非言语因素在职专英语课堂中的运用*

叶玉青(福州商贸职业中专学校，福建福州350002)

非言语因素在职专英语课堂中的运用
*

叶玉青
(福州商贸职业中专学校，福建福州350002)

言语信息的传递在英语课堂中的作用是不言而喻的，但非言语信息的传递在英语课堂教学过程中的作用更是不可估量。职专生的英语水平比较低，学生对英语学习抱有“敬而远之”的态度，很难谈及兴趣。因而，在职专英语课堂中，教师应积极利用非言语因素，鼓舞学生的信心，激发学生的英语学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。本文将探讨面部表情、目光语、身体语言、实物演示等非言语因素在职专英语课堂中的应用，以优化教学效果、促进教学互动、提高课堂教学效率。

非言语因素;职专英语课堂教学

一、引言

“师者，所以传道、授业、解惑矣”，教师的课堂教学过程实际上就是一种知识与信息的传递过程，而知识与信息的传递通常是以言语和非言语的两种方式进行。通常，我们会比较偏重于言语方式的信息传递，因为它更直接、更易于表达及接收，所以，在教学过程中我们都非常重视教师语言表现艺术，在英语教学课堂中更是如此。事实上，教师的非言语方式的传递更应该受到重视。在课堂教学过程中，言语方式固然是信息交流的主要载体，但是面部表情、目光语、身体语言、实物演示等非言语因素也是信息交流的重要载体，在信息交流中具有重要意义。这些诸如面部表情、用眼传神、点头招呼、挥手示意，有身体的方向或姿态表示等，就是非言语因素。教学中的非言语因素，是指教师在课堂上所运用的言语以外的面部表情、目光交流、身体语言、实物演示等无声语言传递信息来影响学生的种种手段。教师们往往在课堂上通过自己的教学艺术向学生传递学习信息，那么在这个过程中就应该充分发挥非言语因素的作用。

二、非言语因素在英语课堂中的作用

要培养学生学习的积极性，培养和激发学生的课堂学习兴趣，吸引学生上课的注意力，我们必须在课堂教学中借助身体语言等教学语言之外的非言语因素来加强课堂调控，影响课堂实效。在课堂上教师使用教学语言之外的非言语因素是指教师通过他的面部表情、师生间的目光交流、身体姿势、手势等身体语言对教学过程中学生的学习状态产生积极的影响，以实现对整个课堂的掌控，使英语课堂充满活力，达到优化课堂的目的。

非言语因素的运用可以在正在进行的语言教学活动，不影响其他正在学习的学生的情况下，对个别学生进行调控，集中他们的注意力。有经验的教师善于运用非言语行为来进行教学管理，如当遇到学生注意力分散，课堂纪律有点乱时，教师不是大声地加以制止，而是突然停止讲课，目光严肃平静地注视学生几秒，让学生进行自我意识，这样课堂反而更容易顿时安静下来。当某个学生偷偷做小动作时，不是用语言加以责难，而用手指轻叩桌面或目光暗示去提醒学生，那个学生可能就会红着脸改正了。这些“非言语行为”可以达到事半功倍的作用，这就是“非言语行为”的魅力所在。

非言语因素的运用可以补充加强甚至代替教师的语言，使教学语言的表达含义更加明确，作用更加明显。在职专英语教学课堂上，教师常常可以用动作或面部表情来解释词语的含义，学生可以根据老师的演示来理解词语，浅显易懂，过目不忘。比如教表示心情的形容词时，可以边教单词边配上面部表情，还可以让学生也运用面部表情来考查其他同学的单词掌握情况;在教表示动作的单词时，可以通过肢体语言来加深学生对单词的印象。许多老师在课堂上喜欢以自己的身体动静态等作为教学资源，让学生的注意力集中到老师身上的同时，也改善了师生关系，更优化了课堂教学效果。一个富有教学激情的教师除了善于利用自己的富有个性的教学语言，更懂得充分发挥其非言语行为的优势。

非言语方式配合言语方式传递信息，能增强言语方式的直观印象，使学生感受到教师对所教内容充满激情，让课堂充满活力，避免让英语课变成“催眠课”或“睡觉课”，有利于对知识的理解和记忆。在英语课堂教学中，教师需要用英语组织教学，但对于英语语言能力相对较弱的职专学生来说，教师行为、表情的准确性和适中的语速以及多媒体教学设备的运用，对于增强学生注意力，对学生理解教师发出的指令和理解讲解的内容起着非常重要的作用，使整个课堂充满了生机与活力。

作为教师，只有足够重视对非言语因素的运用，才有可能不断调整自己的行为，使课堂教学生动有活力，使教师向学生传授的知识更深刻，更易于被学生接受。在课堂教学中，用于辅助教学的身体语言等非言语因素可以从几个方面对课堂教学起着积极的作用。非言语因素既可以加强师生之间的情感交流，又可以帮助学生更快更容易地理解教师所教授的课堂知识，还可以使课堂气氛更加和谐活跃，优化课堂教学，提高教学效率。

三、非言语因素在英语教学过程的优化运用

用于英语教学的非言语因素主要有面部表情、目光交流、身体语言、实物演示等等。职专学生的英语基础知识相对薄弱，对英语课堂教学缺乏积极性，单纯的语言教学很难引起学生的注意力，反而使学生容易产生倦怠。职专教师应善于利用自己积极的情感，丰富的表情及简练生动的动作姿势以及与课堂授课内容相关的实物、多媒体影像等辅助教学的非言语因素来激发学生的学习热情，引起学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。因而职专英语课堂更应相对弱化言语方式，更注重几个非言语因素的优化运用。

