深化施工教学改革 培养学生创新能力

戎 贤，李艳艳，阎西康

（河北工业大学 土木工程学院，天津 300401）

引言

国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）（简称纲要）指出了以国家发展需要和社会需求为导向，以提高创新能力为核心，突出培养创新型人才的人才培养机制。目前，高校学历教育仍是培养科技人才的重要途径[1]，因此，基于创新能力培养的教学改革尤为必要。为培养综合素质高的创新人才，国内许多高校进行了教学改革[2-4]。

“建筑工程施工”课程是高等院校土木工程专业一门主要的专业基础课，在土木工程专业人才培养方面占有举足轻重的地位。尤其是创新人才，是建筑业健康持续发展的保证。因此，围绕创新人才培养的任务，根据“工学并举”的办学特色，深化教学改革，力求在创新型人才培养方面打造专业特色，提升学生在职场中的竞争力。

一、建筑工程施工课程特点

本课程具有实践性、综合性强的特点。

第一，该课程知识体系多是建筑工程施工实践的总结，课程内容多为典型建筑施工工艺和实际操作过程。因此，课程具有较强的工程实践性。

第二，该课程知识体系涉及了力学、材料、工程测量、地基以及工程管理等方面课程，同时，生产实践需要具备综合应用相关基础知识的能力。因此，课程知识跨度大、综合性强。

二、建筑工程施工课程现状

首先，由于该课程知识跨度大、综合性强,同时课程中存在大量的施工工艺等动态施工过程，而课本直观性差，因此，学生难于理解建筑施工的技术要点和时空，导致学生不能主动地、有针对性地去学习，仅靠教师以课堂讲授的方式将课程内容教给学生，实际教学效果并不理想。

其次，只有学生具备相当的建筑工程施工的基本理论，才能保证施工生产实习的顺利进行，达到运用所学知识发现、解决实际工程问题的目的。而课堂教学效果差，与施工实习顺利进行所需的知识相比，学生所能掌握的施工知识严重匮乏，因此，施工生产实习难以达到预期目的。

基于以上原因，课题组根据当前国家经济建设对建设人才的需求，进行建筑工程施工课程教学改革，以培养社会需要的创新型人才。

三、建筑工程施工课程教学改革理念

创新人才推进计划是国家根据纲要提出的重大人才工程实施方案之一，旨在通过创新体制机制、优化政策环境、强化保障措施，培养和造就一批具有世界水平的科学家、高水平的领军人才和工程师、优秀创新团队和创业人才，打造一批创新人才培养示范基地[5]。“以课程定位为龙头，以创新人才培养为目标”的建筑工程施工课程教学改革符合国家、用人单位对人才的需要，培养的学生能够在竞争中立于不败之地。

建筑工程施工课程改革秉承了学校“工学并举”的办学特色，发扬土木工程专业综合型人才的培养目标，以培养“会设计、能施工、懂管理”创新型人才作为目标。根据课程实践性和案例性强的特点，深化教学模式、教学内容、教学方法与手段的改革。

四、建筑工程施工课程教学改革

（一）教学模式改革

以教学改革理念为指导，提出了“以课堂教学中的工程实践和工程实践中的理论教学”的教学模式，加大对学生工程能力和创新意识的培养。

在课堂教学中，把工程实践引入到课堂中。通过案例教学、多媒体课件的应用、以第二课堂为平台的老总请进来，使课堂教学以工程实践为依托，构建了立体化知识体系，使学生在上课时就有身如其境的感觉。

在“产学研”基础上的“在工程实践中进行理论教学”主要分为以施工现场为场所的校外实习和以实习基地为依托的联合教学两种形式。通过建立校外实习基地，让学生“走出去”，亲历工程，触摸工程。通过建立技术创新基地、教师培养基地、教学实践基地等合作平台，教师能够“走出去”，在与企业合作中提高业务水平。学生可以在工程实践中培养工程能力，提高综合素质，并能应用所学知识，积极参与到企业工程实际中，帮助解决实际问题。此外，根据用人单位对于毕业生情况的信息反馈，不断调整人才培养计划，使课程设置、课程体系始终与企业与市场的人才需求相一致。

（二）教学内容改革

遵循认识发展的规律，针对学校的办学特色、本专业的培养方案、课程本身定位，以新的教学模式引导着课程内容的设置，在注重本课程教学与其它课程教学的关系，突出对建筑工程施工技术的综合归纳和实际应用，注重教学内容安排上突出前瞻性、科学性和实用性等特点的基础上，整合教学资源，完善教学内容，将课程内容有浅入深逐步开设。

认识实习阶段（2周，大学二年级第一学期）。通过参观“范围广、类型多”的施工场地，形成对土木工程专业知识的感性认识，初步培养学生的工程素质，培养学习专业知识的兴趣。

建筑工程施工理论学习之基础理论部分（32学时，大学三年级第二学期）。从讲述基本的施工工艺流程出发，注重施工基本原理、基本工艺的讲解，充分调动学生学习的积极性、主动性，要求学生能举一反三，融会贯通并最终掌握基本的施工工艺原理。

