从具体各类词语的使用上看儿童文学的语言

陈晓斌

（中国地质大学 外国语学院，湖北 武汉 430074）

儿童文学是指以儿童为阅读对象的文学作品。从对儿童文学下的定义中，我们不难发现儿童文学作为文学体系中的一种特殊类型，其最大的特殊性就在于其读者的特殊性。儿童文学是以儿童为阅读对象的，是写给孩子们看的文学作品。儿童文学这一特殊性就决定了儿童文学的语言就必然受其阅读对象的制约，符合其读者——儿童的特点，才能最终为儿童所接受。怎样的语言才是孩子们所能接受的语言呢？对此，许多学者都给出了自己的意见。孙毓修在其《童话》序言里说：“每成一编，辄质诸长乐高子。高子持归，召诸儿语之。诸儿听之皆乐，则复使之自读。其事之不为儿童所喜，或句调之晦涩者，则更改之。”（汪家熔，2007）叶圣陶认为：“给少年儿童写东西……一定要使少年儿童喜欢，看了能懂，能得到好处……”（黄侃，1995）。列夫·托尔斯泰指出：“……为了使儿童热爱读书，必须让他们阅读易懂的和有趣的……趣味性乃是有益性和通俗性唯一的标志。”（李声权，1992）综合看来，学者们强调的无外乎两点：儿童文学的语言必须是儿童所“易”于接受和“乐”于接受的，简言之，就是要有“儿童味儿”。当然，为了达到这个目的，儿童文学的语言受到方方面面的诸多制约。本文就试图从词语的使用上分析儿童文学语言的特点，从具体各类词语的使用上来看儿童文学的语言是怎样实现“易”于接受和“乐”于接受的。

要实现“易”于接受和“乐”于接受，儿童文学中使用的词语既要是日常性的、口语化的词语，又要是趣味性的、形象化的词语。具体从各类词语的使用来看，我们可以看到如下特点。

一、名词

首先，多用具体名词，特别是常用词，鲜用抽象名词。“儿童文学的创作多用具体名词，尤其是表示日常生活用品、日常生活环境、身体、人物称呼、交通工具、武器等名词。”（田华，2007）其次，对故事中人物的命名往往是人物特点的反映。例如：

（1）因为笑眯眯婶婶对他们很好很好，而且：

她的微笑就像向日葵一样，总是美美的！

她的声音就像奶油蛋糕一样，总是甜甜的！

她的怀抱就像太阳一样，总是暖暖的！（吉玉、曹小影 《送礼物：一本关于钱的来历的书》）

（2）有只老鼠嘴巴特别大，大家都叫他“大嘴巴”。（李美华《大嘴巴老鼠》）

例（1）中的“笑眯眯婶婶”、例（2）中的“大嘴巴”让孩子们一看到名字就能在头脑中浮现出相关人物的特征性形象，使得故事中的人物个性鲜明，生动有趣，各具特色。

二、动词

为了使故事中的人物鲜活起来，动词的使用至关重要。田华（2007）指出：“儿童文学的创作多用具体名词……排在第二位的是动词。儿童好动,也喜欢动作性强的词语。儿童文学理论也告诉我们,创作儿童文学作品在艺术手法的上必须动作描写多用。”黄颖（2011）也提到：“儿童爱热闹、爱紧张，对故事的展现最好不是叙述性的，而要戏剧化的……戏剧化对语言的动作性有较高的要求，要求语言‘dynamic’……比如表现人物的动作时，戏剧化的表现方式是不用笼统的描述，而要融入现场感，突出动作发生的具体状况。”因此，儿童文学中动词的使用要具体，要符合故事中人物的身份、特点及故事情节发展的需要，这样才能更好地在小读者的头脑中造成相关印象，激起小读者情绪上的共鸣。例如：

（3）先生瞪了他一眼，“呸！”一口唾沫啐在他脸上，骂道：“穷娃子想拿笔，还想学画？做梦啦！”说完，先生就将他撵出大门。（洪汛涛《神笔马良》）

（4）“呸！一个穷小子还想学画画！”说着，县官和画师一起把马良赶出了门外。（禾稼《神笔马良》）

同样情节的叙述，例（3）通过“瞪、啐、骂、撵”等一系列具体动词的使用形象生动地刻画出了画师对马良的凶狠、刻薄。相比之下，例（4）中“说、赶”等一般动词的使用所达到的效果就差得多了。

