大学英语机考对西部地方本科院校的影响——从学生视角出发

廖东红

（长江师范学院外国语学院，重庆涪陵408100）

一、引言

2008年12月21日，大学英语四级机考在全国50所高校试点，2009年6月21日，全国试点高校已经扩大到180所。虽然全面推行四、六级机考的日期尚未确定，但机考已是大势所趋，因为这是由教育部直接领导，为提高非英语专业大学生英语运用能力而进行的改革。在如此形势下，西部地区地方本科院校如何面对这一改革是摆在我们面前严峻的挑战。

二、调查

（一）调查目的

本次调查目的如下：（1）面对大学英语机考这一新形势，西部地方本科院校会面临哪些困难？（2）西部地区地方本科院校学生对机考的态度如何？（3）西部地区地方本科院校在学校、教师、学生三层面上是否已做好应有的准备？

（二）调查方法

本次调查采取问卷和访谈结合形式，问卷就以上各个目的设计了相应的24道题目，有单项选择和多项选择两种形式，包括两个部分内容：第一部分是关于机考的态度及学生对机考的适应情况；第二部分是关于本校教学环境和考试硬件环境以及师资现状的调查。调查对象为西部地区三所地方高校（长江师范学院、四川文理学院、重庆科技学院）不同专业的2008级、2009级本科生。调查于2010年1月在三所学校同时进行，问卷完成时限为20－30分钟。这样做主要出于两点考虑：（1）二、三年级的学生至少参加过1－2次英语四、六级笔试考试，对此考试有一定的实际感知，便于对比；（2）这些学生对大学英语教学有一定的认识，且较为熟悉计算机，能结合实际教学提出自己的看法和建议；⑶统一时间和限制问卷完成时间便于有效回收问卷，增强问卷调查的真实性。问卷调查后，研究者分别对三所高校的不同年级的各1名学生，共计6名学生进行了访谈（由于时间和空间的限制，其中两名为电话访谈）。本次问卷调查对象仅限于学生，在后续的研究将针对西部地方本科院校的大学英语教师进行相关调查。

（三）结果与讨论

1.调查问卷结果和讨论

本次调查共发放问卷500份（其中长江师范学院200份，另两所学校各150份），实际回收465份，回收率93%。其中有效问卷465份，有效回收率100%。

（1）普遍赞成机考

从统计数据分析，78.4%的学生赞成大学英语机考，认为实行机考有积极的一面，主要体现在如下方面：这是现代技术进步的要求；能有效杜绝浪费，逐渐实现无纸化考试；基本体现公平性，降低作弊的可能性；在一定程度上能促进大学英语教学改革。这表明对于机考改革大多数学生表达了顺时而动的想法。

但有少数学生对机考体现一定程度的忧虑：对考试介质稳定性的担心（如计算机突然死机，计算机运行速度慢，耳麦效果不清楚等），在考试过程中出现问题不能迅速解决会影响考试成绩等，担心考试时间不够，计算机操作不熟练影响答题速度等。在不赞成机考的学生中，女生占到75%，且这部分女生最为担心的是计算机操作不够熟练，这从一个侧面反映了女生的动手能力相对较弱。总之，这些忧虑的出现与西部地区地方本科院校的计算机中心的使用率有关，有待于在今后的实际教学中进一步化解。

（2）学校硬件设施尚需进一步完善

总体上，只有55.3%的学生认为学校的现有环境能达到机考要求，这与这几年学校扩招和新校区建设有关。学生大量增加，但学校设施建设的速度未能跟上，所以不能完全满足学生的需要，新校区建设大而全，基础建设的投入挤占了学习设施改善的部分资金。而且不同学校学生对学校硬件实施是否满足机考要求差异较大，如重庆科技学院90%、长江师范学院65%、四川文理学院76%的学生认为本校的条件完全能满足机考要求。这样的差异在于各自学校的经济实力有差异。重庆科技学院近年来就业率较高，加之新校区的建设，对学校的硬件设施进行了提升，完全能满足学生的学习和考试要求。而另外两所院校由于是多所院校合并而成，自身包袱较重，设施更新的任务艰巨，加之除了大学英语教学外，还有英语专业课程教学对硬件的需要，所以多媒体语音实验室缺口较大，相对有些紧张。

