动物学实验教学中如何提高学生主观能动性

2012-08-15郑世英

河北职业教育 2012年2期

郑世英

（德州学院，山东德州 253023）

动物学是生物科学专业的专业必修课，也是实践性较强的课程，动物学实验是动物学教学中不可分割的一部分，如何克服学生动手能力差的缺点，改进实验教学方法，提高学生主观能动性，增强实验教学效果是值得探讨的课题。

一、传统实验教学方法的弊端

动物学实验传统的教学方法是教师将实验目的、内容和方法逐条讲解，学生按照实验指导操作，实验过程就是理论课程知识的验证过程，久而久之，学生缺乏独立思考，“依葫芦画瓢”。传统的动物学实验课程多以动物解剖技能的训练为主，实验内容一般以形态解剖和经典动物分类为主，对学生的技能训练较为单一，学生独立分析问题、解决问题的能力得不到很好训练，只能被动地完成实验而做实验，不能独立分析和处理实验中的问题和现象，更缺乏创新和探索精神，其结果是学生草草做完实验，主要去写实验报告，而对实验中已经遇到并应该解决的问题没有掌握。这样会造成对实验课程的轻视。在一定程度上限制了学生学习的主动性和积极性，不利于创新人才的培养。

二、引入新的教学方法，提高学生主观能动性

1.鼓励学生自己设计实验操作步骤。传统的动物学实验其材料的采集、培养均由教师准备，学生对材料的来源不很清楚。应该让学生参与到实验材料的采用与培养，要求学生自己查阅相关资料，用自己获得的方法，去采集材料，培养材料。这样在整个过程中，不仅有利于学生拓宽思路、开阔视野、吸取新知识，真正掌握实验的全过程，而且在整个采集和培养过程中，学生能够充分发挥他们的主观能动性，同时也提高了学生对实验课的认识，学生在不断发现问题、解决问题的过程中，综合实验能力得到了提高。

在动物解剖实验中，确定解剖部位及解剖路径非常重要，按照传统的教学方法组织教学，学生很容易遗忘或记忆模糊，往往前一个实验做过，接下来的实验又要重新讲解，为此我们将实验操作程序做出相应调整，先运用模型、挂图或电化教学手段，让学生充分了解动物的解剖结构，然后让学生提出不同的操作方法，经过比较优选出更为合理的方法。

2.整合实验内容，全面提高学生能力。针对目前验证性实验较多，而探索性、设计性、综合性实验较少这一现状，只保留一些有价值的验证性实验，大量增加探索性、设计性实验，并进行拓展，使学生初步了解科学研究的一般方法，逐步培养学生分析问题和解决问题的能力。例如，草履虫的培养与采集、蛙卵及胚胎的观察、蚯蚓的采集及观察、土壤动物类群丰富度调查等实验，整个实验都由学生独立完成，充分发挥学生的积极性与创造性，培养学生的动手能力，增强学生的探索精神与创新意识。传统《动物学》的实验教学目的是通过实验来验证理论课所讲内容，以增强学生的感性认识，加深记忆。实际上，这种验证性的实验不能调动学生学习的积极性和自觉性。目前，素质教育和创新教育是教学改革的主要方向，在《动物学》实验教学中应增加综合性实验和研究性实验的比例，以此来调动学生学习的积极性和主动性。

3.开放实验室，培养学生实验能力。传统的《动物学》实验一般是由教师在课前将实验材料及仪器准备好，然后给学生讲解一遍和做一下演示，最后由学生重复一遍，将实验结果写成实验报告即可。学生对实验前实验材料的来源没有全面了解，更不知道如何采集培养。通过改进，每次实验结束后，教师给学生布置下次实验的内容，然后让学生预习课本或做预实验，学生可利用课余时间进入实验室做预实验，资料的查阅、实验方案设计和实验材料的准备都由学生独立完成。像草履虫、水螅等这些实验，学生都能以小组的形式采集和培养，这样有利于学生动手能力、思维能力、操作能力及分析解决问题能力的培养。通过开放实验室，组织学生开展一些小型课题的研究，可为学生开展课外科技活动提供良好的环境。学生可以利用课余时间进入实验室做实验，充分发挥其想象力和创造力，有效地培养对实验现象和结果的分析研究能力。开放实验室后，资料的查阅、实验方案的设计、实验材料的准备都由学生独立完成，教师则在实验过程中给予指导。