咸宁市农村学校音乐教育探讨*

秦朝阳(咸宁市教育科学研究院，湖北咸宁437100)

咸宁市农村学校音乐教育探讨*

秦朝阳
(咸宁市教育科学研究院，湖北咸宁437100)

课程改革已经过去了十年，然而咸宁市的中小学音乐教育教学仍然没有得到应有的发展。从农村学校的问卷调查中了解到一些音乐教师的教学情况及存在的问题，并据此提出了探讨。

农村学校;音乐教育;探讨

我市位于湖北省东南部，长江中游南岸，湘鄂赣三省交界处，辖一区四县一市(咸安区、嘉鱼、通城、崇阳、通山四县和赤壁市)，共有69个乡镇和6个乡镇级办事处。农村人口较多，经济与同省宜昌等大城市相比显得落后了许多。但本市的民歌有着悠久的历史，民间的音乐资源较丰厚。

近年来，随着我市的产业经济和教育事业的不断发展，我市的音乐教育工作也取得了一些进步。农村学校音乐教育是全市音乐教育的一部分，却也是我市薄弱环节，离我们所要求的素质教育还有着很大的差距，在一定程度上已经不能跟上时代的节拍了。通过乡镇学校听课及有关问卷调查，了解到一些学校音乐教师的教学情况及存在的问题。究期原因是多方面的，有外在的原因也有教师自身的内在原因，但总的说来，我市农村学校的音乐教育不容乐观。然而，作为审美教育功能的音乐在农村学校的“市场”却不大。怎样提高农村学校的音乐教师的教学质量，培养农村学生音乐学习兴趣，是值得我们音乐教育工作者的探讨的问题。

一、调查问卷反映的现状及问题:

1、学生方面。

(1)学校里。课堂是音乐学习的主阵地，从学生的问卷调查看出，89%的学生都喜欢上音乐课，90%以上的同学认为学习音乐可以增加修养且能缓解自身的情绪，同时能提高自己的审美能力等。调查中发现，92%学生对流行歌曲比较喜爱，特别如周杰伦、林俊杰等人的歌曲，8%的学生选择了教材里的歌曲。80%的学生是通过广播、电视、及传媒等学会流行歌曲的，20%的学生是在课堂内学会的。

问卷中发现，65%的学生不知道什么叫乐理，26%的学生知道一点点，9%的学生认为没教过。对于是否会识谱，有55%的学生只是认识，38%的学生不会，7%的学生较熟悉。而对于是否识五线谱则有46%的学生表示不会，48%的学生只是认识，6%的学生较熟练。这些数据表明，农村学校的学生对音乐的基本乐理知识懂得极少。

(2)家庭里。17%的学生表示在家不唱歌。69%的学生表示喜欢跟mp3及广播电视等学唱，还有14%的学生表示喜欢玩游戏时只听歌但不唱。59%的学生表示父母喜欢他们在家做作业或看书，而对唱歌则很唠叨，22%的学生表示父母外也务工，无人管束也较自由，还有19%的学生表示是寄宿在学校很自由。从这点看来，大部分学生之所以喜欢流行歌曲与他们平时在广播电视等媒体的宣传是分不开的。另外还可以看出大部分学生家长都希望自己的孩子专心学习，却忽视了他们成长过程中身心的愉悦体验，这也许是大部分学生成长过程中不快乐的原因之一。

(3)社会环境。社会环境是学生成长过程中不可或缺的一部分，学生不可能与外界隔离开来，因此，社会环境对学生的音乐学习也起到很大作用。调查中发现，72%的学生表示社会上的一些宣传、娱乐性活动等的宣传对自己的影响很大，21%的学生表示能够不受影响，还有7%的学生表示不关心。从这点看，学生的生存环境也对他们产生很大的影响。

