素质教育背景下探讨体育专业大学生素质教育与双语教学价值的整合

李慧阁

（黄淮学院 体育系，河南 驻马店 463000）

素质教育背景下探讨体育专业大学生素质教育与双语教学价值的整合

李慧阁

（黄淮学院 体育系，河南 驻马店 463000）

当代“双语教学”以培养复合型人才为宗旨，以适应当今世界教育国际化和信息化的时代潮流.本文在分析双语教学模式的价值界定以及体育专业素质教育的内涵建设的基础上，对两者进行了价值整合的论证：一是双语教学在体育专业教学方面有很好的现实条件，而且也有很好的发展前景；二是我们国家目前的双语教学在体育专业方面不能盲目的进行扩大.

双语教学；体育专业；素质教育；价值整合

实现双语教学是我们国家的高等教育实施素质教育以及实现与国际接轨的趋势所在，同时也是教育改革的一个要求.所以，用英语交流是现在科学上以及文化交流全球化的大趋势，专业英语的水平高低直接的关系到专业的发展好坏.双语教学可以促进高等教育的国际化，对体育专业学生而言，掌握好体育英语技能对以后的生活和工作很有帮助，也有利于教师知识更新和业务水平的提高，是师生双赢的举措.尤其随着现代科学技术的迅速发展和国际交流日益密切，英语作为国际语言交流的工具的重要性愈加突出.2008年奥运会和2010年亚运会等一系列大型赛事的举行，都需要一些综合能力强的人才，这些人才不仅要专业知识过硬，还要有很强的业务能力，关键是要可以用外语进行交流，期望通过这个来架起一座中国体育和外国体育的桥梁，让中国的体育更好的走向世界.

1 双语教学模式的价值界定

《朗曼应用语言学词典》对双语教学的定义为：在教学中能使用第二语言或外语.美国、加拿大等国外双语教学具有保护性的语言教学模式，主要是针对少数民族和对国外移民所开设.而我国推广的“双语教学”，主是指在教学过程中用外语（主要是英语)进行非汉语语言的教学，从而使学生在掌握学科知识的同时，也在提高外语语言的运用，提高外语应用水平.

双语教学是一种教学的手段，也是一种教学的政策.我们国家加入WTO以后，迫切的需要一批不仅外语能力强同时也专业强的复合型人才所进行的一项教学的政策，是我们进行素质教育的一个很好的突破口.在对双语教学界定的时候一定要避免两个认识的误区.

第一个误区就是双语教学和外语课不一样，我们所说的外语课是指是以相关知识为手段，讲授一种语言作为目的的学科，这里面不包括非语言的学科.双语教学更多的是在非语言的学科上来运用外语上课，旨在学生和老师用外语进行交流和互动.

第二个误区就是双语教学不是一门语言课程，虽然说双语教学是以外语作为学习的工具的，但是双语课不是一门语言课程，而是专业课程的范畴，是为了传授知识作为主要的任务的.双语教学不能取代正规的外语教学，不能降低学科的教育质量为代价来换取一门孤立的“双语教学”模式.

2 双语教学的必要性

2.1 适应当前高校教学改革的需要

高等教育国际化的趋势使许多国家的高等教育非常重视双语教学，主要是用英语和本民族语两种语言进行教学.包括韩国、日本和印度等国大学中一半左右的课程是双语课.为推动双语教学的发展，教育部在2001年颁发的《关于加强高等学校本科教育工作提高教学质量的若干意见》(教高 [2001]14号)中提出高等院校必须重视和加强双语教学.2007年，教育部在《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高 [2007]11号）中提出要在2007至2010年四年内建设500门国家双语教学示范课程.随后，国内许多大学相继出台新措施，用双语进行公共基础课和专业课的教学.北大、清华、复旦等大学已有很多课程采用英语原版教材，用英语授课，并卓有成效.

2.2 世纪新型人才发展的需要

人类进入21世纪，社会经济和高新科学技术的迅猛发展，经济一体化已是大趋势.另外，中国经济的迅速发展、教育现代化和国际化以及教学改革的深入实施等等成为我国教育发展的必然要求.我国已是世界贸易组织的一员，在与外国的交流将更加频繁.2008年奥运会成功举办使我们更加清楚地看到使用英语的重要性.所有这些，都对如何培养21世纪人才的目标和我国教育事业向何方发展提出了更高要求.随着我国新一论的教育改革的深入开展，课程改革方兴未艾，“大德育”、“探研性学习”、“双语教学”等新概念成为这次改革的主要内容，其中双语教学最引人注目.学校是培养“跨世纪人才”和“复合型人才”的基地.“跨世纪人才”要求要懂得一门外语和熟悉操作电脑的人才.人们又通俗地将“懂外语、会电脑、能开车”称之为通往21世纪的三张“门票”.在教学中采用双语教学模式，让学生感受先进的国外教育气氛.学生经过这个教学的过程和氛围，不仅熟悉了国际交流专业语言规范，也对专业英语学习充满信心.

