高职高专贫困生自我接纳现况的调查分析*

□ 张高云

(福州职业技术学院学生处，福建 福州 350108)

自我接纳是自我意识的一个重要组成部分，个体是否自我接纳、接纳的程度如何，对其的人际交往、社会适应、心理健康状况等有着重要的影响[1]。个体自我接纳的重要性已经得到许多实证研究的支持，尤其对于贫困大学生群体，自我接纳是影响贫困生应对方式的内部心理因素之一[2][3]。因此，本研究使用厦门大学肖秋萍编制的《大学生自我接纳问卷》，我们从福建福州一些高职高专院校中抽取了福州教育学院、闽江爱恩学院、福州职业技术学院、福建对外经济贸易职业技术学院四所院校来进行问卷调查，以了解高职学生特别市高职贫困生的自我接纳情况，探究提高贫困大学生自我接纳水平的方法途径。

一 对象与方法

(一)对象

从福建福州一些高职高专院校中抽取了福州教育学院、闽江爱恩学院、福州职业技术学院、福建对外经济贸易职业技术学院四所院校来进行问卷调查，共发放问卷850份，收回有效797份，有效回收率为93．7%。

(二)调查研究的工具及程序

调查使用厦门大学肖秋萍所编制的《大学生自我接纳问卷》[4]，具有较好的信效度。问卷包含了“人际自我接纳”、“对自我整体的接纳”、“能力自我接纳”、“生理自我接纳”和“情绪自我接纳”5个纬度，用以了解大学生的自我接纳特点。本次调查中，问卷的信度检验结果是:各类分量表格的Cronbach’sAlpha系数都在 0．750－0．810间，总量表格的Cronbach’sAlpha系数是 0．705。

(三)施测过程

从福州教育学院、闽江爱恩学院、福州职业技术学院、福建对外经济贸易职业技术学院四所院校分层随机抽取方式，是给各高职高专院校的学生处对大学生进行团体施测的。

(四)采用数据系统处理

本次调查分析由SPSS13．0forWindows专业统计软件对调查出来的数据进行汇总由软件系统处理分析的。

二 调查整理结果

(一)人口学变量概述统计

本次调查共对四所院校发问卷850份，回收问卷中女生占511人，男生占286人;非贫困生占277人，贫困生占520人;非一年级占255人，一年级占541人;城市户口占219人，农村户口占577人;非独生子女占608人，独生子女占188人。收回来的有效问卷有797份，本次调查的有效回收率达93．7%。

(二)我市高职贫困生与普通学生在“大学生自我接纳问卷”上的现况

本调查沿用肖秋萍在《团体心理咨询促进大学生自我接纳水平的实证研究》的文章，文中这样对大学生自我接纳定义的:“大学生自我接纳指的是:大学生对自身具备特征能愉悦去面对、去了解，还能无条件去接受，能确认它的正面价值与客观存在。”根据肖秋萍《团体心理咨询促进大学生自我接纳水平的实证研究》中的划分标准，福州市高职贫困生的自我接纳程度为(3．3007±0．48359)，是属于第三个等级(一般自我接纳者)的。第三个等级者对自己本身有较清楚的了解，不易被外因所影响，有一定的自信，人际较为融洽，能接受现状，当然他们也有苦恼之处。

福州市高职贫困生与非贫困生在“大学生自我接纳”总体水平上差异显著①:贫困生对自我的总体接纳水平显著低于非贫困生(M贫困生=3．3007，M非贫困生 =3．3945，T= －2．674);而且在“生理自我接纳”和“情绪自我接纳”两个因子上贫困生亦显著低于非贫困生(生理自我接纳:M贫困生=3．3501，M 非贫困生 =3．5229，T= －2．856;情绪自我接纳:M 贫困生 =3．3404，M 非贫困生 =3．4928，T=－3．058)。其中，高职男女贫困生在“大学生自我接纳问卷”总卷上不存在显著差异，但在“人际自我接纳”因子上女性显著高于男性(M女贫困生=3．2802，M 男贫困生 =2．5293，T= －4．209);在“对整体自我的接纳”因子上男性显著高于女性(M女贫困生 =2．8691，M 男贫困生 =3．0904，T=3．802);且农村高职贫困生与城市高职贫困生在“大学生自我接纳问卷”上总分及各因子分间均存在显著差异:农村贫困生高于城市贫困生。

