健美操对初中女生自创能力的培养

2012-08-15丽1陈小唐王桂莲1

长春师范大学学报 2012年12期

闫丽1，陈小唐 2，王桂莲1，袁源 1

（1.长春师范学院体育学院，吉林长春 130032；2.哈尔滨工业大学体育学院，黑龙江哈尔滨 150001）

创新是人类社会发展与进步的永恒主题，它以发觉人的创新潜能，弘扬人的主导精神，促进人的个性和发展为宗旨。随着21世纪科学技术的快速发展，具有创新知识的高素质人才将成为这个社会发展的主力军，学校作为培养学生的阵地对学生创新能力的培养起到举足轻重的作用。

健美操这项运动不仅成为全民健身的重要手段，也成为学校体育教学的主要内容之一[1]。健美操是融舞蹈、体操、音乐为一体，内外兼修的新兴有氧运动项目，它属于竞技表现美的运动项目。教学在传授学生基本知识和基本动作的同时，把教学重点放在了培养学生的创新能力和自学能力上[2-3]。传统的健美操教学是以教师为“主导”，而抑制了学生的“主体”，学生课堂上一切活动都在教师的精心设计下进行教学，这样学生很少有机会展示自己具有创新与独特创作成果的机会，学生在处于被动状态下完成课堂教学活动，这样并不能更好地挖掘出学生自身的潜能，教学效果并不理想。而在新课标的教学下，课堂上以学生为“主体”，使学生充分发挥自己的想象空间，根据自身对健美操的掌握程度，把自己的所思所想通过肢体语言和音乐的配合大胆地展示给大家[3-5]。不仅使学生创造思维得到更好的开发，而且使学生对健美操的学习产生浓厚兴趣，更好地达到健身的效果，健美操教学对学生自主创新能力的培养起到了重要作用。

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

研究对象为吉林大学附属中学初二女生。本研究抽取吉林大学附属中学初中二年级10个班级女生作为重点研究对象，参加调查的学生是有健美操教育基础的学生进行教学实践。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅了近几年的体育期刊，通过CNKI、万方数据库并阅读学校体育学、体育心理学、体育教学论等方面的书籍，有针对性地收集了健美操教学对学生创新能力培养的研究成果与文献报道等方面的论文和资料，了解本课题的研究现状和前沿状态，为本文的研究在理论和方法上做准备。

1.2.2 调查法

通过对吉林大学附属中学初二年级女生健美操教学课上，通过阶段性教学，挖掘学生的创新能力，并对学生的自主创新进行培养，从而进行分析调查。

2 结果与分析

2.1 现行健美操教学中存在的问题

2.1.1 现行健美操教学中教师教学方式传统化

以往的健美操教学就是以一套配上固定音乐的健美操组合套路动作作为教师教授学生健美操的学习主要内容，并以此套健美操作为考试内容，还有一部分学校是以大众健美操锻炼标准的规定套路作为健美操课程的教学内容，虽然学生学会了健美操组合套路，但是教学内容并没有创新，这样，学生得不到更深入的正确指导，对健美操的认识也会比较模糊。但是对于基础较好的同学感觉学到的健美操知识很快就吸收掌握了，学不到新鲜的东西，而基础较差的同学则感觉跟不上学习的步伐，学起来很费劲。

2.1.2 现行健美操教学中教学评价形式单一

现阶段在学校体育教学中大部分健美操教学课的考核方式依然是以学生个人独立完成一套已学过的健美操组合套路作为评分的标准。这样，就只注重终结性评价与个人能力的评价，忽视教学过程中对学生自创能力的评价与培养。应该因个体差异和课堂平时表现进行综合型评分，来激发同学学习兴趣的同时更好地培养学生的创造性思维。

2.1.3 学生缺乏健美操自主学习的意识

在学校体育教学中以往的健美操教学，没有给同学自主学习的机会，不能使同学展示自己的创作，基本上是在教师带领下完成教学与学习的全过程，在课堂上学生没有发现自己创新的一面，也没有发现学习健美操的乐趣所在，使同学对健美操学习失去兴趣。

2.2 体育教学实践课上自创能力的培养过程

针对吉林大学附属中学初二女生10个班级的女生对健美操认识程度及学生特点，有计划地进行健美操教学。通过实践教学和实践调查进一步了解健美操教学对学生自创能力培养起到的作用，及现阶段健美操创新教学中存在的一些问题。具体实施方案如下：

2.2.1 健美操教学中教师教学阶段

首先，教师教授学生基本健美操动作；学生在健美操课学习中，教师要以基本动作的教授为着手点，这样才能为学生今后的健美操学习打下良好的基础。然后，在基础动作之上加以适当的改变，这样举一反三，对学生进行初步的创新教育；学生对健美操基本动作掌握之后，教师层层深入，进行健美操创编基本理论的教学，这样循序渐进，让学生更好地掌握所学的知识。最后，在健美操创编基本理论学习之后，让学生将学到的知识应用到实践中，进行健美操动作的组合教学，加上健美操基本知识的结合，让学生发挥自己的创造能力和想象能力，拓展自己所学的知识，对学生进行自创能力的培养。教师还可以让学生观赏健美操教学和比赛录像，拓展学生知识范围，使学生更好地发挥创新精神。

2.2.2 健美操教学中学生学习创编阶段

首先，学生学习基础健美操动作，以此为素材，健美操创编理论为指导，要求同学对单个动作改进创编。然后，在单个动作创编的基础上，利用课堂学生自由发挥时间及课余时间，要求每个学生创编健美操。在学生编排过程中，教师要给予同学适当的指导与鼓励，使学生对其产生更浓厚的兴趣，积极主动创编健美操。最后，学生按照创编健美操要求，创编4×8拍动作，配合音乐的节奏，完成创编套路。

