浅析大学英语课堂的泛读活动设计*

强 薇

（苏州工业园区服务外包职业学院，江苏 苏州 215123）

一、引 言

简单的说，阅读就是一个习得和理解文字的过程和方法。显然这里的重点词汇在“理解”。学生能够大声朗读的课文不代表他就已经理解了课文。因此，在课堂上让学生起来朗读课文是完全没有意义的，有很多更好的方法可以帮他们联系语音语调。每个学习者的阅读目的都不同。有些人为了娱乐，有些人为了习得知识。英语老师也经常把阅读放在教学过程中的第一位。经笔者在50家不同企业的访问调查（主要为IT、商务外包服务、动漫行业的公司），在听说读写四个方面，无论是哪一个行业对于阅读的要求都是最高的。所以作为一个高职毕业的学生，可以在口语和听力上比本科生稍逊一筹，但在英文阅读上一定要过关。

通常，英语教师都认为提高阅读的速度和快速阅读的技巧是提高阅读效率的最有效方法，这也是大多数课本上所提到的。只有学生能够掌握上述的技巧，他们才真的能从英语文章中又快有准的得到他们想要的信息。本文的重点将放在如何在课堂上提高学生们的泛读技巧。

二、理论基础

1.怎样选择泛读材料

泛读就是让L2学习者通过大量难度适宜的文章阅读来提升自己语言水平的一种学习方法。首先，在这里提到的是材料的难易程度，怎么来把握这个度呢?一般来说，当一篇文章，对于L2学习者来说，其中的生词量超过5；就属于高于自己阅读能力的较难一级的文章了。有2；－5；的生词量的文章是最佳选择，既不会产生生词带来的不理解，还可以让学习者在练习阅读技巧的同时习得一定量的词汇。其次，句子的长难度。当一句话的字数超过25个单词时就称为难句。文章中的长难句的比例也掌握好，长难句不超过文章总长的15；时文章属于简单阅读，当长难句的比例超过50；时就是难度较高的阅读材料了。第三，多大的阅读量才是合适的?答案很明确，越多越好，无容置疑，泛读的量越大对语言的提高贡献越大。对于现在的高职学生来说，至少是一个星期一本书，这里指的是专门为语言学习者编写的学习读物（经典的“书虫”系列）。除了量要大，阅读的范围也要广，不能只停留在专业需要或者学习者的兴趣所在。历史，娱乐八卦，政治新闻都应该在学习者阅读的范围之内。

2.教师在泛读练习中的角色

首先，教师应该是一名管理员。大多数的学生是不会自觉自愿的做大量泛读练习的，这个时候教师的监管和鼓励就变得尤其重要。教师不仅要在课堂上督促学生高质量的当堂阅读任务，还要时时提醒他们课后养成阅读习惯的重要性。其次，教师自身更要积极的参与到这个学习过程当中去，成为参与者。教师在平时的生活学习中，就要起一个模范带头作用，定期向学生推荐一些自己近期的书刊。不管学生是否会不会去读，目的只是告诉大家，阅读将是一种伴随其终身习惯。

三、课程设计

课堂上的泛读练习绝不仅仅是教师把阅读材料发给学生，让学生自己阅读，教师在一边休息。所有的阅读材料教师都要精心挑选，课堂活动也需要缜密设计，使学生可以充分利用课堂上的每一分钟，以达到事半功倍的效果。以下是笔者在平时教学时，得到的心得体会：

1.“一句话”总结练习

这个练习可以锻炼学生的综合阅读能力和写作技巧。

首先要让学生对该练习的规则有所了解。在此笔者建议可以找四篇阅读文章（字数100－150字为佳），其中两篇较4简单，适合全班绝大多数学生的阅读水平；另两篇略微有点难度。将四篇阅读都放在同一份练习中，给所有的学生都发一份练习。让所有的学生在规定的时间阅读这四篇读文章，并为每一篇短文写一句话的总结。这里笔者建议该练习在15分钟内完成，“一句话”总结不宜超过25个单词。在学生完成之后，教师需要从是否准确概括段落大意，语法能力和句子中是否出现单词的简单替换等几个方面作为评分标准。教师也可以根据自己学生的情况改变文章的难度和练习时间的长短。这个练习看似不难，只需要写四句话，但在实际操作中，往往发现学生无从下手。因为“一句话”这个要求还是很高的，所以学生在环节可以学到对信息的取舍。

