大学生社会实践长效性机制构建的探索

2012-08-15王泽光唐家弘

河北职业教育 2012年2期

李江，王泽光，唐家弘，刘举

（烟台大学，山东烟台 264005）

1982年，北京大学率先在全国开展了大学生暑期社会实践活动并取得了良好的效果，从而为我国高校普及社会实践活动，提升学生的就业素质树立了良好的典范［1］。近30年来，我国高等学校开展的社会实践活动逐渐惠及到每一个大学生，社会实践的内容和形式也越来越丰富，大学生的社会实践活动得到了社会各界的广泛支持，取得了良好的社会效果和经济效果。社会实践活动为学生、高等学校和企事业单位三方的共同发展提供了良好的平台。通过社会实践活动，大学生有机会深入企事业和社会发展的一线，了解社会，增长才干，提高自身的综合素质；学校利用相应的平台提升自身的教学质量和教学水平，社会和企事业单位通过提供的机会在促进自身发展的同时提前发现和培养自身所需的人才，最终达到大学生、学校和企事业单位三方共同合作、共同发展的目标。但我们也应该看到加强社会实践的长效性越来越受到学生、学校和企事业单位的重视，如何更好地落实社会实践的长效性这一课题也越来越值得教育工作者进行研究和探索。

一、当前大学生社会实践长效性总体情况分析

为了更好地了解大学生社会实践长效性，课题组于2011年10月随机选取了山东省10所高校的396名大三、大四学生发放了调查问卷，本次调查问卷围绕着社会实践的实践准备、实践内容和形式、实践效果以及实践建议等方面进行调研，调研结果分析如下：

（一）大学生社会实践活动取得的成果

1.学生对社会实践的认同度较高，参与热情较高。通过调查问卷发现，有93.8%的调查者认为社会实践有意义，并表示自己会积极主动地参加社会实践活动。在调查的山东省高校学生中，有87.1%的学生表示自己参加了学校、院系或班级组织的社会实践动员活动，并感觉很有意义；其中有58.7%的学生表示自己有明确的社会实践目标和方向。在调查参与社会实践活动的动机时，有60.4%的学生表示自己是为了更好地了解社会、锻炼能力、提高自身的素质。这一结果体现了学生对于参与社会实践的积极性较高。

2.学生社会实践形式多样，内容丰富。调查发现有63.8%的受访者认为自身参加的社会实践活动积极响应国家号召，社会实践形式丰富多样，起到了锻炼能力、接触社会的作用。调查发现有77.4%学生表示自己参加了两次以上社会实践活动，同时有73.5%学生是在自己的生源地附近和学校附近开展过社会实践活动，有72.3%的学生表示对自己参与的社会实践活动内容和形式感到满意。

3.社会实践效果成效显著。有74.1%的学生认为自身的社会实践效果开展的很好，实践有收获。从学生对上交社会实践报告态度来看，76.3%认为撰写社会实践报告很有意义，值得总结。从课题统计的数据来看，10所高校学生社会实践的参与率都达到了95%以上，参与率较高。从学生参与社会实践服务的20家实践单位调查来看，有75%的企业表示大学生参与的社会实践活动有助于企业的发展，非常有必要。

（二）当前大学生社会实践在长效性方面存在的问题

1.实践活动普遍缺乏资金支持。调查发现有70.1%的学生参加社会实践活动的经费是通过自己解决的，有7.2%的学生表示自己的社会实践资金是学校资助的，有7.1%的学生表示自己社会实践能够获得赞助商的支持，仅有15.6%的学生表示自己能够通过社会实践获得相应的补助，这表明大学生参与社会实践的资金来源比较缺乏。

2.实践全程缺乏相应教师指导。调查中发现，仅有16.6%学生表示自己参与社会实践活动得到了指导老师的全程指导，遇到问题由老师帮助解决，效果较为理想。有46.3%的学生表示社会实践过程中没有得到老师任何指导，遇到问题时都是自己想办法，难以达到理想的效果。

3.实践活动缺乏长期实践基地。调查发现，有59.2%的学生表示参加社会时间的渠道是自己联系的，参加学校和班级组织的社会实践活动仅占到了23.9%，而且有93.2%的学生表示自己参与社会实践活动的时间少于2周，实践活动因缺乏有利的实践条件难以达到更好的效果。

4.社会实践的期望目标短期难以满足。调查中发现有44.26%的学生表示希望能够结合所学专业开展社会实践活动，有34.5%的学生期望能够融入个人兴趣开展社会实践活动，另有26.8%的学生期望参与的社会实践活动主要以提高自身的综合素质为主，体现了学生对于社会实践期望值较高，需要长期的努力加以解决。

