现代信息技术与学习方式转变关系研究——网络环境视野中的学习方式

王新龙，李学斌，侯慧玲，路 璐

(长治学院 计算机系，山西 长治 046011)

现代信息技术与学习方式转变关系研究
——网络环境视野中的学习方式

王新龙，李学斌，侯慧玲，路 璐

(长治学院 计算机系，山西 长治 046011)

信息技术在教育中的应用极大地促进了教育的改革进程。文章基于信息时代应用的方式，分别从提升学生学习兴趣、培养自主学习方式，形成协作能力以及自由开放的学习思想等方面加以阐述，并提出了相关建议。

网络环境；学习方式；转变；创新

随着信息技术的飞速发展，网络给人们提供了大量而丰富的学习资源。面对新的形势，学生如何利用这些资源，在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中充分运用现代信息技术、转变学习方式、进一步提升学生的信息素养、培养学生的创新能力是我们教育工作者首先要解决的一个重要课题。

1 传统学习方式与网络环境学习方式

传统学习方式以教师的教为主，学生通过教师对知识的传授被动地接受知识，学习的选择性、自主性不够，某种程度上束缚了学生发散思维和创新思维的发展。传统学习的合作交流是面对面进行的，很难顾及学生的基础差异、个体差异、心理差异，教师往往在有限的时间内只能与少数学生进行沟通交流；学生只能机械式的学习接受新知识，变成了书的奴隶，这种传统的教学模式难以达到优质、高效的教学效果。

基于网络环境的学习方式借助计算机技术、通信技术、多媒体技术等，突破了时空界限，为学生搭建了互动便利、交往平等的学习平台，提供了大量、丰富的学习资源，使得学生的学习方式由同一被动变为多样主动，实现了真正意义上的自主学习、合作学习、探究学习、创新学习，从而使学生学会学习，提高了学生的学习能力；使学生学会创造，提高了学生的发现问题和解决问题的能力；使学生学会合作与交流，提高了学生的团队协作能力；学生的学习兴趣大大增强，学习效率大大提升，为达到优质、高效的教学效果奠定了坚实的基础。

2 网络环境下促进学生学习方式转变的实践

2008-2011年课题组成员先后在8所高中学校进行了问卷调查和座谈，共发出问卷780份，收回问卷775份，其中有效问卷757份。通过调查发现，近几年来，随着市场用人标准的改变和教育教学改革的深入，各中学教师在实施教育教学的过程中，不断更新教育教学理念、改革教育教学方法；通过对网络资源的建设和利用，有效地促进了学生学习方式的转变，合理延伸和拓展了课程内容；能够充分挖掘学生收集信息、处理信息的潜力；强调学生在学习过程中的主体意识；培养学生利用网络资源自我学习的能力，实现学生的可持续发展。教学实践中的具体做法主要体现在以下几个方面。

2.1 在网络环境下营造宽松的教学气氛，培养学生的学习兴趣

我国古代教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见学习兴趣的重要性。学生如果提不起学习兴趣，就谈不上提高学习的质量。有了浓厚的兴趣和积极的学习态度，加之刻苦努力和实践操作，就会日见成绩，领略到学习带来的愉快后，就会更加精神振奋，越学越有信心。在我们的调查问卷中发现有98.6％的同学对将文字、声音、动画、图像、图形等多种媒体综合为一体的课件感兴趣，这样的课件能够把很难用语言表达、抽象的事物、现象直观地展示给大家，激发学生的学习兴趣。调研中我们了解到，尽管有的教师多媒体应用、网络资源应用还不是十分熟练，但他们普遍认识到网络环境下各种信息资源的应用价值，在教学中加以运用，下功夫制作了大量的课件，使学生在生动、形象、轻松、愉悦的环境中学习，学习的积极性和主动性大大增强。

2.2 在网络环境下精心进行教学设计，形成学生自主探索的学习方式

在网络环境下精心进行教学设计，在教师的启发、引导、帮助下，学生带着一种积极要求了解问题、解决问题的强烈愿望，自主参与学习，通过完成任务和积极参与达到了掌握相关知识与能力提升的目的，从而使得学生在基于网络的自主学习中树立较为明确的“自主探索学习观”。

案例1：在物理教学中，对于浩瀚的宇宙，年轻的学子表现出了浓厚的兴趣，如果单从书本来了解宇宙知识，显得特别枯燥，但借助网络、多媒体技术，老师在相关人员的配合下制作了大量的课件，学生成立了课外太空兴趣活动小组。在教学中采用“创设情境、明确目标->引导点拨、自主探索->反馈释疑->拓展、延伸学习”的方式，可以让学生充分领悟大自然无限美好的前提下，想象力达到了很大程度的释放，引导学生通过联想和想象把太空变成了彩色的、立体的、生动的画面，大大提高了学生对太空探索的欲望，学习效果十分明显。

案例2：在信息技术课程教学中，教师有效渗透了创业教育。在教师引导下，根据学生兴趣，打破教材的束缚，和学生一起探索了网上开店的问题，教学内容比较贴近生活实际，学生生动参与，兴趣浓厚。提出了网上开店的手续办理、服务承诺、社会监督、利润计算、资金安全、法律法规等方面的设想和考虑。因此，老师和部分学生首先利用网络环境构建了网上店铺的虚拟情景，以游戏的方式模拟现实生活的购物流程，学生通过网上虚拟购物，虚拟付资，模拟投诉解决店铺与客户的争议，计算店铺根据购物统计相关信息，估算正常稳定运营所需周转资金链等问题，有效激发了学生自主学习的兴趣，极大地培养了学生的创业意识和防范风险的意识。模拟创业，培养了学生自主探索的精神，内容涉及面宽，从解决实际问题，引导学生积极参与，踊跃发言充分发表个人意见和见解，让学生了解了网上经营的全过程，充分调动学生的积极性，身临其境。通过网络把法律依据、财经制度等相关知识的阐述寓于社会生活的主题之中，学生有一种真切感，激发了学生自主学习的兴趣和探索欲望。

