高中生性心理健康影响因素及对策分析

赵 雪

高中生性心理健康影响因素及对策分析

赵 雪

高中生性心理健康是心理健康的重要组成部分，长久以来的性禁锢以及良莠不齐的性信息的侵染，使处于青春期的高中生产生了非常多的困惑和烦恼，危及青少年的性心理健康。本文试图通过对高中生性心理现状的研究分析，了解高中生性心理的影响因素，发现更科学、更多元化的教育方法，促进高中生的健康发展。

高中生；性心理健康；影响因素

“性”是关于人自身的一门科学，了解自身是每个人走向健康的必修课。性通常分为性生理、性心理、性行为三个部分。性生理是性心理的基础，性行为是性心理的后果，而性心理则是性的核心。什么是性心理呢？简单地说，性心理是指人在性方面的心理现象，如性意识、性欲望、性观念、性情感以及性梦等等性心理活动的总和。[1]高中生正处于青春期，他们处于性心理发展的激烈时期，他们所面临的性问题最主要的还是性心理方面的问题。高中生性心理的发展，一方面受到性生理发育的制约，另一方面又受到性文化的影响。发展高中生正常的性心理，对于完善他们的人格，使其具有正常的感情和理性，有着十分重要的意义。

一、我国青少年性心理健康研究的现状及相关理论

（一）我国青少年性心理健康研究的现状

中学生青春期性生理、性心理问题是医学应用心理学研究的焦点，国内许多学者就这一问题进行了广泛而有成效的调查。国内性的研究曾是禁区，到了20世纪90年代后才开始陆续出现青春期性心理情况的调查。2002年骆伯巍等对浙江中学生的调查中发现，女生月经初潮平均年龄为14.08，男生首次遗精的年龄为14.15，手淫行为发生率较国外的学生低，有手淫行为的学生体验到较多消极情绪，学生性冲动已经具有一定强度。2003年李文虎等也对江西的中学生进行了调查，而调查结果与骆伯巍等的调查结果没有明显的变化。2005年骆一编制了适合我国青少年的“青春期心理健康问卷”，对成都、重庆、深圳、上海、西藏5个城市的798名青少年进行了调查，并对青少年的性别、年龄阶段、民族等因素进行了分析，考查了青少年性心理健康的特点以及心理健康之间的相关，结果表明，其自编的“青春期性心理健康问卷”具有良好的信度和效度，可以作为测量青春期性心理健康的工具。他的调查发现，性别、年龄阶段、民族的主效应显著，性别与民族的交互作用显著，并且男性性心理健康状况要比女性好，随着年龄的增长，性心理健康状况也越来越好；汉族的性心理健康状况要比女生好，汉族男性的性心理健康状况好于少数民族男性，汉族男性的性心理健康状况也要好与汉族女性。而且其调查显示，青少年性心理健康与心理健康之间呈显著的正相关。青少年的性心理健康水平越高，其心理健康水平越高；青少年的心理健康水平越高，其性心理健康水平也越高。[2]

（二）性心理发展阶段

高中生伴随着青少年身心的成长和性的成熟，他们的性心理发展要经历几个发展阶段。弗洛伊德把性心理发展分为五个发展阶段：（1）口腔期（0-1岁）。原始欲力的满足，主要靠口腔部位的吸吮、咀嚼、吞咽等活动获得满足。（2） 肛门期（1-3岁）。原始欲力的满足，主要靠大小便排泄时所产生的刺激快感获得满足。（3）性器期（3-6岁）。原始欲力的需求，主要靠性器官的部位获得满足。此时幼儿喜欢触摸自己的性器官，在性质上已算是“手淫”的开始。（4）潜伏期（7岁至青春期）。7岁以后的儿童，兴趣扩大，由对自己的身体和父母的感情，转变到周围的事物，故而从原始的欲力来看，呈现出潜伏状态。（5）两性期（青春期以后）。此时期开始时间，男生约在13岁，女生约在12岁。此时期个体器官成熟，生理上和心理上所显示的特征，两性差异开始显著。自此以后，性的需求转向相似年龄的异性，开始有了两性生活的理想，有了婚姻家庭的意识，至此，性心理的发展已经成熟。