生产实习阶段（4周，大学四年级第一学期）。通过“分散”、“集中”灵活的实习方式让学生亲历工程，触摸工程。8个实习基地和一个创新基地保证了学生实习的质量，暑假期间的多批次滚动实习与规定实习时段、分散实习与集中实习相结合的实习方式保证了学生实习的效果。通过实习使学生可以印证所学知识，并运用所学知识尝试解决实际工程问题，是一个从理论到实践的过程。同时学生也可以在工程实践中发现问题，在以后的专业课学习中有的放矢地进行学习，是一个从实践到理论的升华过程。

建筑工程施工理论学习之结构施工工艺部分（24学时，生产实习返校后）。教学目的在于学习建筑工程施工中的各种结构的施工工艺，解决生产实习中发现的各种问题。

课程设计阶段（2周，课程结课后）。瞄准新技术发展方向，根据现代施工技术的应用发展状况不断改进课程设计内容，真正做到贴近工程实训。学生就某种建筑结构的施工方案进行设计，综合运用所学知识进行施工技术的选择和应用，达到学以致用的目的。毕业设计阶段（10人一个小组，13周，最后一个学期）。采用真题真做，以提高工程实践能力为目标。

（三）教学方法改革

基于创新能力培养的教学内容改革的实施必须有配套的教学方法和手段的保证。在教学过程中，改革了教学方法和手段。

1.使用多种教学方法

采用案例教学方法，基本教学过程：通过多媒体播放工程现场的案例录像形成感性认识，激发学生学习兴趣—→以实际工程为载体，再现工程场景，提出要解决的工程问题—→采用工程图片及flash动画演示方式构建理论知识体系—→解决上述工程问题，学以致用。课程讲解与课程试验穿插进行。同时运用多媒体、特殊工艺问题的讨论课及专题研究等启发式的教学方式，能够培养学生的创新能力。目前，已经建立系统的与教学大纲内容、案例教学形式相匹配的素材库，已收集制作了58部现场录像和74个演示典型工艺过程原理的flash动画。

2.促进学生自主学习

为了激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，提供了各种结构施工的相关研究性及施工质量管理、施工安全等方面学习资料，自主学习的工具书、相关辅助自学教材、杂志及网络资源信息，注重给学生传授获取相关知识的方法，提高学生利用已知探索未知的自学能力。

3.完善学生考核机制

针对不同环节的教学设计，考核的重点也不相同。在课程设计和生产实习两个实践环节中，引入公开答辩环节，既提高了学生学习的积极性，又保证了实践教学的质量。除了采用传统的闭卷考试外，采用了综合题开卷、讨论、答辩、论文撰写等形式，多个角度来考查学生综合能力。

五、教学改革成效

通过深化建筑工程施工课程教学改革，取得了明显成效。

1.提升了教师队伍的整体水平

建筑工程施工课程改革的平台是教师队伍建设，建立一支结构合理、教学水平高，教学效果好的教学和学术梯队至关重要。通过积极鼓励、支持青年教师深造等方法提升了教师队伍的整体水平。目前，6名教师中5名获工学博士学位，1名博士在读。目前正承担省部级、市级和校级的教研、科研项目20余项，近5年在各种刊物上发表了教研、科研论文80余篇，主编各类教材10部。

2.凝练了课程特色

在建筑工程施工教学改革方面形成了自己的鲜明特色，独创了“课堂教学中的工程实践和工程实践中的理论教学”的教学模式，创新了与时俱进的工程培养能力模式和生动活泼的案例教学方式；同时取得了显著的成果，2009年“建筑工程施工”课程被评为河北工业大学校级精品课和河北省省级精品课，2010年“建筑工程施工”课程被评为国家级精品课。

3.培养了学生的创新能力

通过对基于创新能力培养的建筑工程施工课程的不断改革，土木工程专业毕业生得到了用人单位的充分肯定。由于毕业生在工作岗位上分析、解决问题及创新能力突出，不少毕业生已经成为单位的骨干。目前，土木工程专业的毕业生保持着100%的就业率。

总之，建筑工程施工课程通过深化教学模式、教学内容、教学方法和手段等方面的教学改革，取得了显著的成效。实践证明，构建的基于创新人才培养的建筑工程施工教学平台，推动了土木工程专业创新人才的培养。我们将继续进行教学改革与探索，不断完善教学平台建设，为社会培养更多的土木工程专业创新型人才，大力支持国家创新人才推进计划的实施。

[1]戎贤，崔武文，闫西康．基于创新能力培养的土木工程施工课程教学改革研究[J]．河北工业大学学报（社科版），2010,2（1）：9-13．

[2]应惠清，顾浩声，俞国凤，等．土木工程施工实验教学平台建设探讨 [J]．高等建筑教育，2009，18（2）：105-109．

[3]李建峰，张艳，袁卫宁，等．土木工程施工综合能力培养体系及教学方法改革与实践 [J]．土木建筑教育改革理论与实践，2010（12）：308-312．

[4]由丽雯，张锡宽，李苏峰，等．建筑施工理论教学与实践结合的教改研究 [J]．辽宁高职学报，2008，10（5）：70-72．

[5]王艳，樊立宏．多头并举培养造就创新型科技人才《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》解读 [J]．科技创新人才队伍建设，2010，25（6）：573-578．