2、教师方面。

在问卷中还了解到，一些学校教师的音乐课还会被语文、数学等其它学科占用，而且有的音乐老师还主动让课。问卷中了解到，有45%的老师表示不会被占用，48%的老师表示偶尔被占用，还有7%的老师表示经常被占用。问卷中还显示，有58%是专任音乐教师，38%是兼任教师，还有4%是综合学科临时代课的。90%的音乐教师都是热爱自己的工作的，但学校并没有把她们与语文、数学老师同等对待，同工不同酬使教师的授课积极性不高，在思想上形成消极情绪明显。而我市大部分县市有近10年没有招聘新教师，即使偶招有那么几人，也会经过两至三年的过度而想方设法改行教语文等其它学科，这些都表明农村学校的教师队伍存在很大问题，亟待领导的高度重视。

俗话说“术业有专攻”，一个人的精力是有限的，一个没有专业知识技能人是没有办法去胜任专门的工作的。在农村学校的音乐教师中，小学段音乐教师中极少数是专门从事音乐教学的教师，绝大多数是由语文、数学或其它术科老师教音乐课，而中学音乐教师师资力量中大部分是当地的民办教师，在下乡镇中学听课过程中，发现他们中的一部分人没有受过正规的音乐教育，有的只是阶段性的进修培训学习，缺少接受音乐系统的专业学习，缺乏必要的音乐素养，使得他们在教学理念、引导的方法以及训练技巧等方面都存在相当大的缺憾，今年四月的全市“课内比教学”比武活动中，就有崇阳县一位是语文老师代表来参赛的，因对教材内容的不熟悉而引发了很多尴尬，这些都表明技能不专使教学质量无法保证。因此，重视对农村音乐教师的培养和继续教育，是提高教师专业水平的一个有效途径。

3、教研方面。

我市有咸安区、嘉鱼、通城、崇阳、通山四县和赤壁市，在本次问卷中，有两县(通山县与赤壁市)有专职音乐教研员，其它四个县都是兼职教研员，分别由小学英语、中学英语、初中化学、信息技术教研员兼任的。原因是各县的教研室因为缺编而不能进人，只好由其它学科教研员兼职，这些都表明我市在教研队伍上的薄弱以及领导的不够重视。有的教研员表示，有时候想举行一个音乐教研活动，但处于学校无经费添置好的设备，找不到一个好的场所而不能进行。另外，因为自己不是本专业不敢开展活动，一旦遇到参赛等情况就直接点兵点将指定某位老师参加，这样使全县的音乐教研没有氛围，教师们的教科研意识也不强。

4、教材方面。

我市现在所用教材是湖北科技出版社的音乐教材，从教材的难易程度上看，32%教师认为不好上，40%教师认为内容偏难，18%教师认为一般，10%教师要求换掉。教材中很多内容偏深，使教师教起来吃力，学生学起来费劲，与学校的教学现状不相适应，许多教师限于自身音乐水平不高，教师教得无味，学生学得无趣，使得音乐课缺少系统性、多样性和丰富性，从而失去了音乐教育的美育功能，晦涩难懂的教材内容也成为农村学生学习音乐的瓶颈，学生学习兴趣无法提升。

二、应对方法及策略

面对我市农村学校音乐教育的这种状况，我们首先应该要求全市各级音乐教育工作者改变对艺术教育的看法，把农村学校音乐教育教学与其它学科同等的对待，用发展的眼光看待艺术学科;另外，音乐教育是学校教育的一个重要组成部分，还需要我们教育行政部分建立长期有效的评估机制，改变大家对艺术学科的偏见，逐步把音乐等艺术学科引到正常的日程上来。

第一，加强师资队伍建设;稳定和加强农村学校音乐教师师资队伍建设，是农村音乐教学改革的一个重要保障。它对学校的其他教育教学工作也将起到积极的作用，是提高农村学校音乐教育质量的首要问题。因此首先要有效合理地利用现有师资，要充分发挥现有师资的长处，为他们的能力发挥创造良好的环境;其次，面对农村音乐教师专业水平低下的情况，学校应加大对兼职教师的专业培训力度，充分发挥业务能力较强的教师的带动作用，通过走出去学，请进来讲等多渠道，提高教师音乐素质修养及课堂音乐教学的实践能力;再次，学校要向政府及有关部门多申请一些高等院校来农村学校的艺术“资教生”，这样不仅可以解决部分乡镇学校教师数量不足，增强“术科”教师队伍，还能解决某些学校开课的问题。