（3）师资力量不足和师资水平有待提高

35.5 %的学生对本校现有师资持不满意态度，主要体现在师资数量和质量两个方面。62.5%的学生认为本校师资数量过少，主要原因是他们认为每个教师任教的班级过多，有的老师周学时高达24学时。56.7%的学生认为师资水平有待提升，主要包括教学态度、教学方法、教学内容等方面。78%的学生认为教师不够专注于教学，在外办班、兼职或者忙于搞科研评职称；56%的学生认为教师年龄偏大，固守陈规；68%的学生认为教师缺乏创新，教学内容单一、程式化。总的说来，由于现代信息技术的发展，学生在网上获取信息的能力日益增强，对教师的要求就越来越高。

2.访谈资料讨论

由于访谈学校并未真正实施机考，学生对机考缺乏感性认识，所以访谈涉及的内容较为简单，主要包括以下三个问题：

问题1：大学英语四六级实行机考有必要吗？作为西部地方本科院校的学生能适应吗？

A：现在计算机如此普及，我们的教学也采用多媒体，作业网上提交，都已经很适应了，四六级英语机考也无所谓了，我认为我计算机操作应该没问题。

B：必要。现在找什么工作用人单位都要看证书，学校也要看过关率，这是没有办法的事情。至少能增加作弊的难度，让学习踏实的学生不至于太吃亏。我能不能适应难说，因为没有实际参加过，我想机考和笔试还是有很大差别的，但是考前努力调整，多操练，让自己适应。学校也会针对这种变化进行强化训练。

C：能不去适应吗？说句不好听的话，我觉得是换汤不换药。国家一直在提倡素质教育，我看根本没看到问题的实质，这种大规模的标准化考试不取消，根本就是空谈。

D：作为学生，得去适应啊！不过我认为不管什么形式，只要是考试，其实检测的都是知识，而不会是能力。

E：我不知道是否必要，那是国家和专家的事情。适不适应都得适应啊！因为国家要改的话，你能不考吗？

F：还行吧。我想我能适应。改一改也许有好处，至少教学会有点改变吧。

从以上访谈看出：部分学生好像没有太多的想法，反正认为国家怎么调整，他们就去怎么适应，从进入小学以来过五关斩六将的学习过程已经让他们认为考试天经地义，至于考试方法的改革那是时代进步的要求，作为学生只有适应的份儿。而个别学生尤其是男生对机考改革持怀疑态度，认为考试形式的变化并不能带来教学实质性的变化，许多人都把考试看作一种产业化，如果取消考试会有大批人因此而失业。

问题2：你认为学校在机考改革形式下应该有哪些改变或者说应对措施（包括软件和硬件设施）？

A：从目前来看，我们学校的计算机的配备还不能完全满足学生考试的需要，因为我们的大学英语课程就只有一次在机房上，还有的班级是在多媒体教室上，学生平时并没有操作计算机的机会。应对措施，我想应该增加语音教室，让学生有更多的机会训练吧。

B：我们学校的设备应该能满足机考需要，因为我们的大多数课程都涉及计算机操作。我希望增加语音室和计算机房的开放时间和次数。

C：我不太清楚学校的语音室配备，只知道我们并不是每次上课都能在语音室，只有听力强化训练时才去。在多媒体教室没有计算机供我们使用。如果真要全部实行机考，学校的投入就大了。不知道我们学校能行不，听说新校区建设欠了好多钱。

D：换机器，买机器，这是必然的。我们学校一直都很重视大学英语教学，现在肯定会出台奖学金等激励政策。一直以来我们学校就在狠抓过关率，尽管现在形式变了，本质并没变。

从访谈结果看，重庆科技学院的学生较为满意学校的设施，认为能满足机考的条件，但另外两所院校，由于以前主要以师范教育为主，包袱较重，所以教学设施的投入较前一所学校较少，而学生来源较为复杂，贫困学生所占比重较大，私人拥有计算机不太多，所以学校设施的改善对他们来说显得尤为重要。其中一位谈及新校区建设给学校带来财政压力，担心学校无力负担这笔开销，其实这也是目前一些地方本科院校发展面临的瓶颈。

对于学校政策对大学英语教学的影响，学生普遍不是很关心，认为这是学校和教师之间的事情。但还是有学生认为学校会出台相应的政策鼓励教师和学生在这场改革中走在其他同类高校的前列。

问题3：在机考形式下，你认为你校的师资能适应大学英语改革吗？哪些方面欠缺？

A：基本上吧。但是我觉得西部的师资与中东部差距还是挺大的，尤其是现在加大了听力口语的比重，一些年纪稍大的老师就有些吃力，因为他们自己的语音就不够标准，如果要进行听力口语的强化就只能照本宣科了。教学方法上嘛，有些老师墨守成规。

