试论新形势下我国高等教育的使命

2012-08-15翁朝葵

长春师范大学学报 2012年5期

关键词：创业精神大学生课程

翁朝葵

（福建师范大学福清分校，福建福清 350300）

试论新形势下我国高等教育的使命

翁朝葵

（福建师范大学福清分校，福建福清 350300）

本文从创业教育的概念解析入手，分析了创业教育的定义和内涵，提出了高等教育阶段应该成为创业教育的重要实施阶段之一，进而论证指出高校具有推进创业教育的使命，并进一步结合实际阐述了高校构建创业教育体系的对策建议。

创业教育；高等教育；创业意识；创业精神；创业能力

目前，我国许多高校对创业教育的理解仍然过多地停留在就业层面，更多地关注少数人的“创业活动”，形式比较单一。在2007年KAB创业教育（中国）项目年会上，国际劳工组织KAB项目全球协调人克劳斯·哈弗腾顿教授强调指出：“目前，全球任何一个地方都不像中国那样有这么多的创业机会。但是，这些机会却被很多人忽视了。这主要有两个原因，一是中国还缺少创业的基础设施，即与创业相关的法律、金融、风险投资等设施；二是缺少系统化的创业教育。”创业教育是一项系统工程，需要社会、家庭和学校的共同努力。对于高校而言，创业教育的基本原则应该是面向全体学生，结合思想教育和专业教育，实现与人才培养全方位、全过程的有机融合。

一、树立创业意识，培养创业精神

树立创业意识、培养创业精神，不仅适用于学生，也同样适用于高校和教师。对于学生来说，创业意识可能来自个人兴趣、情感，可能来自家庭、学校的教育、引导，也可能来自社会的压力、鞭策；树立创业意识，就是使创业成为源自于个体的一种强烈的内在需要，从而促进创业动机的萌发，推动创业行为的开展。对于教师来说，创业意识是个人职业生涯发展的一种自觉的内在需求，是一种责任和使命意识。树立创业意识更多的是树立创业教育意识，即督促自己通过研究和实践掌握更多的创业知识，并融合自己的专业知识，通过教育、管理、服务等途径传导创业的理念，从而达到育人的效果。

近年来，随着素质教育的深入开展和大学生素质拓展计划的普遍推广，张扬个性、凸显自我的时代特征越来越多地在高校学子身上显现，但艰苦奋斗、自强不息的传统精神却似乎越来越淡化了。在创业精神的培养过程中，高校在鼓励个性、鼓励开拓的同时应加强奋斗教育，搭建和拓展有效的途径和方法，将创业教育和思想政治教育结合起来，将创业精神的培养融入学生的人格教育、思想教育中，树立大学生正确的世界观、人生观、价值观、就业观、创业观。

二、传授创业知识，提高创业能力

高校最重要的职能在于人才培养，最主要的培养途径在于知识的传授。目前，我国高校创业教育的整体质量并未提高，大多数高校主要局限于指导学生参加创业竞赛、设计竞赛、职业生涯规划或者资助和引导个别学生创办商业企业或公司等层面上，只是把创业教育笼统地纳入就业指导的范畴，仅开设就业指导或者职业生涯规划等课程，不能将创业教育与人才培养目标相协调、与学科和专业相结合，未能充分发挥创业课程和创业教育主阵地的作用。创业教育涵盖了多学科、多领域的教育内容，必须纳入人才培养目标和教育教学体系之中，以专业课教学为主体，通过渗透、结合、强化等方式，丰富和扩充学生的创业知识。

首先，要积极开发创业教育课程，构建系统的课程体系。系统的课程体系是完善大学生创业知识结构最基础也是最主要的内容。高校应该增设创业课程，认真制定创业教学课程大纲，把创业心理、精神和技能以及管理知识、营销知识、经济政策、法律知识、财务知识等相关课程组合在一起，形成理论教学与实践教学相结合、必修课与选修课相统一的学科体系。创业课程要组合基本理论、案例分析、实践实训等环节，综合成功创业者的基本要素，并能结合学校实际，充分利用原有的课程资源，实现跨学科、跨专业课程资源共享。

其次，要充分发挥教学主渠道即第一课堂的作用。目前，高校创业教育学科课程建设仍处在萌芽阶段，在还没有系统的创业教育学科教材之前，应该充分重视现有学科教育，改革教学方法和手段，进行“渗透”式教育。创业精神和创业能力的塑造应该是全方位的，每门学科都蕴涵着丰富的教育内容，学校的各种素材都可以给学生以启迪和感悟。教师在上课时，要有意识地挖掘隐藏在学科知识中的创业教育素材，最大限度地发挥第一课堂在创业教育中的作用。

再次，要充分发挥教师的主导作用。高校要引导老师认识创业教育的重要性，教师要用创业教育思想去改变既往的专业教育思想，全员、全过程参与到创业教育的工作当中去，积极形成“人人重视创业教育、人人参与创业教育、人人实践创业教育”的良好局面。创业教育应当是一件授人以渔的事。除了聘请创业管理专业教师进行创业技能、实战能力的培训外，要充分发挥专任教师群体的作用，给教师提供深入企业学习实践的机会，打造“双师型”教师，提高教师创业意识和创业本领，并聘请企业家、咨询师、创业投资家、政府官员等担任兼职教师，对教师和学生开展各类创业教育培训。

最后，要充分发挥实践教学的作用。学校可以将创业教育纳入实验教学体系，通过实验来模拟创业的过程，通过实验来连接创业理论和创业实践，既可以让学生将理论应用到实践，又能帮助学生规避实际创业的风险。学校也可以构建多层次创业社会化实践平台，通过大学生创业计划竞赛、创业教育实习实训基地、创业团队等形式，锻炼大学生将理论转化为实践的能力，为大学生创业进行热身。

三、营造创业氛围，增强社会认同

在进行创业教育过程中，学校要营造全员育人、全过程育人、全方面育人的氛围。通过建设和谐的软、硬件环境，营造健康向上的校园人文环境氛围，实现科学精神与人文精神的有机统一，创造优良校风、优良教风、优良学风，营造公平竞争、追求卓越的工作环境和学术民主、兼容并包的良好氛围。

同时，要充分发挥第二课堂的重要作用，以素质拓展计划为载体，通过各类社团、学生组织，举办营销、股指期货、证券交易等活动，适当运用淘宝、腾讯等网上商城或模拟交易平台，引导学生参与新型创业模式；通过邀请创业成功人士到学校举办讲座或座谈指导，以鲜活的案例向学生介绍创业知识、讲授创业经验，让学生亲身感受创业者的创业历程，引导学生主动培养自己的创业精神；通过建立专业心理辅导机构和心理健康协会，普及大学生心理健康知识、完善心理防御机制、开展心理拓展的训练，引导大学生正面应对挫折和危机。

有条件的高校还可在校园内设立“创业园区”，为学校提供校内创业的现实平台。学校创设符合企业成立和运作的条件和环境，经学生提出申请，引导学生将专业技能、实践能力的培养与创业设想相结合，为学生提供体验创业的平台。学校还可以成立由创业经验丰富的教师、企业管理人员和风险投资专家组成的创业指导小组，在学生创业过程中给予适当的建议指导，避免学生盲目创业。