三、形容词

形容词作为表示性质状态的词，其使用必然会使故事的叙述更形象、更生动，所以，在儿童文学中多用一些具体的、直观的、可触可感的形容词对于达到作品的“易”于接受和“乐”于接受性是非常有益处的。例如：

（5）因为笑眯眯婶婶对他们很好很好，而且：

她的微笑就像向日葵一样，总是美美的！

她的声音就像奶油蛋糕一样，总是甜甜的！

她的怀抱就像太阳一样，总是暖暖的！（吉玉、曹小影 《送礼物：一本关于钱的来历的书》）

（6）熊饼干有点儿难过，他是由白花花的面粉，黄澄澄的鸡蛋，还有甜甜的砂糖变成的，怎么说没用就没用了呢？”（陈梦敏《因为有了熊饼干》）

（7）马良接过来一看，那笔金光灿灿的，拿在手上，沉甸甸的。（洪汛涛《神笔马良》）

例（5）中作者分别用了“美美的”、“甜甜的”、“暖暖的”三个形容词从视觉、味觉、感觉三个方面对笑眯眯婶婶进行了描述。很简单的三个形容词，却让小读者们很容易的感受到了一个“很好很好”的笑眯眯婶婶形象。例（6）中“白花花的”、“黄澄澄的”、“甜甜的”几个形容词的使用使得描述显得色彩鲜明、有滋有味。例（7）中的“金光灿灿的”、“沉甸甸的”让神笔的“神”更直观地展现在了小读者眼前。

四、副词

儿童文学中一些副词的使用往往会使表述更口语化，更符合幼儿的语言特点，使语言充满童真童趣，常见的有“多”、“好”、“最最”等。 例如：

（8）要是笑眯眯婶婶戴上这个发卡，该有多漂亮多高兴啊！（吉玉、曹小影 《送礼物：一本关于钱的来历的书》）

（9）小德林也觉得好幸福好幸福呢。（刘海颖《小蝙蝠德林》）

（10）小德林是世界上最最与众不同的蝙蝠宝宝——因为，和别的蝙蝠相比，他总是倒立着的！（刘海颖《小蝙蝠德林》）

以上三个例子分别通过使用副词“多”、“好”、“最最”等，使得整个句子儿童味十足，更符合小读者们说话的语气，更能为孩子们所接受。

五、代词

儿童文学中，特别是在表述幼儿的话语时，作者往往不直接使用代词“你”、“我”，而是直接用称谓或名字来替代，同样也会使表述显得儿童味十足，更贴近幼儿语言的实际。例如：

（11）“为什么白云不到人类的家来玩呢？”

“啊，这个，大概因为……白云……它……它不喜欢……”

“哼，图图就喜欢上别人家玩，为什么妈妈骗小孩？”

“没有没有，我只是……是……据我所知，天上可不光只有白云，还有……”（《大耳朵图图故事屋》编写组《大耳朵图图故事屋》.1）

（12）“图图对不起，狗狗可能不欢迎外人来我家。”

“没关系没关系，带它到图图家玩吧，图图欢迎你们。”（同上）

（13）“爸爸没有拉着图图的手，很不安全哦！”

“图图真聪明！”（《大耳朵图图故事屋》编写组《大耳朵图图故事屋》.4）

例（11）图图和妈妈的对话中，妈妈是用成人的语气在说话，所以她是直接用的代词“我”，说“我只是……是……据我所知”，而图图则是用的“图图就喜欢上别人家玩，为什么妈妈骗小孩”，而不是“我就喜欢上别人家玩，为什么你骗小孩”。直接用自己的名字代替“我”，用称谓代替“你”，使得话语更符合图图这么一个幼儿园孩子说话的特点，更具有儿童味。例（12）中图图和好朋友刷子的对话中，用“带它到图图家玩吧，图图欢迎你们”，来代替“带它到我家玩吧，我欢迎你们”，例（13）中图图和爸爸的对话中，用“爸爸没有拉着图图的手”，来代替“你没有拉着我的手”，都起到了同样的作用，达到了同样的效果。