B：我认为只能说勉强。不是说老师真的在哪方面欠缺，只能说一些老师这方面强，如口语超好，而有的词汇量大，有的教学方法有效。我说勉强是因为部分老师不太专注教学，自己在外面办班找钱。这样分散了精力，想搞好教学很难。

这是最具代表性的两种观点。从上面的情况看出，学生对学校师资力量和水平能否胜任机考改革的需要持怀疑态度，这与前面的问卷调查结果是一致的，就其原因来说，主要在于以下方面：师资断层较为严重，骨干力量中年教师所占比重过低；部分青年教师缺乏经验，在教学中有时会显得力不从心；教师对当前工作不够安心，流动性大；高校之间缺乏必要的教学交流；这些是造成西部地区地方本科院校师资力量薄弱的原因。当然我们也要看到，尽管年轻教师缺乏经验，但他们更乐于接受机考带来的教学压力，愿意在教学上有所突破；教学交流会议也逐渐增多：如上外、外研社的培训等；首届“外教社杯”全国大学英语教学大赛的举行也为广大高校英语教师提供观摩、交流和学习的机会。

三、思考

任何事情都有两面性，机考也如此。教育部高等教育司2007年提出了“四级网考是否有效考核了‘学生英语综合应用能力，特别是听说能力”的问题。［1］笔者认为网考对发达地区高校学生具有一定的针对性，但对于西部地方本科院校学生则显得要求过高。

关于机考试题题型改革。对于非英语专业的学生来说，听力题量的大幅提高，值得商榷，因为绝大部分学生今后的工作生活运用英语的机会和环境较少，甚至不太可能。在研究和工作中接触英语资料的机会相对较多，也就是说实用性更强的是阅读翻译能力。随着交流的频繁，如重庆下辖的区县合资企业的增多，一部分机器设备属引进，需要能看懂并能翻译使用的技术人员，阅读翻译能力不容忽视。为加强对不同层次的英语能力的测试，四、六级考试改革的另一项任务是调整对各层次的语言能力的测试重点并完善测试体系。

关于考试的公平性问题。公平性不仅仅在于杜绝作弊，还应体现在每一个受试是否获得同等的训练机会和同等的学习资源等方面，只有这样才能真正保证考试的公平性。计算机使用的熟练程度会对学生的受试水平产生影响，对于条件较差的学校并不能保障每个学生每次课堂都能接触计算机，学生的打字速度的快慢必然会影响其最终的测试结果。如果在四六网考时能提供手写输入也许对一部分计算机使用不够熟练——尤其是打字不够熟练的学生较为有利，便于他们发挥出正常的水平。

四、结论

本研究发现，西部地区地方本科院校学生对大学英语机考改革总体持支持态度，这与其他地区的学生的态度基本一致，说明大学英语教学改革势在必行。但对本校的基础条件和师资是否能保证大学英语机考改革的顺利进行态度不容乐观，这是历史遗留下来的问题，尤其是在东西部、发达地区和欠发达地区教学资源更加不均衡、教学质量差距日益加大的情况下，这种改革在中西部遇到的阻力就会更大，不是说不欢迎，而是说在实施的过程中面临的困难更多，学校、教师、学生的认识就更加不统一。但是随着国际交流的逐渐渗透，西部地区有更多的外部交流机会，这种认识上的偏差会得到有效的改善。

总之，学校应为大学英语教学提供良好的软硬环境，为分级教学的实现提供条件和保障，允许并鼓励教师结合本校实际进行大学英语教学改革探索和尝试。教师要转变观念，摒弃“唯考而教”的做法，做到在实践中教，有创造性地教，把人文素养和创新意识融汇于日常教学，同时坚持多元发展的理念，进一步提高自身的专业素质和教学水平，在学科知识宽泛性上狠下功夫。从学生层面讲，学法的变革尤为重要，充分利用互联网攫取知识、拓宽视野的能力有待加强。只有这样，大学英语机考才能在西部地方高校得以顺利实施，并对西部高校的大学英语教学起到促进作用。

［1］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求［M］.上海：上海外语教育出版社，2007.

［2］金艳，吴江.大学英语四级网考效度初探——影响考生评价和考试成绩的因素分析［J］.外语电化教学，2010，（2）.

［3］全国大学英语四、六级考试委员会.大学英语四级考试大纲（2006修订版）［M］.上海：上海外语教育出版社，2006.

［4］王初明.从外语学习角度看大学英语教学和考试的改革［J］.外语界，2010，（1）.

［5］张尧学.关于大学英语四、六级考试改革的总体思路［J］.中国高等教育，2008，（18）.