强其可持续发展能力。这不仅增强了辅导员的工作能力，而且也提高了辅导员的个人素质，使得辅导员的职业发展空间随之拓展。

3.建设专业化的评价标准和管理机构。首先，建立健全辅导员工作管理评价机制和配套措施，完善绩效管理体系，形成反映辅导员工作特殊性的专业化评价标准，促进辅导员专业地位和社会声誉的形成。其次，建立专业化的管理机构，规划辅导员的选拔、使用、培训、考核、晋升，形成全方位的管理，完善考评方式。应坚持定期考评与不定期考评相结合、定性考评与定量考评相结合的原则，通过问卷调查、对学生的访谈和网上调研等多样化的评价方式，使考评工作行之有效、客观公正。再次，建立专业化的职称体系，对高校辅导员的专业技术职务在指标、序列和评审上均应实行“单列制”，注重考核其工作的实绩。成立相应的专业化协会，开展大学生思想政治教育和管理、辅导员队伍建设的深入研究。

高校辅导员队伍的专业化、职业化建设是一个崭新的命题，各地的建设实践也还处于探索阶段，鲜有成功的范例和可资参考的经验，但这又是新时期高等学校深化改革，提高教育质量的必然要求。因其没有先例，因其复杂性，实践中我们很难一蹴而就，唯有破除陈规，立足实践，才能把这一工作推向深入，以改变高等学校辅导员工作的现状，提高育人工作的水平。

［1］ 徐涌金，章珺.关于高校辅导员职业化的思考［J］.教育探索，2010，（4）.

［2］ 张建国，窦世宏，彭青峰.职业化进程设计［M］.北京：北京工业大学出版社，2003.

［3］ 冯刚，等.辅导员队伍专业化建设理论与实务［M］.北京：中国人民大学出版社，2010.