对园本教研制度建设工作的几点思考

韦振凤

对园本教研制度建设工作的几点思考

韦振凤

园本教研制度是幼儿园教学管理的重要组成部分，园本教研工作直接影响着园本教研活动的顺利开展和教研作用的发挥。而制定园本教研工作制度，确定园本教研工作计划，建立园本教研工作评价机制，从而有效地指导、监督和控制园本教研工作，这其中园长发挥着极其重要的作用。

一、领导要重视发挥园本教研工作在推动园所发展中的重要作用

随着素质教育的不断推进和新的教育形势发展的要求，如何紧跟时代的步伐，找准幼儿园的生长点，办出幼儿园特色，促使办园整体水平再上新台阶，是摆在幼儿园管理者面前急需解决的问题。我园的领导班子清醒地认识到：以园本教研促园所发展是推动幼儿园各项工作再上新台阶的动力。同时教师是园本教研的主体，抓园本教研工作就必须抓教师队伍建设。全面提高教师素质是提高全园教研水平和教育质量的关键因素。在这样的思想认识下，园领导提出了以“科学的规范管理、高水平的教育研究、高层次的师资队伍、高标准的辐射服务、争创民族学前教育第一品牌”的办学思想，把园本教研作为提高整体办学水平的关键与核心，在全园干部、教师、职工中树立强烈的科研兴园的意识。在这样的思想指导下，园长身体力行，亲自规划和指导全园的园本教研工作，为充分发挥园本教研工作在推动园所发展中的重要作用奠定了坚实的基础。

二、健全机构，完善制度，加大投入

园本教研规划的实现离不开配套的措施，规划是机身，措施是机翼，没有机翼飞机就飞不起来。因此，幼儿园不仅要制定园本教研规划，还要制定管理制度和相应的措施。我们设置了教研专门机构——教科室，由专人负责全园教研工作，从组织与人员上保证了教研工作到位，确保无论园长工作多忙，无论幼儿园工作多多，教研工作都不会受影响，有专人在抓、在想。而且教科室直接抓教研组和业务骨干，深入到教学第一线，保证教研工作的实践性与鲜活性。建立的教研制度可以规范教研工作，确定工作程序，特别是与教师工作考核、待遇联系起来，建立闭合的管理体系，综合评价教师。园本教研工作周期长，效果置后，启动和运行园本教研工作就要有成本投入，包括人力、物力、时间等。任何短视和急躁都会影响教研活动的开展。因此，要想保证教研工作的顺利开展，一要有规划，二要有制度与机构保证，三要有投入，这三个条件是教研工作顺利开展必不可少的。作为管理者的园长，就要有发展的眼光，站在更高处看幼儿园发展，用先进的教育理念办园，用先进的教育眼光定位，用先进的教育方法实践。

三、园长在园本教研制度建设中的角色定位

（一）要积极参与园本教研活动

园本教研活动是幼儿园教学管理的重要环节，也是提高教学质量的重要手段。教学质量是幼儿园发展的“芯片”，教研活动开展得如何直接影响到教学质量的高低。园长作为幼儿园的管理者，应该管理好教研工作，但是园长参加教研活动的目的与教师不完全一样，除了要做教研，更要通过教研体会教师的感觉，关注教师队伍的状况、教研中存在的问题，掌握教研开展的节奏，这有利于了解幼儿园教研状况，而且在教研活动中，园长也可以提高自己的业务水平。

（二）园长要把握好在园本教研制度建设中的角色定位

有些园长因为事情太多，不能参加园本教研活动；有的园长把大量的精力放在园本教研工作中，却忽视了其他方面的工作。这两类园长都很苦恼，不知道自己对教研投入多大的力量，力量投入到哪里。要解决这个问题，就是要认清自己在园本教研活动中的位置如何。园长是园本教研活动的管理者，要把教研工作与幼儿园整个管理工作结合起来，也就是说，把园本教研纳入到幼儿园管理当中。园长要根据幼儿园管理目标确定园本教研工作的重点，要掌握园本教研工作的进展，要通过园本教研带队伍，提高教学质量。所以，园长在园本教研活动中不是普通的教师，而要在园本教研活动中掌握情况，确定未来的发展方案。因此我始终认为园长应该是园本教研活动的规划者、参与者、引领者、支持者和实践者。