第二，加大设施设备投入;我市农村学校的教学设施设备严重老化，很多设备已经无法再进行使用，不能保证音乐教学的正常开展，还需要各县市区领导对农村学校加大投入，给予农村学校财政上的补贴，改善学校音乐老师现有的上课条件，让教师能正常上课，学生能正常学习。另外，学校自身也要有计划、多渠道地筹措资金，逐年添置必备的音乐教室以及教学用具:如电子琴、口风琴、竖笛等，用以丰富课堂教学。例如:我市通山县近年来加大了对音乐教学设施的投入，给部分“联校走教”的音乐教师添置电子琴，保证“联校走教”的音乐教师能正常上课。

第三，勇敢尝试改革教材;首先，教师对教材的运用要从传统型向研究型转变，不能眼睛只盯教材，这个对于农村音乐教师来说可能有一定的难度，但是不能因为有难度而不为，在教学方法上要充分发挥教师特长，尊重学生爱好，因势利导;如:我市崇阳县实验小学成立“提琴戏”艺术团，把“提琴戏”引入课堂，改变了学生想唱能唱会唱的局面，让孩子们了解自己本乡本土的的音乐文化，受到学生家长及社会的一致好评。其次，教学内容也要从单纯的唱歌教学转变到对学生进行全方位培养。如:我市咸安区横沟中学的黄蓉老师在上《艺术》教材八年级上册第一单元第三课《回家》时，她就很好地处理了这一节课，让学生聆听旋律，并讲解Kenny G在吹奏时的心情，现在的中学生正是叛逆期，农村的孩子更是很少有父母的管教，父母大部分是离异的或者是在外出打工的，所以与孩子的沟通也很少，可以让学生在聆听这首乐曲旋律时感知，不论和家人有多大的矛盾、误会，家始终是家，我们始终要回家，更要爱自己的家。更可以让学生对乐曲有自己的理解，也可以是感叹考完试后得到了高分，欣慰自己的努力有了收获等等，都是培养学生的一种感受能力和对美好生活的一种向往。再次，可以对照《音乐课程标准》适当地以本校的实际情况，有针对性的制定自己的标准，选用一些与学生生活贴近的优秀民间音乐艺术，提高学生学习的学习兴趣。另外，作为音乐教师的我们应该大胆尝试，改变教材中有一定难度的教学内容，降低农村学生音乐学习的难度，努力把提高学习音乐兴趣放在首位，保护好他们学习音乐的热情。如:周杰伦是大多数学生所喜欢的音乐人物，教师可以根据学生的爱好让学生搜集有关流行歌曲方面的知识，让学生在体验流行音乐作品中抒发情感，学唱歌曲既是一个歌唱技能获得的过程，同时也是一个欣赏音乐作品、学习音乐理论知识的过程，以学生的兴趣爱好来学习音乐能起到事半功倍的效果。音乐学习的过程是一个主动体验的过程，只有反复聆听、反复练习、不断地尝试循环反复、循序渐进的学习才能体验深刻。俗话说得好:“熟悉的东西才会有感情”，正如学生们喜欢流行歌曲一样，学生们不仅是通过广播、电视、及传媒等反复的聆听，更重要的是他们是在主动体验的过程中学习，这正是他们不用老师教却也喜欢唱会唱的原因。

