如何培养中职生的数学创新思维能力

2012-08-15步红梅

赤峰学院学报·自然科学版 2012年4期

关键词：职校思维能力中职

步红梅

（杭州市余杭区成人中等专业学校，浙江杭州 311100）

如何培养中职生的数学创新思维能力

步红梅

（杭州市余杭区成人中等专业学校，浙江杭州 311100）

创新思维能力是一种与众不同的思考能力，在思考问题的过程中突破常规、新颖别致是创新思维能力的主要表现，而培养中职生的创新思维能力正是提升中职教育数学教学成效的重要手段之一.本文分析了创新思维能力的基本内涵，并具体阐述了培养中职生的数学创新思维能力的主要措施.

中职生；数学；创新思维能力

在以培养实用型人才为办学目标的中等职业学校里，通过培养职校生的创新思维能力，能够提高其创新精神与实践能力，从而适应当前培养具有中国特色社会主义现代化建设人才的需求，培养具备综合素质与职业能力的，能够在生产、技术与管理一线开展工作的实用型工作者.中职学校作为培养实用型人才的最重要场所，在教育教育过程中一定要将创新思维能力全面渗透到教学之中，这样才能真正培养出具备创新思维意识的合格学生.

1 创新思维能力的基本内涵

所谓创新思维能力，主要是指思维活动过程之中，运用直觉、猜想、类比、推广及推理等去观察事物之本质，揭示其内在客观规律，深入探究新问题，对事物发展趋势能够实施前瞻性与预见性思考的一种思维能力.创新思维能力要求学生具备敏锐的观察力、丰富的想象力、活跃的灵感以及开放的思维视野.培养中职生的数学创新思维能力，能够提升其数学素质，这是一项十分复杂而且艰巨的教学任务.创新思维能力作为中职学生提高自身数学学习能力的重点，教师应当通过设置宽松和谐的课堂教学氛围，激发出职业学校学生的数学创新意识，从而培养其进行独立思考的能力、发现与解决问题的能力，激励职校生树立起创新思维能力.

2 培养中职生的数学创新思维能力的主要措施

2.1 改革现有教育理念，培养中职生的创新思维能力

在传统意义上的数学课堂教学之中，教师们一般都会将自我作为中心，将自身思想、观点与方法教给学生，从而忽视了职校生的真实内心感受以及主观上的体验，甚至忽视了对职校生的创新能力之培养.这一传统教学方式并不利于提高学生们的创新能力，也制约了其创新思维能力之培养.因此，要改革教育观，注重于培养中职生的发展能力.加强对个体感受之关注、个体价值观之构建，将学生视为学习活动之主体，更好地落实素质教育要求，培养中职生的发散性思维能力.

2.2 认真设置课堂导入语，引发中职生的创新思维兴趣

求新求异是中等职业学校学生的心理需求，为切实满足职校生这一要求，在课堂教学之中，尤其是在新课导入中，数学教师应当进行认真设计，创设出合理的情景，激发出学生们的创新力.由于新课导入质量能够直接引发职校生的兴趣与好奇心，因而也是培养职校生创新能力的前提与基础.为新课导入所设置的情境一般可分成创设问题、故事、生活及游戏情境等.具体可以依据教学任务、内容及目标等加以选择.比如，在讲解“等比数列求和公式”这部分内容时，教师可以先给学生讲述一个故事：以前有一位财主，为人十分刻薄，经常会克扣长工的工钱，所以，住在附近的村民均不愿为他打工.一日，有一位年轻人主动到财主家要求打工一个月时间，并说其打工报酬的计算方法是：第一天工钱为一元钱，第二天变为两元钱，第三天则是四元钱……其后每日工钱为前一天的两倍，一直到三十天期满.财主听了觉得这工钱实在便宜，于是马上就和年轻人达成了协议.但一个月之后，这位财主却因为无法付出这么多的工钱而破产了.那你们觉得这工钱究竟有多少？因为该问题具有较强的趣味性，学生们马上就活跃起来进行猜测.此时教师马上点题说这其实就是我们今天要上的内容：即等比数列求和公式.其后，我又告诉学生可以通过等比数列求和公式加以计算，该财主应付给年轻人的工钱应当是1073741824元.学生们在听到这个故事之后都表示十分惊讶.通过这样巧设导入故事，就能让学生从一开始就对所学内容产生十分浓厚的兴趣，进而启发学生们的创新思维.可见，在数学课堂教学当中，一次良好的导入就能很好地调动起学生们的学习热情，让学生们迫切地想了解所要学习的内容，同时也能为学生发现与解决新问题创造出良好的环境.这时，就要让学生从具体的材料当中有所发现，并且具备科学研究的方法.

