试论当代青少年意志的基本特点及其教育对策

孙 伟

（赤峰学院 教育科学学院，内蒙古 赤峰 024000）

试论当代青少年意志的基本特点及其教育对策

孙 伟

（赤峰学院 教育科学学院，内蒙古 赤峰 024000）

本文分析研究了当代青少年意志的基本特点和薄弱环节，并有针对性地提出了培养优秀意志品质的基本对策.

意志；挫折承受力；责任感

1 当代青少年意志的基本特点

意志是在完成各种动作和控制自己的行为过程中受到锻炼并发展起来的.在教育教学的影响下，青少年出现了比以往复杂的意志行动，并具有了一些新的特点，具体表现在以下几个方面：

1.1 行动动机的目的性日益提高

初中生行动动机的目的性与小学生相比己有了明显的不同：首先，行动的动机已由被动性向主动性发展.心理学的研究表明，从小学高年级开始，学生已逐渐地学会依照自己的愿望和意图去采取有目的的行动，但是，这时还需要由成人的言语指令来调节，而初中学生在向自己提出行动的动机目的时，更富有自觉性了，尽管他们在行动之前，表面上看来好像没有深思熟虑的样子，但实际上他们的确考虑着诸如“我将要做什么”和“我为什么这样做”等问题，这说明他们根据自己的目的而作出决定的自觉性水平的确提高了.第二，行动的动机具有了深刻性和一定的社会性.有一部分初中学生甚至有把学习与个人未来的生活道路和职业选择联系起来的动机目的或思想倾向，这说明到了初中阶段，随着学生自我意识的发展，逐渐形成了一定的价值观，促使他们动机的深刻性和社会性不断发展.第三，行动的动机由动摇逐渐趋向稳定.初中学生动机目的的稳定性比小学生有明显的增强，由于初中学生缺乏远大而正确的主导动机，因而他们的意志行动的动机比高中学生容易动摇.

1.2 采取决定和执行决定的随意性增强

初中生行动的随意性得到巨大发展，表现出以下新的特点：首先，采取决定和执行决定的速度由快而慢.初中生在行动之前比较注意思考，因此动机的冲突也多了，他们在采取决定时，不论确立目的还是选择方法，都能较多地进行反复比较，采取决定之后，有时还要考虑“是否马上执行”？对行动的后果也能进行一定的预测，这样，初中学生在采取决定和执行决定的速度方面要比小学生显得较为拖延.第二，克服困难，坚持完成任务的毅力由弱而强.初中生由于知识经验和技能都比较丰富，在对待困难与完成任务时，有较多的应变办法，也能较专心致志地把已经开始的工作进行到底.尽管初中生排除困难的灵活性还比较差，当第一动机的任务遇到困难时，他们往往不是作出意志努力加以排除，而是使动机变化，让第二个或第三个动机来代替，但从总体上看他们克服因难的毅力、手段和方法都比小学生更强、也更有成效.第三，意志行动的模仿性由无意向有意发展.初中学生随着年龄和知识的增长，模仿的性质也发生着变化，他们更多地是模仿别人在品德、作风、习惯、情操等方面的良好品质.由于青少年的意志独立性尚未完全成熟，他们对各种行为的模仿缺乏深思熟虑的现象是仍然有所表现的.

2 青少年意志品质的薄弱环节

意志薄弱的青少年缺乏自我控制能力，虽然他们大多数从道理上懂得学习的意义，也羡慕学习成绩优秀的同学，但他们不能以此为动力去战胜自己的学习惰性，所以经常是情绪激动努力一阵子后，又会重蹈旧辙.他们学习很难专心致志，特别是遇到缺少兴趣的课程内容，需要有一定的意志力才能集中的时候，经常是东张西望或搞小动作，很容易被外界的刺激所吸引.他们大都有着一些拖交作业、上课讲话、不尊重他人的习惯，又缺乏毅力无法克服它们.这就是意志薄弱的青少年所具有的特点.

意志是人们自觉地克服各种困难，达到既定目的的心理过程.它同人的生活环境、认识水平、情绪情感等因素极为相关.克服意志薄弱应考虑从以下几个方面做起：

首先，应该向学生强调一下学习的重要观念.对自己的学习必须要有责任感，使他们认识到这一年龄段的主要任务就是接受学校教育，尽管老师能教育他们，父母也能引导和帮助他们，但最终只能通过自己的辛勤努力，才能学懂和记住.其次，从生活习惯和学习常规开始抓起.学校老师，特别是父母应该严格要求孩子，什么时候该做的事情，就得督促他们什么时候把事情做好，什么事情应该自己完成的，就得让他们独立完成，错了就得批评，令其改正，任何迁就，都只会带来危害，而良好的学习习惯对培养他们的意志力有直接意义并能受益终身.第三，要善于用激励的方法克服他们“差不多”的想法，而唤起其独有的“好胜心”和“自尊心”，使他们时刻保持积极、愉快的求学心境.只有克服懒惰，人的聪明才干才能得到充分发挥.第四，对于挫折感较深，缺乏学习持久性的学生需要让他们看到自己的长处，增强他们的自信心和坚持性.当他们坚持不懈的时候，就一定会提高成绩，而一旦缺乏信心和毅力，成绩很快便会退了下来.要有具体的学习目标，无论是学期的一门功课还是一次家庭练习都必须给他们以明确的目标.当然这种目标必须切合学生的实际情形，是那种“跳一跳就能摘到果子”的目标，而不是凭我们主观愿望而令其望而生畏的目标.一般地说，依次提出许多小目标，远比只提一个大目标的效果要好得多.还要不断注意培养他们克服困难的能力和吃苦精神，不能养成一见困难就退缩的心理态势.必须使他们确信，成功与失败取决于他们花在学习上时间的多寡和耗费精力的大小.一开始就要让他们明白，要学习就会遇到学习困难，而学习困难一定会被克服.

