大学生人文素养与就业前景之关系浅谈

唐金龙 杨 威 付晓昀

（1．河北体育学院，河北石家庄 050041;

2．河北省出入境检验检疫局，河北石家庄 050051）

大学生人文素养与就业前景之关系浅谈

唐金龙1杨 威1付晓昀2

（1．河北体育学院，河北石家庄 050041;

2．河北省出入境检验检疫局，河北石家庄 050051）

大学教育只有培养出更多具备优秀人文素养、适合社会需求和具有职业发展潜力的毕业生，才能为社会主义建设事业的持续健康发展做出贡献。文章通过对大学生人文素养的培养与职业发展前景的关系进行剖析，探究就业中供需双方日益突出的矛盾，对大学生充分掌握专业知识的同时具备优秀人文素养之必要性展开论述，为大学教育和大学生的主观能动学习提供了参考。

人文素养;就业;职业前景

一、问题的提出

中央机关及直属机构2012年度考试录用公务员报考条件中明确规定考生需“具有良好的品行”，考生政治品德不良、社会责任感和为人民服务意识较差将不得录用为国家公务员。强调“以德为先”的品德选拔，被外界视为亮点。对此，国家公务员局考试录用司负责人表示“公务员录用考试的目的在于选拔人才。为建设高素质公务员队伍输送新鲜血液，必须坚持德才兼备、以德为先的标准，严格把关，而不是仅仅看重笔试和面试成绩。”［1］其后于2011年11月27日进行的国家公务员考试中，申论考题拷问经济高速发展背景下的道德建设问题。副省级以上职位的申论题详细列举了正反两方面的9组材料，涉及瘦肉精、记者暗访食品加工窝点、徐悲鸿赝品拍卖、汶川志愿者事迹、最美妈妈、包工头遇车祸家人继续为农民工发工资等内容。加上国家公务员局正在制定的“公务员职业道德培训大纲”，都显示了对“公家人”官德与私德的日益强调［2］。

姑且不论具体操作中量化标准等技术性问题，“综合素质”尤其是“品德”水准已经成为求职者进入用人单位必须跨过的一道标杆。随着越来越多大学毕业生步入社会，就业中供需双方的矛盾日益突出:一方面数以万计的大学毕业生难以找到理想的工作岗位;另一方面众多用人单位又难以招到符合工作要求或者有职业潜力的毕业生。相当数量的大学毕业生即使能够觅得一份中意的职业，却又难以适应或者很难创造出一番理想的业绩。原因固然是多方面的，但毕业生自身人文素养的欠缺却是其中不容回避的一个方面。用人单位对人才的综合素质有着较高要求，人文素质和专业素质兼备的人才备受青睐。专业素质的培养一直以来都是社会、高校和学生自身的重心，这里重点探究与人文素养有关的问题。

二、概念阐释

一般而言，“人文”指的是“人文科学”，“素养”则是由“能力要素”和“精神要素”组合而成。人文素养，即“人文科学的研究能力、知识水平，和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神——人的内在品质”，其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，是一种为人处世的基本的“德性”、“价值观”和“人生哲学”。

人文素质是人格铸造和技能修炼的动力，也是人文社会科学工作者和管理者技能素质的重要组成部分。人文素养的细化表现为爱心、责任心、自信心、意志力和高雅的意境的有无。同时，我们也要注意到，人文知识和人文素养之间没有必然联系，一个人具备良好的人文知识未必意味着拥有了良好的人文素养，如果单纯考查知识性问题，相信大多数学生都不会存在问题，但怎么把知识转化成素养，还需要一个过程，也亟待在现实教育过程中加以研究，形成理论进而指导实践。

三、大学人文教育现状

大学一个最根本的任务，就是培养人才。学校教育除传授知识外，更在于提高人的素质。素质是由观察力、记忆力、想象力、思维力﹑注意力以及文史哲科学知识等结构化智力因素和兴趣、气质、阅历、性格﹑思维方式等非智力人格因素构成的。良好的人文素养大致可以归结为良好品格修养的养成、远大志向目标的确立、义不容辞的社会责任、发自内心的亲情意识、积极健康的处世态度等方面。［3］对学生而言，就是要加强人文素养培养，能使他们自觉努力成为具有健全人格、全面发展、符合社会需求的现代人才。

素质教育实施多年，在加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育、改进教育评价制度等方面取得了一定成效。但应试教育的现实也让学生在成长过程中不可避免地将更多精力放在知识性的学习上，再加上社会多元化思想和某些传统观念影响以及教育发展不均衡，尤其是现行考试制度的影响，人文素质培养的效果并不理想。于是，在人生道路上或者大学期间，大学生人文素养的训练、熏陶该放在何种位置、如何进行，就成为了一道待解的难题。

