关于教师构建幽默课堂的几点思考

徐芳

（长江大学 一年级教学工作部，湖北 荆州 434000）

关于教师构建幽默课堂的几点思考

徐芳

（长江大学 一年级教学工作部，湖北 荆州 434000）

幽默是一种优美的、健康的品质。这种品质不仅有益于学生对于知识的掌握，而且有益于教师在授课过程中舒缓自身压力，将积极、正面的情绪信息传递给学生，促进学生形成正确的学习态度和生活理念。课堂幽默的成功实施有待于教师立志做四有“心”人——保持童趣之心、树立自信之心、秉承敬业之心、拥有善良之心。

幽默课堂；童心；自信心；敬业心；善心

一、引言

孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”教师要讲好课，教育好学生，课堂语言的锤炼显得尤为重要。幽默，是一种经过艺术加工的语言形式，是艺术化的语言。幽默同时也是一种艺术方法，用这种方法必然会造成“笑”的结果。由此可见，幽默既是一种语言艺术，又是一种行为特征。在授课过程中，幽默是很多教师想要达到的一种语言、行为的艺术境界。

“课堂幽默”是“兴奋剂”，可以调节学生的情绪，驱散疲倦感，点亮学生的注意之灯；“课堂幽默”让学生在轻松的氛围中消除对教师的畏惧，自然而然地“亲其师而信其道”；“课堂幽默”使学生感受到学习内容的趣味性，便于知识的接受、记忆与巩固。幽默宛如一把利器，它所赋予教学的神奇的力量已经得到教育界的普遍认可和广泛重视。但是，熟练地驾驭幽默并不是一件十分容易的事情。同一个幽默故事由不同的人来讲述，引人发笑的结果和由此故事而引发的思考可能是完全不一样的。

幽默常常以语言的形式表现，而语言本身就是通过不断地模仿、强化和重复行为而习得的。以此类推，幽默语言和幽默语言技法都是学了才会的；幽默不是与生俱来的，而是后天“习得”的。这是试图将幽默引入课堂而又苦于无从培养自身幽默感的教师们首先必须正确认识到的。那么，除了思想上意识到这一点以外，教师怎样才能以实际行动“炼就”一身“课堂幽默”的真功夫呢？

二、构建幽默课堂，教师学做四有“心”人

（一）保持童趣之心

教师也只是普普通通的人，过着平凡的生活。如何在平凡的生活中发现“笑点”，在课堂上激起层层欢乐的浪花，保持童心是开启“幽默课堂”之门的钥匙。人们在日常生活中，对“童心”的理解有两种——孩童般的心情和真心。保持童心就是在我们生理年龄年复一年增加的同时，依旧用一颗最纯粹最简单的心理解周围的人和事，抛弃成年人历尽人生百态的漠然态度，带着一双充满好奇的眼睛观察世界、提问世界、寻找答案，任由想像自由驰骋。让我们在生活中积淀的浅显的道理和简单的快乐通过与学生接触间的言谈、神态、举止等传达给学生，以一颗真诚的心以教学对象的视角和立场来分析我们的教学内容，揣摩学习者在接受这一内容的心理状态，将作为长者的机敏、风趣和巧智不留痕迹地渗入课堂，在笑声中让学生领会道理、受到启迪。前苏联著名的教育实践家和教育理论家瓦·阿·苏霍姆林斯基（1918～1970），在他的《教育的艺术》中曾这样说道：“只要人们没有做到以童年的欢乐吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的欢欣的激情，只要他没有沉醉于孩子气的顽皮活动中，我们就没有权利谈论什么对孩子的教育影响。”教师只有永葆一颗纯真的童心，才能真正走进学生的心灵深处，做学生求学路上的领航人。

（二）树立自信之心

课堂幽默的教学实际效果吸引着每一个爱岗敬业的教师。但是对于生性内向腼腆的教师，对课堂幽默的追求无疑是教学生涯中的一个自我挑战。更有甚者，在试图有意识地将幽默的风格引入课堂的部分教师中造成了紧张的心理状态。而根据心理学理论，紧张是人们从事某些活动时由于心理负担而造成的一种情绪变化。克服这种心理障碍的最佳方法之一，就是积极地参与到使自己紧张的各种活动之中。通过参与，使自己逐渐适应这种活动氛围，减轻心理压力。多看幽默故事，多积累生活中幽默体验，将有准备的“包袱”或无准备的“急智”在课堂上大方地抖出来，树立 “我能够在课堂上使学生笑！”的信心，克服害羞心理，甚至时不时拿自己开开玩笑，从反常的、调侃的、有缺陷的角度审视自己，在实现课堂幽默的同时重塑一个乐观豁达开朗外向的自己，又何尝不是一次于人于己有益的人生经历呢！

（三）秉承敬业之心

幽默，诙谐风趣而又意味深长。如上所叙，课堂幽默是在课堂教学活动中教师通过言谈、神态、举止等表现出来的一种机敏、风趣和巧智，它使学生在发笑的同时有所感悟、受到启发。“亦庄亦谐，内庄外谐，寓庄于谐”是幽默语言的主要特点。庄，科学规范的教学内容；谐，充满趣味，引人发笑的教学手段。不媚俗的课堂幽默语言集教育性、审美性与得体性于一体，完全不同于日常生活中纯粹的“讲笑话”。有意义的、能够对教学起到实际促进作用的课堂幽默创作必然立足于课本、以对教材的深入理解为基础、利用联想找到教学内容与 “笑料”之间的契合点，借助夸张的肢体动作，运用比拟、比喻、双关、对比等语言修辞技巧将“课堂幽默”作为教师不断追求的目标，发挥敬业精神扎实探求，让“幽默”真正服务于教师的知识传授与学生的能力拓展，而不仅仅为了逗乐学生而使幽默流于低俗与粗俗。

（四）拥有善良之心

德国著名演说家海因·雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”直接的批评和正面的训斥会使学生在认识和情感上都难以面对，甚至会引发学生极端行为的产生。幽默的语言既避免了学生面对错误时的难堪与尴尬，又让该生在轻松愉悦的氛围中明白了道理。把学生作为有思想、有尊严的个体对待，用善良之心和博大的胸怀感化需要纠正的行为。此是其一。其二，乐观地看待生活。生活中难免不尽人意的地方。课堂中教师为了达到教育的目的，往往会将与教学内容有关联的生活中假、臭、恶的一面作为反面教材引入课堂，而后再以反讽、正话反说等修辞手法引导学生看到社会中真、善、美的一面，从而最终完成教学任务，实现教学目的。而只有持有一颗善良之心的人才可能会用他善于发现美的眼睛捕捉到“丑恶”事物当中潜在的“幽默”的价值。

三、结语

幽默，被前苏联教育家斯维特洛夫喻为教育家最主要也是第一位的助手。而在《教学的艺术》一书中，作者把幽默定位为一位优秀教师所必备的品质和能力之一。可见，幽默对于教育工作者的意义！不断探寻“课堂幽默”的思路与途径是具有多么值得！

理想的幽默效果是令人发笑，发人深省。课堂幽默的成功实施需要教师做四有“心”人——保持童趣之心、树立自信之心、秉承敬业之心、拥有善良之心。列宁说：“幽默是一种优美的、健康的品质。”这种品质不仅有益于学生对于知识的掌握，也有益于教师在授课过程中舒缓自身压力，将积极、正面的情绪信息传递给学生，影响学生形成正确的学习态度和生活理念。让我们在知识的海洋里徜徉、一起放声大笑吧！

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