通过学生学习方式的实验研究，发现学生的学习与传统的学习方式发生了很大变化，由被动机械地接受知识，转变为会利用网络平台和数字化资源，突破单一知识的学习界限，结合具体实际、围绕问题解决主动积极地去进行学习和探索。在这一过程中，学生通过对资源的收集、整理、探究、分析、创造、展示等方式进行自主探索学习，大大增强了完成学习任务的信心，能够全面有效地调动学习的积极性和主动性，学习效率明显提高，分析问题、解决问题的能力得以提升。

2.3 在网络环境下注重实际问题解决，培养学生协作的学习方式

实施素质教育要求把培养学生合作式、研究性学习作为一项重要的任务来完成。在以往的课堂教学过程中，学生受地域、时间、兴趣、爱好等限制，合作学习不能很好地发挥其应有的效应。而网络学习的实时在线和交互功能突破了以上的局限，使合作式研究性学习成为可能。

例如，学生通过网络通信技术与朋友、读者合作，共同讨论问题、发布作品并进行交流。利用网络技术的BBS、电子邮件、聊天软件、手机功能开展合作学习交流，把自己的观念和信息让大家共享，开展讨论、评论，甚至学生可以自己建立个人网站，创设特色的网络学习平台等。教师在指导学生利用网络进行“研究性学习”过程中，引导学生正确认识和利用网络资源，选择性地开展网络学习。要有一定信息辨别意识和能力，广泛开展网络环境中的合作式研究性学习，学生的学习兴趣浓厚，效果十分明显。

新课程改革要求教师应该努力学习，不断培养自己及学生的问题意识，在基于网络资源的合作学习中，教师应充当信息海洋的导航者，合作学习问题的设计者，合作学习过程的参与和辅导者，合作学习方法的引导者和尝试探讨者，教学情境的创设者和组织实施者。

案例1：教师在信息技术课程《计算机组装》内容的教学过程中，教师采用了基于问题的教学方法，有效开展了教学，实施步骤如下：

(1)提出问题：4000元购买一台电脑，请大家提出自己的配置方案。

(2)导学：教师播放电脑组装及元件的相关视频，向同学展示近期主要电脑硬件的报价单，指出了硬件配置与软件运行的关系，提供了相关资源网站，进行相关知识介绍并提出：计算机的组成部件有哪些？其作用是什么？常用软件有哪些等问题。

(3)学生在网络上查找资料进行自主学习和合作学习，教师巡视并根据情况进行指导。

(4)将同学分组进行讨论：在同学交流的基础上提出各自小组的配置和报价，讨论电脑硬、软件知识。

(5)成果展示和评价。

教师根据学生的成果展示和评价，从适用性、经济性、性价比等方面进行点评，凸显了教师的主导地位。适时点拨，肯定了学生的发言价值，让学生通过教师的指导明白自己回答的闪光点或偏颇之处。采用学生发言——教师点拨——学生再次体会的方式，通过协作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决方案，从而对知识产生新的洞察，学习效果进一步得到了升华。

笔者在调查中深深体会到：网络环境下的合作学习能够很好的突破学生的心理隔阂，弥补传统合作的学习的不足，缩短了师生心理上的距离，不管是师生之间还是同学之间的合作均得到增强，拓宽了合作面，学生个性培养更加有效，敢于大胆表达自己的观点、看法。因此，利用网络平台，更能营造民主、平等、和谐的合作气氛，学生团结合作的意识也得到了提高，改变了以前教师只与部分优秀生交流的局面。

2.4 在网络环境下注重个性发展，培养学生自由开放的学习方式

调查表明：86.3％的学生都有过发明创造的欲望，他们不希望自己是学习的奴隶，不喜欢机械的学习，喜欢标新立异，更多的学生喜欢从做中学，喜欢更为开放的学习方式。教师在拓展延伸部分布置课后的实践研究任务，让学生带着问题带着任务去主动探索、积极思考，无形中加深了学生对课程主题和学习目标的深入掌握。这种自由开放的学习方式，把学生从束缚中解放出来，有利于学生的身心发展，适应学生的个性学习，充分利用网络环境，实现师生互动、生生互动、课堂与社会互动的知识获取模式，更有利于个性发展的培养，激发学生的智力与创造力。

3 结束语

随着科学技术的突飞猛进和网络技术的高速发展，借助于网络环境下的数字化信息资源，在教师的启发、引导、帮助下，能够为学生创设宽松自主的学习空间，拓展学习的时空界限，使学生基于更高效的方式主动积极地参与学习，促进学生在轻松愉快的环境下去探索、去合作，有利于培养学生的综合素养。客观的讲，教师在利用、开发网络学习资源方面还有很大的欠缺，相信随着学习的进一步深入和网络技术和资源的进一步发展和完善，必将对学习方式的转变、综合素养的培养产生更为深刻的影响。

[1]张景中.信息技术教学论[M].北京：北京大学出版社，2009.3.

[2]关鸿羽，白铭欣.提高教育教学质量的策略与方法[M].北京：中国和平出版社，2000.3.

[3]“网络环境下自主学习”教学的实践与思考-论文宝.www.lwbao.com.

G434

A

1673-2014(2012)02-0094-03

2010—02—27

本论文系山西省教育科学“十一五”规划专项课题“现代信息技术与学习方式转变研究”阶段性成果(编号：GH-08002)。

王新龙(1964—)，男，山西沁水人，副教授，主要从事数据库、信息技术教学论方面研究。

(责任编辑 王建华)