教学过程最优化与教师素质刍议

李小兵，余长惠

（1.重庆交通大学 理学院，重庆 400074；2.重庆城市管理职业学院 社会工作学院，重庆 401331）

□教育理论研究

教学过程最优化与教师素质刍议

李小兵1，余长惠2

（1.重庆交通大学 理学院，重庆 400074；2.重庆城市管理职业学院 社会工作学院，重庆 401331）

教学过程最优化就是把教学的目标作为整体，使教学的各种任务、层次、要素能有机结合，协调进行，以达到学生身心得到全面、和谐的发展，取得最佳教学效果的目的。教师在其中起关键作用。教师应加强职业素养、教学技能、优化意识，实现教学过程的最优化。

教学过程；最优化；教师

教育的本质是培养人才，而教育学则是研究通过教育培养人才的一门学科。研究教育教学的规律，优化教学内容和教学方法，促进学生的全面发展，是当前教育深化课程教学改革，实现教书育人、培养人才的迫切任务。

一 教学过程中的矛盾分析

教学过程是教师的教和学生的学所组成的双向活动的过程。教学过程对于教师来说，是有目的、有计划地引导学生进行学习和掌握文化基础理论知识，以及培养、提高和发展学生的认知能力和基本技能的过程。同样，这一过程对于学生来讲，是在其授业教师的指导下，用人类逐步积淀起来的知识财富不断地丰富自己的头脑，对于客观世界的认知从不知到知，从知之不全发展到比较全面，进而获得认识世界和改造世界的能力过程。因而，教学过程的本质是在教师指导下的学生认知和发展过程。

在教师教学过程中，教师是主体，学生是客体；然而在学生学习的过程中，学生是学习的主体。教与学是教学过程中矛盾的统一体，教师在发挥主导作用的同时，还需充分调动学生的学习积极性和主观能动性，这是全面提高教学质量、实现教书育人的关键所在。教学过程中充满一系列的基本矛盾。例如，教师与教材的矛盾，学生与教材的矛盾，教学内容和教学方法、教学手段的矛盾，人才的培养与社会需要的矛盾等等。这一系列矛盾的发生、发展和解决的过程，也是教与学双边活动的矛盾运动过程。此矛盾是教学作为社会文化传递的主要手段，为实现教育的培养目标，以其特定的教育方式，按照教学的客观规律，使学生的认识尽快地达到社会发展的需要，与学生原有的知识、能力和发展水平之间的矛盾。这一矛盾是教学发展过程中本质矛盾，是教学的存在和发展的基础和根本原因，也是其他矛盾发展和变化的根源。

教学过程中还有另外一个固有的中心矛盾，就是学生对一定知识、技能和技巧的需要，与掌握这些知识、技能和技巧的现实可能性之间的矛盾。解决这一中心矛盾的最优化办法就是教师必须认真学习和贯彻党和国家的教育方针，并根据本专业的培养目标，按照教学大纲所规定目的、任务和基本要求，精选教学内容，优选教学内容、教学方式和方法，拟定最佳教学方案，进行教学各个环节的最佳配合，使学生积极主动地学习，深刻理解和牢固掌握基本理论知识，并不断培养提高各种基本技能。

二 最优化思想在教学中的实现

（一）教学过程最优化的内涵

最优化理论是一门跨领域、跨学科的科学方法论，也是一门集理论与实践，既严密又富于启发性的学科。它在定量的理论研究方面已经完善和成熟，并产生许多重要学科分支。例如线性规划、整数规划、动态规划、随机规划、统筹方法、排队论、对策论、博弈论等等。这一学科来源人们的生活和学习，而又直接反馈到人们的生活和学习中，为人们的生活和学习服务。

教学过程中选择和制定教学方案必须以科学的方法和最优化理论为指导思想，以教育学等文献为理论依据，以古今中外行之有效的教学方法为借鉴，把最优化教学方案体系建立在科学的理论基础上。教学过程最优化就是把教学的目标作为整体，使教学的各种任务、层次、要素能有机结合，协调进行，以达身心得到全面、和谐的发展，取得最佳教学效果的目的。从教学方法论的角度来说，在教学活动中，处于教学双边活动主导地位的教师，应如何去选择、综合并实施有效的教学方案、方式和方法，既要让师生花费尽可能少的时间和精力，又要最大可能地获得最佳教学效果，这就是教学过程的最优化问题。

（二）教学过程最优化对教师的要求

教学过程是一项复杂的系统工程，实现教学过程的最优化，对教师的要求是多方面的，主要包括以下方面：

1.教师职业素质。要实现教学过程的最优化，教师必须具有强烈的事业责任感和无私奉献精神，热爱教育事业，热爱教学工作。教师的崇高职责，就是全心全意地、毫无保留地把自己掌握的知识和技能传授给学生。没有这种无私奉献的蜡烛精神，就根本上谈不上实现教学过程的最优化。