美国心理学家赫洛克将青少年的性心理发展划分为四个阶段：（1）性的反感期。这一阶段的少男少女总想远远地避开异性，出现对异性的否定倾向特征。男女学生建立起各自的“独立王国”。（2）“牛犊恋”期。这一阶段的少男少女以崇拜年长者为主要特点。尤其是他们周围稍为年长些的同性，而且无论在其容貌、学习能力、人格或其他方面，都对他们具有强烈的吸引力。向往的对象为同性时，则把这种崇拜叫做迷恋；如果是异性，则叫做英雄崇拜。（3）对异性的狂热期。这一时期的少男少女对年长者的崇拜已经结束，开始将注意的对象转移到年龄相当的异性。在集体活动中，少男少女都努力设法引起异性对自己的注意，但是交往的对象具有不稳定性。（4）浪漫的恋爱期。这一时期的青年男女的爱情开始集中在一个对象的身上，他们不愿意集体活动，开始与自己选择的异性朋友单独交往，而且谈论未来美好的设想，进行海誓山盟。即使不认为对方是完美无缺的异性，也是把他（她）置于值得一爱的成熟地位，会走向婚姻。[3]

二、高中生性心理健康影响因素分析

通过研究调查资料发现，影响高中生性心理健康的因素包括家庭、学校教育、社会三个因素。这三方面因素互相作用，极大地影响着高中生的性心理健康。

（一）家庭因素

学生的成长过程中知识的获取确实占有重要的比重，但它绝对不是唯一的，他们还要学会生活、学会交往，实现一个健全的人格，这样就需要有一个成熟而稳定的健康心理。而奠定其坚实基础的第一步便是家庭，是家长对心理健康教育的认识程度和理解程度。[4]由于父母与子女生活的年代和接受教育的时代背景差异以及经验和阅历上的不同，他们之间会出现很大的代沟。现在高中生的父母多数出生在20世纪60年代末70年代初，在那个年代性还是人们忌讳的东西，甚至还处于谈“性”色变的年代，父母的成长环境使得他们的思想保守。而随着政治、经济、社会生活各方面的巨大发展，人们的性观念也悄然转变，越来越多的心理问题出现在高中生身上。父母的忌讳使得学生们不能得到父母关于性方面的教育，而家庭教育又是青春期孩子不可或缺的教育，由于父母对性的回避，使得学生们只能通过一些色情电影及色情书刊来了解性知识，或者通过同伴的交流来了解。而这样的情况使得学生们不能获得正常的性教育，影响他们性心理的健康。

（二）学校因素

性是人生必然经过并伴随一生的问题，如何让学生在性的问题上减少迷茫和困惑，少走或者不走弯路，学校教育是一个非常重要的因素。2008年12月26日，教育部正式公布新制定的《中小学健康教育指导纲要》指出，今后中小学每学期都将安排6到7课时的健康教育课。从小学五六年级起，学生将接触到有关青春发育期的相关健康卫生知识。小学五六年级起，学生将学习有关青春期生长发育的知识，包括男女在青春发育期的差异、女生月经初潮及意义、男生首次遗精及意义等。初中生将学习青春期心理发育的特点和变化规律，高中生将学习避免婚前性行为等内容。而从相关调查中发现，高中生生理教育课开展的情况并不好。学校不给学生们正规渠道获取性知识的机会，他们就只能靠“偷”来的知识满足好奇心，这是存在很大的潜在危害的，极大地影响了高中生的性心理健康。

（三）社会因素

社会因素是指除家庭、学校之外的高中生所处的生活环境。如果说家庭、学校都能通过父母、老师的直接监护，较及时地了解和发现高中生的发展变化，而社会环境中，由于缺乏确定的高中生管理及监控队伍，加之社会错综复杂的观念、文化、群体等多种因素的影响，使高中生身处其中，无论性格、观念、习惯、作风等方面都会受到巨大的影响。社会因素对高中生的危害很突出。特别是互联网快速发展的今天，“上网”已经成为一种时尚，而在庞大的网民群体中，高中生占了很大的比例。网络色情对高中生性心理健康的不良影响是不容置疑的。而网络上的色情视频往往是一些变态的、偏激的性知识，学生们通过网络上学来的性知识并不是健康的，一些色情书刊也宣传着一些不良的性知识。这就给高中生性心理健康带来了不良的影响。

