浅析物理教学中利用多媒体演示实验的利与弊

王宝元

（吕梁学院汾阳师范分校，山西 吕梁 032200）

浅析物理教学中利用多媒体演示实验的利与弊

王宝元

（吕梁学院汾阳师范分校，山西 吕梁 032200）

近年来，随着电脑网络的日益普及，多媒体信息技术在教学过程中得到广泛应用。在物理教学中，多媒体应用于物理演示实验教学，无疑对打破了传统的教学模式，提高课堂效率，增添了物理课堂教学的趣味性和高效性，有着不可估量的积极意义。同时我们也应该注意到它们的一些负面影响。本文就物理教学中运用多媒体演示实验的利与弊作一些分析、探讨。

多媒体演示实验；利与弊

物理学是一门基础科学，是整个自然科学和现代技术发展的基础，在知识经济中具有不可替代的作用。物理知识在现代生活、社会生产、科学技术中有广泛的应用。物理学的研究方法对于探索自然具有普遍意义。学生在高中物理课程中学到物理基础知识和实验技能，受到科学方法和科学思维的训练，受到科学态度和科学作风的熏陶，这对于他们提高科学文化素质，适应现代生活，继续学习科学技术，都是十分重要的。

全日制普通高级中学物理教学大纲的教学目的要求使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察和实验能力，科学思维能力，分析问题和解决问题的能力。所以物理课堂教学中应加强演示和学生实验，观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，这是理解概念和规律的必要的基础。观察和实验对培养学生的观察和实验能力，培养实事求是的科学态度，引起学习兴趣，具有不可代替的重要作用。因此，要大力加强演示和学生实验。本大纲规定的演示实验和学生实验在物理教学中都应该力求做好。

物理课堂中演示实验的成功与否，关系着学生对实验的理解，以及学生对学习物理的兴趣和热情。利用演示实验，不仅可以让学生通过形象具体的实验过程而记住某些相关的结论，更为重要的是能够使学生透彻理解并且掌握得出实验结论的过程。然而，遗憾的是，在现有的物理演示实验中，有很多实验受到器材和环境的影响，在实验演示过程中效果不是尽如人意，甚至出现相反的结论，为课堂教学带来很大的尴尬，影响了课堂教学。

随着现代技术的发展，教学手段越来越现代化，教学方法越来越多样化。多媒体教学手段的应用，无疑使课堂教学的形式更加丰富多彩，内容的表现更加直观明了，优化了教学程序，提高了教学质量。物理教学中利用多媒体演示实验可以避免器材和环境的影响，可以得出理想的实验结果。其优点是：

1.可以有效地开展理想实验演示。

物理学中，有很多物理定律是在理想条件下导出的，在课堂教学中是无法进行演示的。例如牛顿第一定律，条件是物体不受外力，对于不受外力这个条件，现实中根本就无法实现。现在课堂教学中可借助多媒体有效的开展这类理想实验演示。

2.可以不断地更换器材，变化和调整物理量

在实际实验时，我们只能在现有的条件下，选取现有的器材进行，其取值只能在的仪器允许的范围内，不可能随意改变。例如在研究电学有关的实验中，在做实验时只能有什么器材用什么，能得到的数据是有限的，不具有普遍性。如果利用多媒体课件来补充演示，可以不断更换器材，通过设置相关参数，就可以随心所欲变化和调整物理量，可使实验更加完整。

3.可以动态地显示物理量的变化过程，使学生通过形象具体的实验过程，理解实验结果

在电学实验中，有许多物理量是看不到，摸不着的，比较抽象，不容易理解。借助多媒体可以形象生动地展示这些物理量及其变化。例如电流的形成，电荷在导体里面定向移动，我们不能用肉眼看到，不像观察水流那样得到直接的感知，只能借助电流表的示数来间接反映，利用多媒体就可以形象、直接地显现。

4.可以使实验更安全并避免资源的浪费

例如在研究电学实验时是有危险的，如果操作不当，会损坏仪器，甚至会引起火灾，危及生命。例如做交变电流的实验，我们用的都是220伏的电压，是有危险的。利用多媒体演示可避免以上问题。

