朋辈团体辅导：高校心理委员队伍建设新形式探索

肖潇，徐思师

（广东药学院，广东广州 510006）

朋辈团体辅导：高校心理委员队伍建设新形式探索

肖潇，徐思师

（广东药学院，广东广州 510006）

本文通过分析高校心理委员的现存问题，尝试探索朋辈团体辅导形式的心理委员队伍建设模式，以更好地利用心理委员制度开展高校心理健康教育，发挥其在心理健康教育中的桥梁和纽带作用。

心理健康教育；队伍建设

一、高校心理委员存在的主要问题

高校心理委员的服务对象是同辈、同学和朋友，他们之间有着共同的成长经历和情感体验，彼此之间心理鸿沟小，更容易理解、沟通和接纳，有效地弥补了当前高校专业心理咨询人员的不足，成为高校心理健康的重要补充力量。

目前有很多高校建立了心理委员制度，大部分高校心理委员的主要工作侧重于朋辈个体辅导，即发现班级中有心理异常和心理需求的学生，对个别学生进行及时有效的心理疏导和干预，达到心理互助的目的。朋辈个体心理辅导的针对性和时效性对推动高校心理委员工作发展的作用是毋庸置疑的，但也存在一定的局限性：（1）学生的参与和配合程度不高。心理委员作为学生干部，在班委中处于尴尬的地位。由于心理委员制度发展的不完善，心理委员在某些班级同学和班委看来只是一个“有名无实”的职位，并不能得到同学的尊重和认可，开展活动得不到班委的支持，也得不到同学的积极参与，久而久之会影响心理委员工作积极性的调动。（2）班级心理委员自身的业务能力和专业水平欠缺。缺乏心理学专业知识是心理委员开展工作的最大障碍。普通学生深感即使向心理委员反映一些问题，也无法得到帮助。尽管有些学校开展了一定程度的心理培训，但系统性和针对性欠缺，如果心理委员不能连任四年，很难保证心理委员培训的质量。（3）职位认识和角色意识模糊。尽管部分高校对心理委员做心理培训，但很多心理委员并没有深入了解自身的工作职责。心理委员的工作重点一方面是配合学校心理咨询中心开展心理宣传和教育工作，另一方面是有针对性地开展班级心理活动。但很多心理委员只是单一地接受了学校一级心理咨询中心的下达工作任务，忽略了第二项工作任务。

二、朋辈团体心理辅导引入心理委员队伍建设的可行性

团体心理辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导形式，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中观察、学习、体验，认识自我、探索自我、调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以促进良好的适应与发展的助人过程。将团体辅导引入心理委员队伍建设中来，对于优化和改善心理委员队伍培训模式和工作内容，是必要且可行的。

1.团体辅导的参与性和互动性。与班级同学建立彼此信任的人际关系是班级心理委员开展心理工作的前提和基础。团体心理辅导搭建了一个沟通交流的平台，营造了温暖的氛围，促使班级团体成员自由表露、探索自我，体验到尊重和信任。通过成员在团体中的行为表现对其进行更深入和全面的了解，及时发现潜在的心理危机事件。

2.团体辅导的针对性和可操作性。高校学生有共同成长的课题，都面临着人生一系列的选择，如学业、升学、人际关系或择业等。大学生团体心理辅导的目的就是为具有共同心理需求的大学生群体提供成长的机会，通过集思广益、彼此启发、群策群力，共同探寻解决问题的途径与方法。心理委员产生于班级内部的普通学生，能够及时地了解班级同学的共同的心理需求和成长问题，从而更能因地制宜地开展心理健康教育活动和有针对性地进行危机干预。

3.团体辅导情境性和新颖性。团体辅导突破了传统的教学和心理辅导模式，以形式新颖、生动有趣的团体游戏、活动，为学生创设一个类似真实的社会生活情境，符合青年学生的学习心理，这种寓教于乐的方式更易巩固辅导效果。同一个主题的团体辅导可以有许多不同的活动及表现形式，活动不同、表现形式不同，学生们的体验角度和感悟的深度也有所不同，但同时达到的目标却是一致的，这使得辅导效果在多次却不单调的辅导中得以巩固。

三、朋辈团体心理辅导在心理委员队伍建设中的运用

将团体辅导引入心理委员队伍培训和工作实践中，充分开拓了高校心理健康教育工作的新思路，真正发挥心理委员在高校心理健康教育的宣传发动作用。因此，高校心理委员不仅要发挥其作为同龄人和朋辈的作用，更应利用团体心理辅导技术开展心理健康教育，培训和发展成为“朋辈团体心理辅导员”。

1.规范选拔机制。心理健康教育是专业技术性很强的工作，对工作人员的心理素质、工作能力和工作方法技巧都有很高的要求。传统的心理委员的选拔是按照班级学生干部的竞选制度选拔产生的，心理委员的角色意识和主观能动性往往较低。因此，心理委员的选拔应打破传统单一的班干竞选制度，规范和完善“个人自愿-班级推荐-心理测试-辅导员考察”的四级选拔机制。朋辈团体心理辅导这一新形式对心理委员的素质提出更高的要求。一般来说，合适的朋辈团体辅导员具备以下特征：除对心理学有浓厚兴趣、积极关注、尊重和温暖、诚实可信等基本素质外，还需性格外向，热情开朗，乐观向上，具有一定的团体感召能力和交际、表达、沟通能力。

2.优化培训形式。心理委员接受培训的时间有限，解决问题的能力有限，不能像专业心理咨询培训面面俱到。因此，要灵活调整心委培训内容，才能增强朋辈心理辅导的针对性。培训的目的并非培养合格的咨询师，而是培养能够达到某个朋辈咨询项目目标的非专业人员，不一定要涵盖各种心理学理论知识和咨询治疗技巧。通过体验式学习，心理委员在认识自我、价值观等方面有较清楚的认识，调动心理委员学习和推广心理健康知识的积极性，提高心理委员对心理危机预警的敏锐性和助人自助的意识。

3.创新工作模式。大学生存在的心理问题往往具有共性，如学习能力差引起的学习困难，挫折承受力低而导致的情绪易波动等，大部分是成长过程中出现的发展性问题。因此，高校心理辅导应该以发展性心理辅导为重点，将团体心理辅导的团体规模扩大到班级，大力推广发展性班级团体心理辅导。在“自助”的基础上，心理委员可以运用培训中所学的各种团体心理辅导技能、方法和理念，担任朋辈咨询员在班级内部推广和普及团体心理辅导。班级心理委员应担负起推广团体心理辅导的重任，灵活设计针对班级自身特点的主题心理团体辅导，营造宽松、和谐、团结的班级氛围，促进班级建设的良性循环。

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G647

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1008-178X（2012）07-0109-02

2012-04-14

肖潇（1983-），女，湖南邵阳人，广东药学院助理研究员，硕士，从事大学生心理咨询与心理健康教育研究。