2.快速问答

这个练习比较容易上手，主要锻炼学生的注意力和信息查找能力。

过程：这个练习中需要准备一篇600字左右适合全班绝大多数的学生阅读程度的文章，并且10个以上简单的关于阅读文章的问题。发给每一个学生之后，务必使学生又足够的时间将文章阅读完。由于文章内容简单，笔者建议10分钟左右足矣。当学生阅读完毕之后，让他们把文章收起来，然后教师开始提问。在提问过程，教师全程应使用口头叙述问题，而不是将问题打印在试题纸或者投影在屏幕上，这样可以让学生顺便练习一下听力。每个问题重复两三遍之后，立即找学生起来回答。当学生回答问题时，要让学生学会用自己的语言表达，这也是之前为什么让学生把文章收起来的原因，避免学生照本宣科。在这个练习中，教师也可以选择让学生组成4－6人的阅读小组，在阅读完毕之后，让学生以组为单位，互相讨论彼此在阅读中得到哪些信息点，这样也可以减少之后问答环节中学生的心里压力。

3.限时重复阅读

这个练习，如其名所述，就是让学生在规定的时间内反复阅读相同的内容。事先准备一份难度适当的阅读材料，分发给每一位学生，告诉学生要控制好阅读速度，不要因为计时就盲目加速。随后开始计时，每次计时为一分钟，反复三次。第一个一分钟结束以后，让学生读到哪儿就在哪儿写下数字“1”，随即回来文章开始部分。再次计时，学生再重新开始阅读这篇文章，计时结束时像第一次一样，读到哪儿就在哪儿写下数字“2”。以此类推，反复三次。如果是层次较高的学生可以把阅读时间再延长一些，两分钟或是三分钟停顿一次。在这个练习中，学生会发现，每次自己都能较前一次多读一些。随着不断的重复，在学生们就能理解文章意思的同时，阅读速度也越来越快。反复阅读以前看过的内容不是浪费时间，而是在练习如何更合理的理解文章中的词汇词组。另外，不断的重复也可以增加学生的即时词汇，那些看一眼就能准确理解的词汇，这些词汇都能帮助学生提高阅读效率。

教会学生这种练习方法以后，完全可以让他们在课后完成大量类似的阅读。

4.网络资料阅读

这个练习对教学的硬件有一些要求，最好在计算机实验室进行，并且能保证最好两个学生共用一台电脑。在课堂上，网络由教师统一操作。教师在课前需要做一些准备，找一些较新的新闻或者学生感兴趣的话题，最重要的还是要适合自己学生的阅读能力。学生本身对网络就非常感兴趣，所以这个活动可以增加课堂的趣味性。之所以一些最近比较新的新闻，学生较为熟悉的话题，这样及时在文章中碰到一些生词，学生也可以做出合理的推测。两两坐在一起的好处也在于，当一方碰到阅读困难的时候，彼此可以讨论。在这个方法中，最好不要让学生根据自己的兴趣来选择阅读材料，因为在这些新闻网站中，一些文章还是有一些难度。如果在学生随意浏览时，读到过多的超过自己阅读能力范围的文章，他们会产生不耐烦的情绪，反而起不到本来的效果。

四、结 语

泛读练习在英语语言学习中的重要性毋庸置疑，但在实际操作中也是存在问题的。很重要的一点就是，有的时候很难去检验练习后学生的学习成果，特别是让学生进行开放式的自主学习或者让他们自己在课后阅读规定量的文章。其次，在课堂进行泛读练习时，不容易统一每一个学生的进度，这对教师的课堂设计能力就提出了更高的要求，如何能在有限的时间内，让所有学生都集中注意力完成同一个练习。

总而言之，泛读的提高需要长期的坚持和努力。但是，笔者认为在课堂上让学生进行泛读练习还是很有必要的，让他们在课堂中有限的时间学会的是泛读的技巧和方法，是为了让学生能在以后的自主学习中更加独立，更好的完成学习目标，实现学习英语语言的最终目的。

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［2］颜俊.大学英语泛读教学中的几点尝试，职业时空，2010，（6）.

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