5.可以模拟高科技实验，节约成本

例如原子物理学和量子力学的实验设备，一般的学校实验室没有。这些课的教学，用课件进行摸拟演示，可以弥补不能实验留下的空白。

在实际教学中，多媒体演示实验的效果不可低估，但完全利用多媒体演示实验代替课堂实验和学生实验是不能提倡的。物理教学大纲要求物理教学必须注意培养学生多方面的能力。加强能力的培养，是物理教学的重要任务。要破除单纯传授知识的传统教学观念，同时，要注意防止把方法和能力当作一种新的知识向学生灌输，这种作法并不能真正提高能力。

在物理教学中，要通过观察现象、观看演示和学生自己做实验，培养学生的观察能力和实验能力。要培养的观察能力主要是：能有目的地观察，能辨明观察对象的主要特征，认识观察对象所发生的变化过程以及变化的条件。要培养的实验能力主要是：明确实验目的，理解实验原理和方法，学会正确使用仪器进行观察和测量，会控制实验条件和排除实验故障，会分析处理实验数据并得出正确结论，了解误差和有效数字的概念，会独立地写出简要的实验报告。

多媒体技术是一项新技术，如果我们完全用多媒体演示实验代替课堂实验和学生实验，会适得其反。其弊端是：

1.过多地利用多媒体演示实验会弱化了教师的示范作用

所谓“亲其师，信其道”，教师可以以自身的魅力感染学生，而学生对教师自身魅力的欣赏可以促使学生自觉不自觉地对教师产生仰慕之情和学习的意向，这样，在潜移默化中，教师就完成了对学生的教育。如果我们完全用课件代替演示实验，学生会怀疑其真实性，课件毕竟是人为编制的，给人的真实感没有实物实验那样强烈，所以其可信度没有实物演示那么高。

2.过多地利用多媒体演示实验会弱化学生的观察能力和实验能力

物理实验其目的是要培养学生的观察和实验能力，多媒体实验可以形象、直观的展示物理实验，但忽略了实验仪器的连接和操作过程。例如电学实验，虽然老师在课堂上借助多媒体演示了实验，但在实际操作时许多学生却不会连接，也不会操作仪器。

3.过多地利用多媒体演示实验会扼杀学生的想象力

物理实验的目的是理解实验原理和方法，学会正确使用仪器进行观察和测量，会控制实验条件和排除实验故障，会分析处理实验数据并得出正确结论，了解误差和有效数字的概念。多媒体演示实验不会出现实验故障，也不会出现错误的结论。所以利用多媒体演示实验，学生不可能去分析产生实验故障的原因，更不可能去探讨形成错误结论的原因，久而久之会扼杀学生的想象力。

总之，多媒体实验教学是辅助教学，并不能代替现场实验，在精心设计实验的基础上它可以作为一种辅助手段加以合理使用，是实物演示的延伸和补充，可以起到锦上添花的作用，不宜过多过滥，否则会影响教学效果。只有合理利用才能充分发挥多媒体教学的辅助作用，使得演示实验更加精彩，让我们在课堂教学中应用好多媒体演示实验，为教学服务。

[1] 李传军. 浅谈多媒体技术与物理教学[J]. 科技信息，2010，（19）.

[2] 高志亮. 多媒体在物理教学中的应用[J]. 中国教育技术装备，2011，（13）.

[3] 季建峰. 浅谈现代多媒体技术在物理教学中的运用[J]. 数理化学习，2009，（03）.

[4] 庞雅芳，王宇峰. 浅谈多媒体技术在物理教学中的应用[J]. 职业，2009，（05）.

[5] 朱国全. 多媒体技术教学应用的思考[J]. 科技信息，2010，（34）.

[6] 陈文霞. 多媒体技术在技校物理教学中的应用[J]. 中国科教创新导刊， 2011，（16）.

[7] 李立群. 多媒体技术及其应用[J]. 山东科学，1994，（02）.

[8] 全日制普通高级中学物理教学大纲（试验修订版）[Z].

According to the use of multimedia in the teaching of physics experimental demonstration of pros and cons

WANG Bao-yuan

In recent years, with the increasing popularity of computer network, multimedia information technology in the teaching process widely used. In physical teaching, the multimedia applied in physical experiment teaching up, no doubt, rallied broke of the traditional teaching mode, improve the classroom efficiency, increased physical classroom teaching interest and efficiency, immeasurable positive meaning. At the same time, we should also pay attention to some of their negative effects. The application of multimedia in the teaching of physics experimental demonstration of advantages and disadvantages for some analysis, discussion.

Multimedia demonstration experiment；The advantages and disadvantages

G633.7

A

1008-7427（2012）06-0146-02

2012-03-20