3 青少年优秀意志品质的培养对策

3.1 培养明确的生活目的，确立明确的奋斗目标

青少年要想培养优秀的意志品质，就必须树立明确的、端正的、稳固的生活目的，就必须注意在较复杂的生活目的中选择那种健康的、有益于人民和社会的目标作为主导的生活目的，以消除有害的生活目的.青少年有了明确的稳定的生活目的，才有可能为此而克服重重困难，争取实现其目的，达到预想的结果.

3.2 激发实现奋斗目标的强烈愿望和责任感

人们无论做什么事情，只有明确的目标是不够的，还必须要有实现目的的强烈愿望和责任感.实践证明，运动员有了打破记录的责任感和欲望，不仅可以提高其意志力，而且还可以增强他们的拼搏精神和力量.运动员在和强手比赛的情况下，容易取得较好的成绩，如果只同弱手抗衡，则不容易有多大长进，这证明了欲望和责任感的重要性.

3.3 提高情绪和情感对意志的支撑作用

情绪、情感和意志是相互作用的，意志努力可以在一定程度上调节和控制情绪情感，而情绪情感也可以在一定程度上影响意志力的表现，青少年的情绪情感正处在走向成熟、日益丰富的时期，调动得当，能对意志产生明显的作用.

教师的任务在于帮助青少年增强积极的、健康的情绪情感体验，使他们培养旺盛的工作、学习和劳动热情，以及持续活动的意志力.经验表明，人在愉快的时候工作，不知疲倦，可以坚持更长的时间；人在有激情的时候，会产生加倍的力气，而且不怕危险，敢于战斗；人在消沉的情绪下工作，则提不起精神，坚持工作的时间短，而且效率也不高；人在胆怯的时候，会两腿发软，四肢无力，怕风险，不敢斗争.因此，教师不仅要帮助青少年增强积极的、健康的情绪情感体验，还要引导他们克服消极的、不健康的情绪情感体验.

3.4 加强意志力的自我培养

意志既然是一种为实现预定目的有意识地支配、调节自己行动的心理过程，因而它必然可以自我感觉、自我体验，也可以自我培养.自我培养的主要途径有：

3.4.1 自我评定和自我提高.为发展自己的意志力，可以选择那些比自己意志强的典型作为模仿、学习的对象.这些典型可以是英雄、模范人物，也可以是自己周围熟悉的人.用这些典型同自己做比较，分析并估价自己的意志力水平，找出差距，确定弥补差距的途径和方法.

3.4.2 在自我评定的基础上，给自己提出适度的行动任务，以便在实际行动中锻炼意志.仅仅了解自己意志的薄弱之处，并不能使自己的意志坚强起来，意志是在实际的意志行动中逐渐培养起来的.在为自己确定行动任务时必须适度，这是因为，首先，行动任务的难度太大，要求太高，自己力所不能及，则可能使意志消沉下来，因为它违背了客观事物的发展规律，超越了人的主观能力的可能性.其次，行动任务如果过分简单，很容易完成，则不需要付出多少意志努力，也起不到锻炼意志的作用，因而行动以适度最好.

3.4.3 在行动中要掌握自我调节、动员意志力的方法.行动中只有动员自己的意志力，才能使意志力发挥积极作用.有关运动项目的研究认为可利用下列方法动员意志力：在自我坚定信念时，要加强论证完成动作的必要性和提高对其行动社会意义的认识；在自我鼓励时，要加强自我暗示的作用和鼓舞力量；在自我命令时，要加强指示的确切性和实效性.

3.4.4 意志的自我培养应该从小做起.意志是在长期的社会实践活功中逐步锻炼形成的.青少年的意志是在儿童意志的基础上逐渐提高的，因此，要想使青少年有良好的意志品质，最好从小就开始锻炼，正如俗话所说“三岁看小，七岁看老”.心理学家曾经以经过坚持性训练的100名幼儿和没有经过坚持性训练的100名幼儿为研究对象，从幼儿期开始观察研究直到青春期.结果表明，前者当中有84人有主见，意志坚强；后者当中仅有26人意志比较坚强.可见，从小培养意志是青少年走向成功的决定性因素.

〔1〕严朱元.课程实施与教学改革[M].四川大学出版社，2005.

〔2〕教育部.基础教育课程改革纲要(试行)，2001.

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1673-260X（2012）06-0215-02