很多高中女生通过同伴交流来了解性知识，也是不全面的，缺乏全面的引导。高中生通过这种方式得到的性知识往往是片面的，甚至是不正确的，还会带来不必要的恐慌。

三、对策分析

针对高中生性心理健康的三大影响因素，笔者提出以下一些建议。

（一）家庭方面

前面已经提到家庭教育对于一个人的成长有不可缺少的作用。首先，应该提高家长的素质，特别是让他们正确的理解性，以及让他们知道怎样对他们的孩子进行性的教育，怎么样回答孩子的问题，怎么样处理孩子早恋以及手淫现象。只有父母真正意识到性教育的重要性，才能提高高中生的性心理健康程度。有这样一个案例，有一个高一的女生，有长期手淫的习惯，一次在洗澡时手淫被其母亲看见，母亲不问三七二十一，对她又打又骂，并对这个女生的行为定义为下流。这个女生认为自己是下流的女生，于是想到了自杀。[5]这就是因为其母亲没有正确的理解性，没有意识到自己的女儿已经到了青春期，已经有了性欲望，应该得到正确的性教育。通过这个案例，我们可以设想不对孩子进行正确的性教育会带来多么严重的后果。

（二）学校方面

学校必须开展生理教育课，除了讲解一些基础的生理知识，还应该进行性知识及性观念的教育，不要只为了高考而忽略了其他方面的教育。有些学校虽然开设了生理教育课，但是很多学生反映只上过一两节，就会被其他主要学科的老师占用。还有些生理教育课的老师，讲到敏感知识时就会让学生自学。这些都是应该避免的。对比其他国家的性教育：英国5岁开始性教育。英国法律规定，必须对5岁的儿童开始进行强制性性教育。根据“国家必修课程”的具体规定，英国所有公立中小学都将学生按不同年龄层次划分为4个阶段来进行不同内容的性教育。芬兰幼儿园就有性教育图书。上世纪70年代初，性教育进入了芬兰中小学的教学大纲，连幼儿园也有正式的性教育图书，一方面加强性道德教育，一方面从性保健出发进行性知识教育。日本性知识从小学教到高中。小学第一册《卫生》教科书封面就有女性和男性的身体和性器官图。虽然家长也会向孩子讲一些相关知识，但日本学生的性知识主要从学校获得。美国1/3学校进行禁欲教育。从小学一年级起就开始传授生育、两性差异、性道德等知识，初中讲生育过程、性成熟、性约束等，高中讲婚姻、家庭、性魅力、性变态等，并向学生发放避孕套。可见，相比其他国家，我们国家的学校性教育是远远不够的，所以我国必须加强性方面的教育。

（三）社会方面

社会是个大课堂，相关部门应该加大对色情网站、色情书刊的打击力度。家庭、学校应该对学生的上网进行监督，尽量避免学生去色情网站、色情聊天室，监督学生是否看色情书刊。一旦发现要耐心积极地对学生进行教育，避免不恰当的惩罚。同时，应采用高中生们喜欢的、易于接受的艺术和研讨等形式，进行科学的、健康的情爱观、婚恋观等方面的教育与引导。组织丰富多彩、形式多样的课外活动，为学生提供正常的异性交流途径；建议由教育和卫生部门联合设立青春期教育服务中心，建立健康信箱、开通青春期热线电、定期组织有关专家进行咨询、讲座，为高中生提供方便、及时、有效的疏导渠道，在培养与锻炼学生能力和素质的同时，使青春期学生的性心理能够正常发育成熟，更好地保护高中生的身心健康和社会的稳定。积极建立家庭、学校、社区的信息交流系统，尽量为高中生提供健康的成长环境，这有助于莘莘学子在社会化的过程中、在充满竞争与矛盾的人生旅途中更加坚强、愉快和健康的成长。

[1]王建民，尚建杉，张红军.青少年性心理健康教育新概念[M].西藏∶西藏人民出版社，2001.63.

[2]骆一.青春期性心理健康问卷的初步编制[D].西南师范大学硕士学位论文，2002.9.

[3]司继伟.青少年心理学[M].北京：中国轻工业出版社，2010.249.

[4]王建平.中学生心理健康教育案例指导解读[M].北京：中国林业出版社，2004.4.

[5]司晶.拯救青春[M].北京：蓝天出版社，2005.36.

责任编辑：贺春健

G444

B

1671-6531（2012）02-0079-02

赵雪/四川理工学院人文学院讲师(四川自贡 643000)。