2.3 鼓励敢于质疑，培养中职生的创造意识

创造意识主要是指个体创造出新事物的一种意向.怎样培养中职生的创造意识？假如中职学生的任何异见均遭到训斥，假如中职生的任何异行均遭到惩罚，长此以往，一味服从将成为职校生的典型人格特征.与之相反，假如能够更加宽容地接受学生们所提出的各种不同观点，激励学生们的创造性想象力，尊重学生们更加自由的意志，独立思考必然会成为中职生们的人格特征，而这恰好是创造教育当中最具有魅力之处.所以，大胆鼓励中职生们质疑问题和提出问题，并积极引导其解决问题，创设出能够让学生得到充分自由发展的良好教育环境是培养其创造意识的重要内容.中职生们的积极思维一般都是从疑问开始的，疑问是学习之所需，也是思维之开端和创造之基础.学生们在学习当中进行质疑问难，这是培养其创新精神的重要手段.现代心理学研究充分证明了疑最为容易引导思维不断加以深入.有了疑才能更好地拓展学生们的思路，促使其加以探索与创新.对于中职生们的质疑，教师会进行积极鼓励与引导，让学生能够从不敢进行提问发展到敢于积极提问.为了让学生敢于提问，其中的重点在于教师应当保护学生们的热情，绝对不能由于学生提出了缺乏意义与难以回答的问题而不高兴或者不耐烦.从不敢问到敢问，是思维进行飞跃之过程.在此过程之中，教师应当持续提高质疑之质量，深入研究中职生们的思路，教给其提问之方法，善于不断发现与指导学生进行提问.对于如何解决问题，绝对不能只满足于告诉学生结果，而是要将功夫用在解决问题之中.在此过程中，应当积极引导学生运用创造性思维能力来促使其更加积极而主动地投入学习之中.通过教师的积极引导与启发，能够将职校生的思维能力持续推向深入，并且让学生们在质疑问之中提高自己的创新意识.在中职数学教学的过程当中，正是因为学生们能够积极地参与，从而让他们树立起了敢于挑战困难的勇气与信心，进而形成了创造意识，实现了培养职业学校学生创新精神，帮助其形成创新思维之教学目的.

2.4 实施变式训练，激发职校生的创新思维能力

在中职教学中，创新思维能力之培养与训练正是实施素质教育的核心环节.创造性思维能力往往是由各种思维方式综合而成的，思维的过程往往具备了多向性、直觉性以及变通性等鲜明特征.在中职数学教学当中，教师要有目的和有计划地拓宽职校生群体的思维空间，通过实施变式训练，让不同智力水平的中职生们在创新思维能力上都能得到不同程度之发展.那么什么是变式训练呢？简单地说，一道数学题往往是由已知条件与未知条件这两部分所构成的.在教学当中应当引导学生进行如下思考：已知的条件有所发生了改变，结论会产生什么样的变化？假如将已知条件当中的某一个或者某一些条件删除，能否还能得到同样的结论，能够得到或者无法得到的原因是什么？把这种题型移植到其他的内容中是不是可行的？将会取得哪些效果？教师尤其要注重于找到破解难题的简单解法、反常解法以及巧妙解法，在这一过程当中引导学生们从不同的层次上与不同的侧面去揭示事物之本质，进而消除在严密推理当中所造成的思维定势中的各种消极因素，进而培养中职学校学生思维之独创性，帮助其养成良好的创新思维习惯.

2.5 强化课外实践教育，拓展中职生的数学教学空间

中职数学教学之最终目的在于让学生能够独立自主地解决具有新背景的新问题，但是，知识背景并非是教师所能全部进行传授的，中职学生们所要面对的课题也并非是一成不变的.所以，中职数学教学的时空范围应当逐步突破课堂与教室这一狭窄的时间与空间，更好地融入到社会之中，体现出教学所具有的过程性，展现出数学所具有的教学观.这不仅是中职数学教学教育性的主要体现，而且也是培养职校生解决现实问题能力的重要途径，更是职业学校数学课堂教学所着力追寻与要求的.所以，教师可以不断向学生提出一些专题性的调查研究任务，或者是为课堂教学收集一定的材料，或者是为课堂教学进行一种必要的补充.比如，数学教师可以布置以下这些研究性课题：一是银行存款中的年利率、利息、本息与本金之间存在什么关系；二是怎样估算出某个山峰的相对高度以及绝对高度.职校生们会围绕着某一和研究性课题实施调查，从而让学生更多地了解到利息、利率及山峰高度测算等具体知识.其后，在数学教师的启发之下，再将某一个具体问题转化为数学问题，随后再选择合理的方法来解决这一难题.数学教学之重点不应再简单地停留于自变量选取、等量关系寻找等方面，而是应当通过实践、分析与讨论，积极引导职校生们把实际问题转化为数学范畴问题，再应用数学知识加以解决.通过妥善处理与解决以上问题，不仅能够增加职校生解决实际问题所应当具有的社会经验，有利于其积累解创新题的经验，而且还能培养职业学校学生积极主动解决问题的良好习惯，更好地培养与激发出学生们的创新型思维.

2.6 引入信息技术教学手段，让中职生体验创新思维的乐趣

依据当前中职生思维较为活跃，知识结构普遍较宽之特点，要积极运用各种新颖而有趣的教学手段，创设出良好的教学情境.这一教学手段常常是让学生觉得出乎意料的，不仅能够顺应职业学校学生的生理与心理之发展规律，而且还能激发出中职生的学习积极性，从而很好地提升其参与意识，让激发与培养兴趣在其求知过程之中发挥出举足轻重的重要作用.在中职数学课堂教学之中，应当科学而合理地应用各类现代教育手段，按照教学内容，将教学媒体加以优化组合，这样就能更好地调动起学生们的认知感官，让其更加积极主动地参与到学习之中.在数学课堂教学当中，应用多媒体教学手段，能够让原本静态的教学内容转化为动态画面，再加上鲜艳夺目的色彩，就能充分吸引学生们的注意力.要用直观生动的图形、美妙的声音，让枯燥而抽象的数学知识变得生动活泼起来，让数学课堂教学具有更加强大的真实感以及表现力.比如，在讲解“函数图像”这一部分内容时，采取多媒体教学手段，把绘点和连线运用动态方式在电脑中加以展示，就能让学生们直观地了解到函数图象之形成和性质，让职校生们在头脑当中形成更加清晰的印象.这不仅能吸引中职生的注意力，而且还能激发出他们的学习兴趣，加深其对于数学知识的理解与掌握.