教师的面部表情的运用要恰如其分。微笑应该是教师的常态。一些教育家曾提出:“用爱的微笑去征服学生的心灵。”教师在课堂上积极的面部表情，对学生会有很大的感染力。课堂轻松愉悦的气氛不仅能使学生更容易接受所教授的语言知识，还能极大地提高课堂效率。职专学生普遍自尊心较强，但学习习惯都不是很好。在课堂上，教师都应该自然地表现出接纳、理解、宽容、鼓励的表情，使得学生能重新鼓起学习的勇气，激发他们认真学习英语的信心。但必要时也要严肃，才能在学生有所松懈的时候能震慑得住学生。严爱结合，才能对课堂掌控自如。人生不如意事常有，教师也有七情六欲，也有情绪低落的时候。但是一走进课堂，教师就应该要有控制自己不良情绪的能力，不能让自己的负面情绪表现出来影响学生影响整个课堂教学，而应该带上“面具”，表现出积极向上的面部表情来调动课堂气氛，提高课堂教学效率。

目光交流在职专英语课堂也是必不可少，不可忽视的。"眼睛是心灵的窗户"，教学的高境界是心灵的交流与和谐。职专生在经过了初中“失败”的学习经历后，自尊心反而较学习成绩好的学生还要强。在课堂教学过程中要懂得恰当运用与学生之间的目光交流。刚开始上课时，教师应环视全体学生，这表示出教师关注每一个学生，对课堂局面也有控制能力。当学生表现良好时，不妨多给他一些鼓励、赞许和欣赏的眼神。当学生注意力不集中，甚至不遵守课堂纪律时，可以先以严厉的目光警告，能够起到“此时无声胜有声”的效果，实在达不到效果再借助语言手段。职专的学生在以往的学习经历中，相对缺少表扬与鼓励，经常地适时的赞许的目光有时比语言表扬更能激励他们。在教学实际中，教师应避免只顾低头看课本、教案，讲求教学进度，不注意及时通过目光交流了解学生对课堂讲授情况的理解掌握程度，这就是典型的教学分离。教师的教就是为了学生的学服务的。教师与学生之间的无声的目光交流能使整个教学过程得以充分沟通，有效避免了教学脱节。教师通过目光向学生传达的其丰富的感情信息，同时也可以也从学生的目光中得到教学反馈，以便掌握教学节奏，使整个教学环节得以保持良性循环。

职专英语教师还应善于运用各种身体语言表情达意。在教学中，教师可通过掌握与学生的不同空间距离来达到某些不同的目的。正式开始上课，要求全体学生集中注意听课，要站在较高的讲台开始，这样无形中就给学生严肃认真的信号，要求学生做好上课的相关准备;如果教师在讲课过程中，经常在座位的通道上走动，能关注到几乎全体学生。学生一方面会特别警醒，不易走神，同时也觉得教师易于亲近。在最后总结板书时，教师又得回到讲台前，让所有的学生都能看到教师当场板书。此外，在教学过程中，常常会用到一些常见的身体语言:微笑颔首表示赞许，眉头微蹙摇头表示不对;简单的手势也能有效表达意思。摊开手掌对个别学生作“请”的姿势，表示要求让学生回答问题或重复;如需要全班学生集体起立做某项活动时，可手掌朝上挥动表示“stand up”，反之双掌朝下挥动则表示让学生“sit down”;需要让活动停止时，双手手掌摊开并作“T”字状，表示“stop”:食指竖立在唇边表示“be quiet”。这些都是职专英语课堂上常用的身体语言，简洁明了，省去很多繁琐的课堂用语，能有效地提高教学效果。

实物演示在职专英语课堂中起重要作用。实物是常用的直观教具，使沉闷的课堂形象，贴近生活。在职专英语教学中，由于学生英语基础较差，教师更应当善于利用那些易于准备和便于携带的实物，表达语言信息，刺激学生的感官，激发学生的好奇心。英语教师应尽可能多地使用卡片、图片以及实物来辅助教学，吸引学生的注意力，使学生积极主动地参与到教学过程。同时阶段性的实物奖励也能给予学生积极参与的动力。职专的学生甚至可以以实物教学为主要手段，培养他们的实际操作能力。我们学校的英语课经常以教授学生制作寿司，举办生日聚会，举办跳蚤市场等为课题，配合教材内容进行授课。学生投入十分的热情，并很轻松地掌握了课内教授的单词，整个课堂气氛活跃，师生配合融洽，真正达到学以致用，把课堂所学变成自己的能力，因此教学的成功也就是自然而然的事了。

四、结语

职专英语课堂中非言语因素的恰当运用，不仅可以使教师在英语课堂教学中更加充分自如地表达自己，使学生更加容易理解教师和教材，而且对发展学生的形象思维以及听、说、读、写和表演能力都非常有利，并且对于培养学生的心理素质和语言方面的能力都是必要的，在教育、教学上有很大的意义。职专英语教师更应该掌握职专学生的心理特点和学习能力，善于运用英语课堂里各种非言语因素，努力为学生创造一个轻松和谐的学习氛围。同时要不断学习，提高自己的业务水平，注意教学基本功的训练，正确运用情感因素，一定能极大地提升职专英语课堂的教学效率。

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