2011年，北大招生办发布的《“中学校长实名推荐制”实施细则》，增加了品德的指标，明确规定不孝敬父母;不关心他人，从未参加社会公益活动;有不良诚信记录;考试作弊、受到处分或有其他违法违规行为四种情形的不能被推荐。尽管社会各方对此反应不一，但这毕竟从一个侧面反映出大学对“人文素养”的重视。

我们的大学只有培养出更多具备优秀人文素养、适合社会需求和有职业发展潜力的毕业生，才能为社会主义建设事业的持续健康发展做出贡献。所以说，大学教育所面临的任务依然艰巨，加强人文素养的工作依然任重道远。

四、大学生人文素养与职业前景的关系

随着现代社会竞争的愈加激烈，企事业单位对人才素质的要求越来越高，对员工人格品质也有着较高的要求。人文素质和技能素质双优的毕业生自然是用人单位的抢手人才，人文与技能素质并重，且人文品质更具优先的地位，这已是众多人才学家和企事业决策者们的共识。

近年来大学教育由精英化向大众化转变，而许多大学生自身的精英情结并未消除，这也加剧了就业市场供需双方的矛盾局面。同时，大学生择业意识的形成比较滞后、不适应择业竞争、对自身职业适合性缺乏应有了解等问题又比较突出。随之而来，面对从学校到社会的巨大变化，大学生的心理适应能力就显得重要起来，而心理适应能力从某种层面讲，也正是人文素养的一个方面［4］。于是，寻求其深层原因和解决途径就显得尤其必要。解决这一矛盾的首要任务就是要厘清当前社会对人才所备素质的需求，进而在培养高水平专业人才的同时根据这一导向，充分重视对人才多方面的培养。

要想对所从事工作尽快适应并具备良好的发展前景，优秀的职业素养便显得尤为重要。职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。《一生成就看职商》一书作者吴甘霖曾说:工作中需要知识，但更需要智慧，而最终起到关键作用的就是素养。良好的职业素养是企业必需的，是个人事业成功的基础，是大学生进入企业的“通行证”。其实这就是大学生良好的个人人文素养的延伸。

诚然，人文素质培养是一个十分现实的实际操作问题，是个需要在社会、学校管理者、教师和学生中提高其地位的认识并精心设计及运筹施行的实践过程。

五、对策与建议

大学教育的目标，除了在专业素养上要有革命性的变化外，在做人方面也要有长足进步。人文素养教育大致可以从以下几方面着手:

一是在教育政策与人才培养等导向方面，明确人文素养的重要意义，使教学实际有章可循，有据可依;二是教学实践中，批判地继承和发扬我国传统文化，建立良好的人文素质培养体系，开设人文素质教育的课程;三是对传统教育理论系统学习研究，与实践研究相结合，探究人文素质培养的思路和方法，在教材、教法上悉心探索，提高教学效果，使人文教育深入人心;四是学校、社会和企业等多方因素共同参与，明确方向，形成合力，助推人文素养教育。高校在把大学生人文素养纳入培养计划的同时，还应在就业指导部门的协调之下，配合相关社会资源，开设相应课程;社会资源，尤其是企业需要主动参与其中，与学校联合，提供实习和科研实验基地，有条件的企业家和专业人士走进高校言传身教，完善社会培训机制给大学生们专业的培训和训练。五是大学生自身也应具备明确的自我培养意识。在完成学校规定文化和技能课程的同时，有意识地在思想、情操、意志、体魄等方面进行自我锻炼，提升自己的综合素养，同时，还要培养良好的心理素质，增强应对压力和挫折的能力，进而形成优秀的职业素养。

大学生人文素养的培养是目前高等教育的重要任务之一，尽管仅靠大学阶段不可能培养出一个全面优秀的“成品”，但是毕业生综合素养，尤其是人文素养对未来职业前景的影响之大已是全社会的共识。大学生人生职业前景的广度和高度，很大的程度上取决于在大学校园里这几年的思想境界。相信经过以上所述各方面的长期努力，大学教育一定能够培养出更多具备优秀人文素养、适合社会需求和具有职业发展潜力的毕业生，为社会主义建设事业的持续健康发展做出贡献。

［1］车丽《中央机关国家公务员招考即将启动着重加强道德考察》http://www．people．com．cn/h/2011/1006/ c25408－1－617059893．html

［2］刘匀娴《公务员招录以德为先 申论拷问道德滑坡》，http://www．wenming．cn/wmpl－pd/ddmp/201111/ t20111129－404609．shtml

［3］唐金龙魏俊霞《中国传统文化中的素质教育启迪》，（《河北省社会主义学院学报》2011年第1期）

［4］杨威唐金龙《大学生从学校到党政机关跨越的心理转变》，《河北省社会主义学院学报》2006年第3期）

G64

A

1009－6981（2012）02－0091－03

2012－01－04

2011年度河北省人力资源和社会保障课题课题编号:JRS－2011－1071

唐金龙（1975－），男，河北体育学院讲师;课题组成员:杨威、付晓昀、曹亚辉、李琳。

［责任编辑 徐将林］