园长参加园本教研活动的视角与教师不完全相同，应该站在管理者的角度看待园本教研活动。一看教师的专业水平，教研活动业务性很强，是教师展示业务能力的大舞台；二看教学质量，园本教研活动集中反映了幼儿园教学水平，发现问题、解决问题、把握教学规律这都是园本教研工作的内容，它伴随着教学的各个环节；三看幼儿的发展，园本教研工作的目的是促进幼儿的发展，通过研究可以准确地了解幼儿发展的状况；四看幼儿园教学管理，园本教研是教学管理中的重要组成部分，园本教研工作开展的顺利与否不仅反映了教师业务水平，也反映了教学管理状况。当然，园长通过参加教研活动也可以提高自身的业务水平，但她更应该是站在管理者的角度上看待园本教研工作，参加园本教研工作是为了更好地提高园本教研的管理水平，更充分地发挥教研作用。

总之，园长要为自己在园本教研工作中的作用定好位，既不能把自己等同于普通的教师，也不能高高在上，不深入园本教研实际，浮在面上。同时园长还要具备指导园本教研工作的基本素质：钻研精神、专业素质、敏锐眼光、组织能力，以便协调自己在园本教研工作中的侧重点，从而掌握本园园本教研工作的整体水平，并确定推动园本教研工作的新举措。

四、在园本教研实施过程中园长必须关注的问题

（一）关注教师的职业生活方式

园本教研的目的是促进教师的专业发展，但同时我们还要关注教师的职业生活方式。每位教师按照岗位分工和要求，承担着较繁重的教学工作，日复一日、年复一年地重复着已经熟知的教学工作，时间久了，就失去了初始的工作热情，容易产生职业倦怠，教师应有的创造性和生命活力就很难发挥出来。因此，园本教研的实施要关注教师的职业生活方式，关注教师作为一个普通人的正常需要，而不是仅仅去给已经承受很大压力的教师提出各种要求。只有教师自身生活的快乐、幸福，他们才能把这种快乐传递给孩子。如果教师能够把自己的工作当做终身的事业去热爱、去追求，那么这种发自内心的幸福感会给他的工作带来极大的动力与热情，教师的工作不仅是一种职业，而是教师获得幸福的必需。

（二）增强教师研究意识

倡导园本教研不只是采用什么样的教研活动形式，关键是教师要养成研究的习惯，要有研究的意识，使研究成为一种随时随地都可能发生的活动。当研究成为教师的一种自觉的行为时，研究就是一种自然而然的行为，没有任何强迫。现实中，许多教师对自己的教研能力表示怀疑，认为自己没有深厚的理论功底，没有一套科学的研究方法，缺乏分析和研究问题的能力。其实不然，教育教学中的任何问题都可以成为研究的对象和内容，如果觉得自己的能力不足以研究大的教学问题可以从教学中小的问题入手，根据教学情境，用反思的眼光去研究教学行为，创造性地开展教研工作。实践证明，教师一旦以研究者的心态置于教研情境之中，就会以研究者的方式真诚地投入，深刻地思考，从中获取新的教学智慧，提升专业生活品质。

（三）创设园本教研环境

首先，幼儿园要制定明确的园本教研方向和目标，确定近期和长远的教研专题，形成完整、规范的教研工作体系和相对稳定的操作模式。其次，幼儿园要给教师减压，创造宽松、自由的氛围，给教师以人文关怀，把教师从繁重的教学工作中解脱出来，指导帮助他们走进园本教研，感悟园本教研的功能，从而激活教师自主教研的积极性和潜能，使教师敢于发表自己的见解、愿意展示自己的智慧，建立与园本合作的学习型组织。第三，把握园本教研的正确方向。园本教研制度建设已经深入人心，用“园本”的思想来指导《纲要》实施中的教师培训、教研活动、课程开发、管理方式等诸方面，以发挥其积极作用。

园本教研工作不是幼儿园工作的全部，但却是教学工作的重要组成部分，是提高教学质量的“核心技术”。但是，我们要明确的是，园本教研工作只是外在的工作形式，提高教学质量的关键在于教师自觉地运用教研态度和教研精神对待日常工作，因此，强化教师的教研意识，培养他们执着、认真、科学的教研精神才是园本教研工作的真谛。

责任编辑：何 岩

韦振凤/内蒙古呼伦贝尔市额尔古纳市民族幼儿园园长(内蒙古呼伦贝尔 022250）。