浅谈如何提高中职学生的英语口语能力

雷凤珍

（蕲春县理工中等专业学校，湖北 蕲春 436300）

浅谈如何提高中职学生的英语口语能力

雷凤珍

（蕲春县理工中等专业学校，湖北 蕲春 436300）

学习语言的主要目的是用来交流的。中职学生学英语普遍只会做书面作业，在口语交流方面表现得很差。作者认为有必要加强“听”和“说”的训练来提高学生的口语表达能力。

中职；英语；口语能力

交际能力是语言学习的基本目标。英语作为一门语言学科，重在培养学生灵活地运用语言，在运用所学语言的过程中促进学生交际能力的发展。然而，在中等职业技术学校的英语教学中，学生只是乐意做一些笔头上的练习，进行口语交际时，表现得非常胆怯，并且常常无法开口。要改变这种状况，我认为教师必须改变传统的教学方法，要改变以教师为中心，偏重语法结构的分析、讲解及机械的句型操练的教学模式，在教学中要创造以学生为中心的课堂局面，结合就业实际需要，加强“听”、“说”训练指导，发挥其“主体”作用。

一、重视学生的“听”

“听”和“说”都属于口语。新教材的每个单元基本上都是以听力开始，听在前，说在后，因此，教师在教学这些内容的时候，要引导学生积极地去听。在听的阶段，虽然不开口说，但却在进行积极的思维酝酿，也可以说这是一个积极的沉默期。在英语教学中，要重视教学的全过程，每次听说训练活动中，安排好开口说之前的听，听得越好，学生的发音器官就会自然而然地越来越活跃，直到产生主动开口说的动机和愿望，到了这个节点，便可立即进行下一步的口语训练。

二、重视英语的朗读和背诵

每一学生英语口语能力的提高，朗读和背诵是必不可少和至关重要的。朗读和背诵是提高学生英语口语能力的有效途径，也是必经之路。通过朗读和背诵，可以积累大量的英语词汇、短语、习惯用语、句子；通过朗读和背诵，可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；通过朗读和背诵，可以了解英语国家的生活、风俗习惯，人文、历史、地理知识等，还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，很多句子就会脱口而出。

三、要重视学生的“说”

在我们的英语课堂上，老师要经常设计以Free talk开头、结尾的环节，给学生设计更多“说”的素材，让学生和学生之间进行交流。在学生能够很好掌握基本语句之后，可以采用学生问老师、学生问学生或老师问学生的方式来进行Free talk。例如教学“What is your name ？”的答句，可以在回答中不断地补充新的语言材料，如：

“I＇m Mary!”，“Mary.”，“My name is Mary.”等，又如教学Would you like to join the computer club?这个话题之后，可以让学生运用自己已掌握的词汇与同学自由地进行会话来表达思想，如：Would you like to sing? Would you like to have English lessons? Would you like to listen to pop music? Would you like to play computer games? etc.让学生反复听，反复说，既可以活跃课堂气氛，又提高学生“说”的能力。

四、组织形式多样的课外活动，以提高口语能力

我们要创设形式多样的英语语言环境，开展丰富多彩的课外活动，促进学生的英语水平提高。

1.开设英语角

在校园的某一地方，在规定的时间里，由英语教师组织学生用英语谈天说地，可以是老师主讲某一件事，也可以学生提问老师回答，或者师生就着一个问题进行辩论，或者老师与学生、学生与学生之间自由交谈，谈感兴趣的话题。

2.利用现代化教学媒体创设语言环境

在英语课外活动中，可以借助多媒体这个利器，极大地激发学生的学习兴趣，拓宽他们的知识面，丰富他们的想象力，使他们在轻松的氛围中提高口语能力。教师可利用幻灯片和录音，组织开展课外活动。如看了一段录像或电视，把声音去掉，让学生借助画面，发挥想象并用英语表达。又如观看英文电影，（有中文字幕）看后让学生用英语讲述故事大概。

3.开展丰富多彩的外语比赛

开展丰富多彩的外语比赛是搞好英语课外活动的主要内容之一。课本剧的表演能使课外活动气氛活跃，兴趣盎然，使学习轻松愉快。要将课本内容生活化，将英语知识与生动有趣的表演结合起来，使学生在愉悦的气氛中进行口语交流。这样，不但能使学生很快掌握知识，还可以激发学生说话的兴趣。

五、正确对待学生的口语错误

在语言学习过程中犯错误是必然的，不犯错误是学不会语言的。口语课教师最重要的任务是帮助、鼓励学生开展口语活动，用各种方法以达到学生口语练习的最大时间量。什么时候纠、纠什么样的错误，这要根据教学目标来确定。如果教学活动旨在培养学生的口头表达能力，侧重于言语的流利，立刻纠错是不合适的，因为学生需要充分表达自己思想的机会，随意利用信息源，并运用已有知识解决问题，而不需要依靠教师来完成某项任务，否则会造成学生的心理紧张，影响其表达的流利性，教师可在学生话语结束后，指出其错误，并给出正确的表达形式。如果教学的重点在表达语言的准确性，在进行机械性练习时，学生犯的基本结构错误要重视，教师应即时纠正所有错误。有时根据需要可进行事后纠正错误。教师可将学生言语中的错误记录或录制下来，在课后或活动后进行纠正。事后纠正，可针对个别学生的错误，也可针对全班同学的典型错误，也可以要求学生把同学所犯的错误记录下来，鼓励学生在该同学发言结束后，将正确的形式传达给犯错的同学，要让出差错的学生尽可能参与更正错误，并知道正确形式的使用道理。在纠正过程中，教师不宜过分热情地纠正学生的错误，要创设良好氛围，对学生的错误要有宽容心、耐心，切不能批评责怪，要让学生知道教师的纠错对事不对人，同时向学生提出同学出错时不得嘲笑挖苦，努力营造友好的、充满爱心的、竞争的、合作的课堂氛围，只有这样学生才能充满自信，才有用英语进行交流的欲望。

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1008-7427（2012）06-0038-01

2012-03-19