同时，高职院校非独生子女贫困生和独生子女贫困生在“大学生自我接纳问卷”总卷上差异显著，独生子女贫困生的总体自我接纳程度低于非独生子女贫困生(M独生贫困生=3．2255，M非独生贫困生=3．3321，T= －2．283);且“人际自我接纳因子”和“情绪自我接纳因子”上的差异亦显著且均是独生子女贫困生低于非独生子女贫困生(人际自我接纳:M独生贫困生 =3．2208，M 非独生贫困生 =3．5077，T=－4．569;情绪自我接纳:M独生贫困生=3．1978，M 非独生贫困生 =3．4011，T= －2．941)。

三 高职贫困生与非贫困生在大学生自我接纳上的差异分析

尽管根据肖秋萍在《团体心理咨询促进大学生自我接纳水平的实证研究》中的划分标准，我市高职贫困生和非贫困生均处于“一般自我接纳者”这一等级，但这两个群体在自我接纳总分及自我接纳各维度上仍存有显著差异:高职贫困生生理自我接纳、情绪自我接纳在和自我接纳总分上均显著低于非贫困生，这与已有的研究结果一致。

与非贫困生相比，贫困生在处理自己的各种情绪尤其是负面情绪时，采取的可能是排斥、逃避甚至压抑，这都是一些比较消极的情绪处理方式。从我们的心理咨询与辅导个案中也反映出此类情况，前来咨询的大学生中情绪是困扰他们的一大因素，面对诸如不满、委屈等时要么大发雷霆，要么采取以沉默、离开等方式的忍让，尽管这在一定程度上也能达到平复情绪的作用，但总体上仍处于发泄情绪而不是管理情绪的层面。面对负面情绪，更积极的处理方式应该是在接受、承认这一客观情绪的存在的基础上对其进行有效的管理，这是一种需要有意识引导和学习的能力。

此次调查结果中，虽然来自农村和成长于城市中的贫困大学生对自我的接纳上无显著差异，但从对大学生工作中我们发现城市大学贫困生虽然经济能力不宽裕，但他们所处的城市环境深深地影响了他们的意识，更早地感受到贫富差距的悬殊。因此他们中有个别人会因自尊敏感以致性格偏执，甚至产生嫉妒，造成他们性格上的缺陷。这也是我们调查中城市贫困生挫折感知高于农村贫困生的原因所在。

四 本次调查结论与建议

从此次问卷调查中我们可以得出:广大贫困大学生群体在心理健康方面普遍存在着某些方面的弱势。因此，如何使我们大学贫困生能积极应对挫折，建构心理弹性，对其身心健康成长具有重要的意义。

(一)开展多渠道帮扶，充分发挥“经济解困”作用

多项研究证明，贫穷是当今社会中压力与挫折的基本来源因素之一，影响贫困大学生心理的最直接的因素就是经济上的贫困。我国的“奖、贷、助、补、减”对大学生资助体系已经初步形成了 ，也取得很好的社会效益。但调查发现外部的环境因素对贫困大学生的心理健康的影响作用有所不同的，各种助学形式与对政策也会贫困生心理产生一定得影响。从访谈调查研究中，除发挥综合资助体系作用外，还应加大对贫困大学生的“心理解困”，避免单纯的经济资助政策使个别的贫困生滋生了“坐、等、靠”的不正常的依赖心理。从我们福州职业技术学院工学结合的经验证明，在勤工助学等社会实践活动中，我们应尽量把贫困生安排到勤工助学岗位，多让他们实践锻炼，有效改善他们经济状况，尽量避免“贫困”心理产生，增强他们自信心;充分发挥经济资助政策与勤工助学自强自立有效作用，还要发挥助学金与奖学金的作用。总之我们要多渠道的发挥帮扶政策的作用，把社会爱心转化为大学生成才的动力，不断增强大学贫困生的使命感与社会责任感。