2.要实现教学过程的最优化，教师必须认真学习和领会党和国家的教育方针，必须清楚地了解并熟悉学生所学专业的培养目标和基本要求，必须弄清楚自己所教课程在本专业的整个教育过程中的任务、目的、作用和地位。教师要把自己的整个教学活动作为实现本专业培养目标不可分割的有机组成部分。

3.要实现教学过程的最优化，教师必须认真学习和钻研本门课程的教学大纲。教学大纲是国家对各科教学的统一要求，是对一门学科的具体规定，是教师组织教学活动的纲领性、指导性文件，也是检验教学质量的基本尺度。教师必须明确并掌握教学大纲规定的教学目的、任务和基本要求，才能正确地去选择和制定最优的教学方案。同时，教师还必须全面深入地钻研教材，按照系统论的观点和方法，将教材内容进行一系列分解，制定单元教学的具体目的，创新和创造目标以及感情发展目标等。

4.要实现教学过程的最优化，教师必须认真学习教育学、教育心理学、教学方法论等有关教学规律的著作和文献。这些著作和文献，是关于教育和教学理论、原则以及科学的总结和结晶，是指导教师如何进行有效的教学活动的理论武器，也是我们实现教学过程最优化的精神食粮。不懂得教育学基本理论，不懂得教育心理学，不遵循教学基本原则，不遵从教学客观规律，是无法实现教学过程的最优化的。

5.要实现教学过程的最优化，教师必须不断学习并掌握各种基本的、典型的教学方法，才能针对不同的教学情况进行教学方案的优选。例如，启发学生的思维，充分调动学生的学习主观能动性的“启发式教学法”；遵循人的认知规律，由特殊到一般、由具体到抽象的 “程序式教学法”；以知识总结为纲，按照由一般到特殊、由宏观到微观，着重于整体特征、相关结构和内在联系的 “结构式教学法”；引导学生进行观察分析和独立思考，鼓励学生去探索追求、去发现创造的 “发现式教学法”；引导学生从事物的各个不同的侧面去观察问题，培养学生的纵向、横向和逆向思维，从而寻求各种可能的结果和有效的 “发散式教学法”等等。

6.要实现教学过程的最优化，教师必须具有强烈的不断优化意识。所谓不断优化意识，就是教师的备考、教材内容的取舍、教学内容的组织、基本概念的引入、基本理论的推演、重点难点的处理、板书技巧、语言艺术、作业布置、课外辅导答疑、考试竞赛、资料查询等各个方面、各个环节，都要有一种强烈的追求最佳效果的优化意识，这是教师实现教学过程最优化的又一基本要素。实践是检验真理的唯一标准。我们所选择和拟定的教学方案，是否完全符合或基本符合自己的教学实际情况，还必须回到自己的教学实践中去，看看它是否达到预想的目的，收到预想的教学效果。

7.要实现教学过程最优化，教师必须经常总结自己的教学特点、特色和风格，知道自己的弱点和不足。教师应该清楚自己的业务水平、理论修养、教学经验、教学组织能力、语言表达能力和板书技巧等。教师只有做到了这些，才能扬长避短，才能不断提高自己的教学艺术水平，充分发挥自己的特长，以弥补自己在教学中的某些不足。

8.要实现教学过程最优化，教师必须精心设计板书。板书是一种视觉语言符号。板书运用文字、符号、色彩、线条、形状等构成图文并茂的空间语言信息，它与口头语言密切配合、相互补充，以形成视听兼具的教学艺术活动。板书设计要注意精、巧和美。精，就是精选板书内容、精炼板书文字、精心设计版面。巧，就是要求板书构思新颖、巧妙。美，就是要求板书图文并茂、整齐美观。板书技巧的优化，对于突出教学重点、清理教材脉络、训练学生思维、强化形象直观、加深记忆理解等都有十分重要的作用。

总之，教学方案和方法的最优化过程是没有止境的。随着社会的进步和科学技术的飞速发展，随着教学手段的日益现代化，教学内容和方法也必将随之更新和现代化。因此，只有不断优化教学方案，才能获得更佳、更满意的教学效果。

[1][德]波利亚.数学的发现[M].北京：科学出版社，1987.

[2][美]韦特海姆.创造性思维[M].北京：教育科学出版社，1987.

[3]魏淑慧.研究式教学与学生创新思维能力的培养[J].山东师范大学学报，2008，（5）：68-7 2.

[4]肖 行.创造思维培养与训练研究[M].南昌：江西高校出版社，2008.

G420

A

1674-3 652（2012）08-0 021-0 3

2012-07-03

国家自然科学基金资助项目（11171362和11001287）。

李小兵，男，重庆武隆人，主要从事优化、交通与物流管理研究；余长惠，女，四川隆昌人，主要从事政府行为与公共政策研究。

[责任编辑：曾 超]