六、拟声词

拟声词在儿童文学中的作用已经为众多学者所肯定。黄颖（2011）指出“由于儿童特殊的生理特点，儿童尤其偏爱韵律感强的语言，所以儿童文学的语言也特别重视音乐性。比如拟声词对于一篇成功的儿童文学来说是必不可少的。”田华（2007）也提到“富有音乐感、色彩感的语言可以引起孩子的美感、愉悦感,激起其欣赏的兴趣。因此作家们非常注意使用叠词、拟声词等音响词,从而达到节奏鲜明、音响丰富的效果。”可见，为了增强作品的感染力，使表述更形象，更生动，拟声词的恰当运用是非常重要的。例如：

（14）小熊说着，把嘴贴在黑乎乎的熊饼身上，吧唧亲了一口。（陈梦敏《因为有了熊饼干》）

（15）猫咪女婿笑嘻嘻：“爸爸妈妈不要急，我怕别人欺负她，啊呜一口吞肚里。”（俞理图《老鼠嫁女》）

例（14）中的“吧唧”、例 （15）中的“啊呜”使得对“亲”“吞”这两个动作的描述显得更具体、更具有趣味性，更能吸引小读者们阅读的兴趣。

七、语气词

儿童的话语总是带有很多的语气词，通过添加语气词来增加作品的儿童味已经成了儿童文学的创造者、翻译者们经常采用的最简单有效的方法之一。具体说来，语气词可以出现在句首、句中、句末等诸多位置。例如：

（16）“哇！小丽小朋友带了好多好吃的！”（《大耳朵图图故事屋》编写组 《大耳朵图图故事屋》.4）

（17）“而且啊，它还会游泳呢！”“不要小看它哦，它可是世界上最古老的鸟种之一。”（同上）

（18）“这一周是小美做的值日生哦，我把它们照顾得很好吧？”（《大耳朵图图故事屋》编写组《大耳朵图图故事屋》.5）

（19）小熊从外面采来的榛子啦，栗子啦，摊在桌子上就能晒干。还有，自己种的玉米啦，花生啦，也可以摊在桌子上晒干。（冰波 《小熊的阳光》）

以上三例中语气词的使用使得表述显得夸张 （如例（16））、亲切（如例（17）（18））、舒缓（如例（17）（19）），反之，如果减去这些语气词，这些表述就立刻变得平淡、疏远、紧凑了。

综上所述，儿童文学，作为面向儿童的文学作品，其读者的特殊性决定了其语言也必然具有特殊性，必须是儿童所“易”于接受和“乐”于接受的语言，必须具有“儿童味”。为实现此目的，儿童文学的语言必然受到方方面面的诸多制约。本文选从词语的使用这一方面对儿童文学的语言展开了讨论。从具体各类词语的使用上来说，不同词类的词语为实现儿童的“易”于接受和“乐”于接受所反映出来的特点各不相同，儿童文学的作者在使用各个具体词类的词语时就必须根据其特点选用适合儿童阅读的词语，从细节入手，保证全文的儿童可读性。当然，限于笔者本人的能力，本文对儿童文学语言词语上的讨论只能是浅尝辄止，很多方面还有待今后进一步深入的研究和探讨。

[1]汪家熔.从《童话》看郑振铎的儿童读物编辑思想[J].中国编辑，2007，（5）：81-83.

[2]黄侃.作家谈儿童读物[J].中国出版，1995，（6）：37.

[3]张玉梅.儿童读物语言偏离现象分析[J].新闻爱好者，2012，（2）：65-66.

[4]李声权.列夫托尔斯泰论儿童文学的语言[J].文化译丛，1992，（4）：11-13.

[5]田华.儿童文学语言的选词特点[J].学语文，2007，（2）：31-33.

[6]黄颖.中国现代儿童文学语言美学特征的建立[J].南京师范大学文学院学报，2011，（4）：42-46.