简析多媒体教学在高校英语教学中的应用

陈芳芳

（晋中学院，山西晋中 030600）

简析多媒体教学在高校英语教学中的应用

陈芳芳

（晋中学院，山西晋中 030600）

多媒体教学在高校英语教学中起到了重要的作用，并将有更广阔的应用前景。本研究在介绍当前高校英语教学中多媒体教学的目的、特点、应用方面的基础上，分析了多媒体教育的利弊，并探讨了提高高校英语教学中多媒体教学效果的措施。

高校英语教学；多媒体教学；教学方法

多媒体教学是随着音像技术和信息技术的发展而产生的一种教学模式，这种模式借助计算机软硬件，将文字、声音、图形图像和视频等多种媒体有机集成在一起开展教学活动。随着计算机软硬件在多媒体教学中的运用，多媒体教学真正达到了全方位的多功能教学。多媒体教学具有功能多样、操作方便、教学内容直观易懂和信息量大等优点，在高校英语教学中得到了广泛的运用，对提高高校英语教学质量发挥了重要的作用[1]。

《大学英语教学大纲》规定的大学英语教学的目的，是使学生具有听、说、写、译和用英语交流信息的能力。多媒体教学给学生提供了一个模拟的、生动活泼的语言环境，这个环境接近生活，信息量丰富，能充分调动学生学习英语的积极性，给学生提供了运用语言基础知识的平台，对学生英语交际能力的发展尤为有效。

一、多媒体手段在高校英语教学中的主要应用

当前，高校英语教学主要以多媒体设备和课堂教学相结合的形式展开，具有三方面的特征：一是教材以音像为主要载体，以音、视频播放设备为教学器材；二是多媒体电脑播放软件和课件被广泛运用于教学中；三是高校营造了全方位、立体化的英语学习环境。多媒体手段在高校英语教学中主要应用于以下几个方面：

1.英语听力教学。英语听力教学是多媒体教学手段的最早应用领域，在多媒体语音室里，通过播放语音和视频，能充分调动学生的视觉和听觉功能参与到英语学习中，有效地训练了学生的英语听、说能力，促进学生掌握标准的语音、语调。

2.综合英语教学。在综合英语教学中，需要对学生进行语言的机械训练，因而需要培养学生的创造性思维。多媒体教学对提高学生的思维能力极为有利，它以灵活多样的形式拓宽了学生的思维空间。教师在讲授英语新课时，将纸质教材与有声辅导资料结合起来，有效地结合学生的发散性思维和收敛性思维，使学生能更好地理解和掌握教学内容。在复习时，教师利用多媒体手段形象地展示通过归纳和演绎等方法总结出来的知识体系，培养了学生的逻辑思维能力。

3.英语国家文化教学。在我国学习英语遇到的最大困难是缺乏语言环境，缺乏与以英语为母语的外国人直接语言交流的机会。通过多媒体教学手段能部分解决这个困难。在多媒体教学中，通过声音、视频等刺激学生的多种感官，使学生自觉和不自觉地感受英语国家的文化习俗。教师应尽可能地将教材上的内容进行中西方文化差异比较，充分发挥多媒体教学的效果。

4.英语教学研究。多媒体教学资料可以通过拷贝、光盘刻录、网络等手段实现共享，方便了教师对资料的搜集和编辑。根据科研的需要，教师可以通过多媒体设备设计课件，通过计算机网络搜集最新的研究成果。

5.教学效果测试。利用多媒体语音室开展教学效果测试，能极大地提高教师的工作效率。多媒体手段提供了便捷的测试功能，教师可以利用这些功能对学生进行随机测试和试卷测试等，可以制作测试数据库，预先将考题和答案输入数据库。

二、多媒体教学的优缺点分析

多媒体手段在高校英语教学中的优点主要有以下几个方面：

其一，能调动学生的多种感官参与到学习中。多媒体教学能调动学生的多种感官来参与学习，满足学习各类内容需求。在多媒体教学模式下，可以通过展示图片等吸引学生的注意力，然后再让他们记住单词的读音和拼写[2]。

其二，多媒体教学能提供更大的信息量，提高课堂教学的效率。增加课堂教学的信息量是提升教学效率的有效手段。多媒体手段解决了教师书写板书的问题，教师只要在备课时做好课件，就可以多次利用，这样既使教师在上课时省去了写板书的麻烦，也可以为学生在课堂上讲解更多的内容。