二、国外开展大学生社会实践长效性的经验

（一）将社会实践环节按照学校规范的教学管理模式进行，作为学校人才培养的必修环节

在美国三军医科大学，学校首先对学生的社会实践活动进行目标定位，为学生的社会实践活动提供导向性指引；其次学校为学生的实践活动安排了详细的实践计划，在整个实践环节实行严格的实践管理，建立了完备的社会实践教学基地，加强了社会实践师资队伍建设，通过以上各个环节保证社会实践活动的有效运行；最后通过学生、社会实践导师和实践单位三方的互相评价体系，不断提升实践效果，促进社会实践活动培养目标的完成［2］。

（二）将理论教学和实践教学紧密结合，提高人才培养水平

在西方各国的思想政治课程教学过程中，美国、英国等西方国家将社区义工模式作为思想政治理论课程的社会实践形式［3］，通过引导大学生转变观念，使学生积极参与到社区义工的氛围中；强化组织领导，建立社区义工保障体系；明确主题，建立与思想政治理论课程相适应的社区义工活动内容；引入教学评价，建立社区义工评价体系。借助以上四个方面的整体合作将理论教学和社会实践内容构成有机的整体，提升人才培养的水平。

（三）紧密结合社会发展需求，多种社会实践团体和实践形式并存，促进学生和社会共赢［4］

在国外高校的社会实践活动中，对于社会实践活动的特色突出表现在以下几个方面：一是突出实践教学环节，在学生的理论课堂中，注重实践基本理论知识和基本内容的教学，引导学生主动参与、自我表现，提高学生的实践基础知识培养。二是以符合社会需求的实践目标为导向，通过增加学生参加课外、校外活动的机会，让学生在校期间能够创新性地开展形式多样、内容丰富的社会实践活动。三是学校和高校社团组织发挥自身工作特性，积极为学生提供社会实践活动信息，义务为学生社会实践活动提供指导和帮助。四是将各种志愿服务活动作为社会实践活动的有效补充形式，提升学生的能力。

三、加强大学生社会实践长效性体系构建的思考

（一）领导重视，规范社会实践制度，突出实效

学校领导要从学校层面上，把大学生社会实践工作作为大学生素质提高的一项工程来做，出台系统的政策保障和资金支持计划，为大学生社会实践活动提供有力的资金保障［5］，在此基础上，高校学工部团委、教务处等各职能部门要相互配合，各司其职，把大学生社会实践工作作为一项人才培养重点工作来做，逐步规范大学生社会实践的管理制度，把社会实践作为大学生的一门必修课程，在学生社会实践的目标、教学计划、管理制度、评价体系等方面进行课程化、规范化管理，做到以学生需求为中心，不断创新社会实践活动形式，突出实效。

（二）加强引导，转变学生社会实践观念，满足需求

大学生是社会实践活动的主题和直接受益者，要积极加大社会实践宣传力度，树立实践典型，引导学生认识社会实践对于自己今后专业学习、能力提高、提升就业等方面的重要意义。同时要帮助学生转变观念［6］，让社会实践活动更具有实效，满足学生的需求，帮助学生结合自己的专业和兴趣开展社会实践活动，最大限度地调动学生的实践积极性，从而实现学生综合素质的真正提高。

（三）多方联系，积极寻求社会支持，提供保障

学校各职能部门除了给予大学生社会实践活动专项经费和政策支持外，学校要积极寻求社会资金赞助和企事业的支持。一方面可以通过社会的公益组织、企业赞助、高校的校友资源等方面寻求专项资金支持，在促进学生素质提高的同时，促进社会和企业的共同发展；另一方面，通过大学生就业指导中心、学工部团委、科研处等职能部门与社会的合作广泛建立大学生长期社会实践活动基地，为学生社会实践活动提供多种实践基地，为学生实践活动提供长期保障。

（四）形式多样，建立网络实践平台，全程推进

高校要积极创新社会实践活动形式，开展以专业、科技创新、志愿服务、公益活动等为主题的学生喜爱的社会实践活动，提高学生社会实践活动的选择性。学校要学会创新性地开展工作，建立社会实践网络交流平台，使之成为学生社会实践信息发布、政策文件宣传、实践基地建设、实践团队组建、社会实践经验交流、实践经验总结评价的良好平台，全程推进大学生社会实践工作，使各项实践活动达到学生满意的效果。