2.3 现代社会对人才的要求和素质教育的需要

面对新世纪的挑战和机遇，新世纪对人才提出了更高的要求，需要是一种既具有专业知识又通晓外语和外国文化的复合型人才.通过双语教学可以增强学生全球意识、培养学生文化素养、增强适应不同民族和不同要求的能力.目前全球英语学术著作有一半以上，提高英语水平有利于最迅捷地吸收全球范围内最新研究成果.高校体育课程双语教学也是适应当前社会发展需要而产生的.随着英语技能的提高，体育专业生通过对英语国家的了解，广泛地涉猎包括哲学、医学、历史、法学等以及其他社会文化和相关学科在内的人文学科知识，不断丰富人文素质内涵，提高道德修养，全面促进素质发展.随着奥运会在世界的影响日益广泛，英语成为世界体育文化交流的主导语言.中国的体育事业要实现全面和谐、可持续发展重在加强与其他国家体育文化的交流，体育专业大学生是我国学校体育教师、社会体育指导乃至国家体育管理人才的资源库，因此体育专业大学生的双语教学理应抓住双语教学历史契机，全面提高体育工作者的语言文化素质和综合素养.

3 体育专业素质教育与双语教学的价值整合

高校体育教育既培养学生的专业素质、又要加强学生的文化素质和科学素质等学科知识和能力.双语教学是立足于体育专业学生外语教学效率低下的一个现实情况，并且要改变这种现状，培养双语复合型的人才，提高学生的外语交际能力，是体育走向国际化的有效途径，最为直接明显的收获就是外语水平的提高，更大收获就是可以引入国际体育法规、国际体育强国的教学方式，所以说双语教学在体育专业领域有很好的发展空间.即便如此，现在也不能盲目的扩大开展双语教学，由于专业的特殊性，体育专业学生英语基础普遍较差，直接影响双语教学质量.如何在素质教育背景下实现体育专业大学生素质教育与双语教学价值的整合要处理好以下几个关系：

第一,双语教学发展的制约因素是师资力量的不足

要想很好的实现双语教学，就得要求有良好的师资队伍，要求这方面授课的教师要有熟练的英语口语表达的能力.然而现在高校基本情况就是体育专业教师很单一，外语能力以及水平都普遍不高，不能做到外语教学，而专业的英语老师不具备体育的一些专业知识和技能，也就不能很好的实现双语教学.能够从事双语教学的教师很少.所以，有必要对体育专业的教师进行双语教学的培训，培养他们成为综合能力强的复合型的教师.

第二,学生英语基础差，水平参差不齐

学体育的学生相对于其他专业的学生在文化课上有些欠缺，特别是英语，因为他们平时都把时间用在了训练上.我们对国内体育专业大学生调研，高考英语成绩及格率只有22.55%，有的达90分以上，有的甚至在20-30分.这种基础差、水平参差不齐现象双语教学带来很大困难.另外，体育专业的学生普遍的表现出不喜欢学英语，没有兴趣，更有的没有信心等一些特点.调研发现只有23.36%的学生表现出对英语有信心.而且感兴趣的学生就只有35.59%.除极个别的是为了考研究生的或者是想以后工作需要的想学好英语之外，大部分的学生还只是停留在应付考试的阶段.因此教师要深入了解和分析这群体特点，结合体育专业学生的特点，因材施教，培养和提高体育专业学生英语知识和水平.

第三，教材是制约双语教学开展的另一因素

现在各大高校没有体育特色的英语教材，还是使用的和非专业英语一样的教材.但是这些对于体育专业的学生而言男打很大而且在体育这方面的知识很少.因此选择一本合适的教材是适应体育专业大学实施双语教学的良好开端.

第四，双语教学的关键是要转变教学的观念

要想实施好双语教学，就要抛弃以前的教学观念，要重视英语以及各个学科，要让学生学好英语，应用英语.双语教学要做到实施者以及主体的互动交流.教师是双语教学的实施者，要用英语来和学生交流，而学生是学习的主体，要积极的配合教师，更好的完成双语教学，师生形成良好的互动，形成良好的教学的氛围.如前所述，体育专业学生的英语基础薄弱，且差异较大，因此不能再采取“一勺烩”的教学方法，教师通过完善教学的手段以及方法，以此来激发学生的学习兴趣，提高双语教学的质量，首先要做到重视学生的基础英语的学习，让学生可以有听说读的能力.还有对学生进行专业英语的教学，让学生掌握专业的英语词汇.

4 结论

综上所述，两种教学方法与两种教学思想是双语教学的精髓，而不在两种教学的语言本身.相比较而言，我们的教学模式更注重对学生知识的传授，而欧美教育则比较重视对学生能力的培养.而在教学过程中使用双语教学，有利于使我们的教育向素质教育方面转变.在双语教学的过程中让学生更加充分利用外国语言来学习本人的专业知识，而不是机械地去学习外语.要在教育中实现教育的本质与核心——“素质教育”和“创新教育”.体育专业大学英语教学是推行素质教育的重要体现和指标之一，体育教学工作者要适应形势，深化教育改革，提高和加强英语教学模式的应用和创新，在体育教学进程中注重培养学生的英语水平和实际应用能力，既要提高他们的综合素质和体育技能，又要有较好的英语实际运用能力，这样在将来的就业时具有一定竞争力，在社会实践中才能更加具有创造力.

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