其三，能营造轻松愉快的学习氛围。高校英语教学内容多、任务重，学生在课堂中要接受大量知识点，这会让学生感觉到疲惫和烦躁。在多媒体教学模式下，教师可以在教学过程中加入一些能引起学生兴趣的图片、视频等内容，改变英语学习枯燥乏味的情况，缓解学生的疲惫和厌倦感。

其四，提高学生创新和发展能力。培养成实用型、创新型人才是高等教育的目标。在多媒体教学中，学生的多种感官被调动起来，拓宽了他们的想象空间，激发了他们的创新思维[3]。

其五，多媒体教学能促进后进生提高成绩。后进生一般有上课思想不集中的问题，因而教师讲的内容他们没有学到，成绩难于提高。利用多媒体手段后，图文并茂的教学内容能吸引后进生的注意力，使他们更好地理解教师上课所讲授的内容。

任何教学方都有两面性，多媒体教学也不例外，用得不好也会带来很多弊端：

其一，盲目滥用多媒体手段使教学变得机械化。盲目夸大多媒体的作用，会导致盲目滥用。长此以往，教师会在盲目滥用多媒体的过程中丧失其言传身教的特性，将自己蜕变为一个多媒体系统的操作人员，课堂教学变得毫无生气，这就违背了采用多媒体教学的初衷。

其二，多媒体教学会减少师生间的情感交流。在多媒体教学中，教师的注意力在键盘和鼠标上，学生的注意力停留在屏幕上，师生间缺乏必要的非语言交流，教师关注的重点变成如何运用好多媒体系统，没有引起对学生在课堂上的反应的足够重视，师生间的课堂交流就被淡化，教师难于及时捕捉学生的反馈信息、及时解决教学中存在的问题。

其三，教学的人性化不足。在多媒体教学中，教师提示“重点”时往往是一闪而过，也许当时感觉课堂效果很好，学生也学得不错，可是由于学生没有在课堂中对重点内容反复记忆，即使他们记下了笔记，课后还是需要大量的时间去巩固和复习课堂教学的内容，增加了学生课后复习的压力。

三、高校英语教学中提高多媒体教学效果的思考

1.加大现代教育技术的投入。随着科学技术的高速发展，尤其是信息技术的发展，各级教育主管机关和高校的领导要更新教学理念，加深对教育现代化的认识，加大现代教育基础设施和技术的投入，为以对媒体教学为核心的教育现代化提供物质和技术基础。

2.提高教师的职业素养和责任感。多媒体手段的运用会大幅增加高校英语教师备课的工作量，教师需要在课前搜集多媒体资料、设计课件、编辑信息、设计多媒体演示方案等。教师如果缺乏良好的职业素养和高度的责任感，就会通过网络下载课件或购买商业课件，教学就失去了针对性。

3.加强教师的语言能力的培养。多媒体教学模式下，教学模式和教师的作用发生了变化，教师不但要完成“传道授业解惑”的任务，还要指导学生进行语言实践。为适应多媒体教学模式，应强化对高校英语教师语言能力的培养。

4.提高高校英语教师的组织能力。在多媒体教学模式下，学生成了英语教学的中心，教师则变为课堂教学的的组织者和策划者，教师的作用主要是根据学生的实际情况和教材的特点，采用合适的教学组织方式，如小组讨论、复述、影视欣赏、角色表演等方式来开展教学，提高师生间的双向交流。因此，在多媒体教学中，教师的组织能力是达到教学目的的重要保证。

5.提高教师运用教育新技术的能力。多媒体教学是教育现代化的主要内容，高校英语教师需要不断更新自己的教学理念，主动学习新的教育技术，了解多媒体教学系统中各类设备的性能，熟练掌握这些设备的使用方法，提高收集多媒体教学资料的能力。

[1]陈红梅.插上腾飞的翅膀——谈多媒体在英语教学中的优势[J].考试周刊,2010(14).

[2]万飞.多媒体教学在英语教学中的优势地位[J].新课程(上),2011(1).

[3]于晓红.多媒体——英语听说教学的翅膀[J].新课程学习(中),2011(7).

G642

A

1008-178X（2012） 04-0169-03

2011-12-15

陈芳芳（1980-），女，山西晋中人，晋中学院助教，硕士，从事英语教学研究。