(二)努力营造和谐文化，为贫困生构建心理支持

大学贫困生在大学期间都进入人生转折阶段，他们自我意识在增强，这时期是他们的人生第二次成长高峰，他们对自己的情感、行为与认识都在加强。因此，我们各院校要把大学贫困生内省和归因倾向里面中间的积极因素如积极进取、不屈倾向等等积极因素加以赞扬和宣传，对他们消极的因素如幽怨、消沉、不平、自卑等性格倾向加以引导;努力去营造“三心”(社会多关心、师生献爱心、贫困生树信心)校园文化氛围;同时我们还要用班级等小团体中开展人际互动，努力创造对大学贫困生有利心理健康的环境。我们各院校学生管理人员尤其是辅导员要多关注、多了解大学贫困生这一特殊群体，多开展一些有利他们身心发展的活动，例如:团日活动、主题班会、宿舍文化节等等 ，努力营造相互信任、人格平等、相互尊重的良好的人际氛围，增强他们人际交往的信心，尽力让他们克服紧张、自卑、焦虑消极因素。

(三)做好适应性教育和就业指导

能否适应环境，是衡量我们大学生心理健康的很重要标准。贫困大学生入学就面临着适应新环境的问题，他们可能因紧张、孤独、退缩、逃避、失落、焦虑等一些不良情绪而对新环境产生不适应。因此我们在入学时就应做好大学贫困生的适应性教育、贫富教育、理财教育等等;帮助大学贫困生如何适应大学新环境，学习用多角度分析问题、解决问题，正确看待自我;让他们尽快适应大学新环境，缩短大学期间的心理过渡时间，及早建立自我信心;引导他们树立正确的人生观、金钱观，学会正确处理的人际关系，学会处理学业与勤工俭学关系;还可以对大学贫困生尽早地进行职业生涯规划，尽快进行求职心理准备，让他们充分地认识自身的优势和劣势所在，使他们的优势得到提升，求职基础得到夯实。

(四)发挥“大德育”作用，为贫困生保驾护航

对大学贫困生易于掌握的是他们的经济状况，但他们的心理情况与思想意识却是动态的，我们很难掌握。因此我们对大学贫困生这一特定的群体的心理特征要充分及时的了解与关注，但又不宜渲染与夸大。在学生刚入学初就应建立好新生心理健康档案与个人档案，这样对辅导员今后深层次地、全面地、动态地、及时地掌握大学贫困生的相关信息提供有力的帮助，并能急早地发现在心理倾向有存在自我封闭、自卑、自暴自弃等的大学贫困生，能给予尽早的关注与引导。从心理咨询地角度我们应积极关注，同时还应遵循保密、共情的原则，可以对在心理上有明显障碍的少数大学贫困生进行针对性的引导，提高他们的心理弹性，也可以采取以认知领悟技术等多种辅导方式引导其进行积极思维。另外团体心理辅导方式正作为大学生心理健康教育与辅导的一个重要途径而得到推广。实践证明，对贫困大学生进行团体心理辅导的训练方法，能有效改善他们这一特殊群体的心理健康情况，特别是对有明显障碍的少数大学贫困生能取积极的作用。同时还应与传统上的对学生个别心理辅导和心理咨询相结合，一起为我们的大学贫困生这一特殊的群体提供服务。

总之，自我接纳是自我意识的一个重要组成部分，个体是否自我接纳、接纳的程度如何，对其的人际交往、社会适应、心理健康状况等有着重要的影响。尤其对于贫困大学生这一群体，自我接纳是影响贫困生应对方式的内部心理因素之一。所以我们应及时了解大学贫困生这一特殊的群体的自我接纳情况，提高贫困大学生自我接纳水平，为他们的心理健康发展提供服务。

注释

①本文所有差异显著性检验均在P＜0．05上进行．

[1]甘剑锋．和谐社会构建中高校贫困生问题研究——以郑州大学为例[D]．华中师范大学博士学位论文，2008，4．

[2]杜志丽．西安市部分高校贫困大学生心理防御机制现状[J]．中国学校卫生，2005，26(2):148 －149．

[3]于长福．高职院校特困学生心理健康与社会支持——应对方式的关系[D]．东北师范大学硕士学位论文，2009，5．

[4]肖秋萍．团体心理咨询促进大学生自我接纳水平的实证研究．厦门大学硕士学位论文，2009，4:10－11．

[5]雷生．高校师范专业贫困大学生社会支持与心理健康的关系研究[D]．东北师范大学硕士学位论文，2009，5:23．