第四，正确引导丰富活动;农村学生的音乐学习与校园生活受到多方原因的限制，教师们应发挥自己的聪明才智，让学生们走向大自然，从课外音乐活动出发。但在农村学校里，领导们十分重视文化学科学习，特别是中学，几乎除了吃饭时间，其余时间必须在教室里看书，特别是临近中考的学生，这样完全不利于他们的成长。任何科任教师都应积极让学生在课余时间组织他们走出教室进行课外活动。2001年教育部颁布我国全日制义务教育《音乐课程标准》和《艺术课程标准》，其中《音乐课程标准》明确指出:“学生课外艺术活动是音乐课程资源的重要组成部分。”“应重视家庭和社会音乐环境对学生音乐爱好、审美情趣的影响，并予以积极的引导”。课外音乐活动作为音乐教育的组成部分，应该为学生将来走进社会的音乐生活提供有效可行的指导;为学生参与有益的活动形式提供范例;其实，只要用睿智的眼睛去审视，便可发现我们身边有许多“宝贝”可寻:如，咸宁独有的器乐脚盆鼓、铜鼓、嘣子、鄂南提琴、呜嘟等声名远播;古老的地方剧种如:采茶戏、提琴戏、花鼓戏(打锣腔)、巴陵戏、高腔戏等深受群众欢迎。

有人说，“真正的艺术在山沟沟里，愈是民族的便愈是国际的”，的确如此。通山大型歌舞音画《白云深处》，是我市通山县民俗文化精品，它远赴新加坡演出，走出了国门，该剧以通山的民间艺术为素材，将通山山歌、山鼓、打花棍等民间文艺，呈现在观众面前，并独具匠心地展示出了九宫山、隐水洞等独特的旅游人文资源，是通山对外交流、提升形象的一张靓丽名片，也大大提升了美誉度。通山县的音乐教师们可以以地方艺术为素材，挖掘形式多样的音乐活动，让学生热爱音乐艺术，热爱生活，热爱家乡。另外，赤壁市大型地域风情歌舞《千古风流》、咸宁的大型民俗风情歌舞《梦寻咸宁》、崇阳县的大型歌舞《隽水天城》等，都是很好的成功范例。崇阳县还被文化部授予“中国民间艺术之乡”，他是“提琴戏”的故乡。崇阳县的老师们可以通过校内“提琴戏”艺术团解决学生“想玩，却不会玩”的局面。另外，老师们还可以通过身边的带有很浓郁地域特色和民间色彩的节目，如:歌舞“打莲枪”活动，学生都可以利用本地“竹”制作道具，随编随唱，唱词可以从生活中提炼得来，也可以取自学校或学生身边发生的重要事件为背景，通过音乐律动“打莲枪”反复的练习等学习掌握音乐的节奏、节拍，以边跳边唱等歌舞的形式学习，来提高学生的音乐学习兴趣。

第五，加大教师培训力度;目前，省教育厅所开展的“农村素质教育提高工程”培训以及每学年开展的“国培计划”学习中，农村学校的音乐教师在观念上能得到一定程度的改观，但大部分培训内容是针对专业音乐教师的课改理论内容，而对于那些音乐基础差的音乐教师还不能起到作用，使有些被培训回校的教师一回到教室后又好象感觉还是空空的，无法把所学的用到课堂教学上来，必备的基础理论及技能技法却不是教师们一朝一夕一时所能达到的，它是需要教师们树立终身学习的思想，花大力气不断地学习不断的积累才能一点一点获得的。为此，要想改变农村学校的音乐教育教学面貌还需要不断地加大各级培训力度。

总之，作为从事艺术教育教学教研工作的我们要提高认识，充分发挥音乐教育的特殊功能，积极探索音乐教育教学中的有效方法，为满足社会发展和培养农村学生的全面发展不懈的努力，让鲜活的生命在流趟的乐声中快乐前行。

［1］尹爱青.农村学校音乐教育导论与教材教法［M］.北京:人民音乐出版社，2008，4.

［2］谢嘉幸、郁文武.音乐教育与教学法［M］.北京:高等教育出版社.

［3］中华人民共和国教育部制订.音乐课程标准(实验稿)［M］.北京:北京师范大学出版社，2001.

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