2.2.3 健美操教学中考核阶段

1.考核内容：包括个人创编表演和小组创编表演两部分。

（1）个人创编表演：考核时每个同学首先自我介绍及介绍创编操风格特点，在音乐的伴奏下独立完成创编健美操组合套路。

（2）小组创编表演：以小组为单位，将班级同学中基础较好的同学和基础较差的同学平均分配，考核时由小组长做小组介绍，在音乐伴奏下完成创编套路，要求在整套健美操表演中有至少两次的对性变化，表演时候要求整齐。

2.评分标准：个人创编表演×50%+小组创编表演×50%（满分为10分，及格为6分）。

(1)个人创编表演：分别从个人仪态（1.0分）、语言表达（1.0分）、编排(3.5分)、完成程度（3.5分）、乐感（1.0分）。

(2)小组创编表演：分别从小组整体仪态（1.0分）、语言表达（1.0分）、编排（3.5分)、队形变化（1.5分）、整齐完成（2.0分）、乐感（1.0分）。

最后，根据评分标准，由健美操任课教师进行评分，去掉最低分与最高分，取其成绩平均值作为考试的成绩，得分高、表演好的个人和小组，可在学校活动中进行表演展示。

健美操教学通过创新式教学方法，提高了学生的创新意识，开发他们的创新思维，较好地完成预期教学效果，大部分学生对健美操的学习产生兴趣，对健美操的创编能力有了大幅度提高，为今后健美操学习奠定了坚实的基础。

2.3 健美操教学对学生创新能力培养

时代在发展，科学在进步。培养学生的创新精神成为现代体育教学中追求的目标。所以，当肌肉处于疲劳和不良状态时，应避免高难度动作的练习，减少运动负荷加强对学生实践性教学；教师在传授学生基本知识和基本技能的同时，把教学重点放在培养学生的创新意识、编操能力和带操能力上，从而激发学生的创新精神，提高他们的创新能力。

2.3.1 健美操教师必须富有创新精神

健美操教学是以教师为主导、学生为主体的教学活动。在培养学生自主创新能力的前提下，首先，教师应该具有创新意识，改变以往的传统式教学方法、陈旧的教学理念和思想，不断学习并接受新思想、新方法、新观念，培养学生自主创新能力，活跃学生的思维能力，使学生在课堂上由被动变为主动，从而积极主动地投入到健美操学习中。

健美操教学内容广泛、繁杂、动作多、理论涉及面广,且教学时数有限,因而教学内容应该具有针对性，健美操动作的创编是训练的主要内容，老师在教学过程中创编的动作就应该具有突出的作用。在教学中要敢于创新，大胆创新动作，进行剖析独特的创编设计，融入音乐，达到以情悟动的效果。针对学生未来所需要知识结构和创新能力，培养学生突破新动作的能力，或者改变已有的动作成为一种新动作，提高动作的新颖性，反映出教学内容的逻辑性和系统性，反映出知识的完整性和全面性，从而构成全方位的、规范的、高效的健美操教学内容体系。

2.3.2 健美操教学中培养学生的自创能力

作为体育教师，应将培养学生的自学自练能力贯穿于整个体育教学过程,将传授理论知识、技术、技能和增强体质与培养学生自学自练能力紧密结合起来。在教学中，教师在课堂上要充分地调动学生学习的积极性和自觉性，最终目的并不是教会学生跳简单的几套动作，而是在教学过程中使学生掌握科学健身的方法并能进行简单的动作创编，并能够运用学过的知识，通过思维和想象的加工，对健美操进行新的探索，从而产生新思想或制造出新动作的能力[6-9]。培养学生从不同方面探索知识，勇于思考，提高创新的能力。在教学中教师要适当领悟别人的成功经验，充分开发自己所掌握的资料，要求学生进行理论联系实际的创造性学习，更好地培养学生的创新精神、创新思维。

2.3.2.1 教学实践活动中学生自编健美操组合

在健美操课堂上学生掌握了一定健美操基本动作、音乐和创编方法等基本知识后,教师就要为学生提供开拓思维空间，施展才华的机会和舞台。

运用接力的形式，按照队形的顺序，让每个学生都在队伍前面领做动作，后面领做动作的同学不能重复前面同学做过的动作，由于学生对健美操动作掌握程度有限，可以允许有前面动作的变形，这样既能集中学生学习的注意力，又能提高他们对学习健美操的兴趣，培养他们的记忆力、应变能力和创新能力。也可以将学生分组，每节课都安排几名同学分别到前面领操，课程结束的时候安排下节课要领操的同学，这样既可以使学生在课后继续学习健美操，还可以提高学生学习健美操的兴趣。老师提供一段健身操音乐，让学生编排动作与音乐结合作为热身操内容，也可以改编基本动作组合套路。但是，只让学生学会基本动作这是不够的，还要让学生学会在基本动作的基础上融入自己的思想加以变形，灵活运用、巧妙组合。

在熟练了基本套路之后，学生可以根据自己的兴趣爱好来改动已成型套路其中的几个组合，可以以小组为单位，进行分组练习，自编组合，自己排列队形变化，将自己喜欢的音乐融入到自己编排的健美操套路组合进行表演。在这个过程中，在提高学生自主创新能力的同时也要培养学生之间团结互助的精神，要求每个同学都要融入到小组创编活动中。为了使学生熟练地掌握自创健美操，加强竞争意识，要求每组在课堂里进行展示本组编排的动作，并在班级中进行比赛，相互评比、相互交流，取他人之长处，补自己不足之处。在众多小组表演中选出大家一致认为比较优秀的套路在全班或全校进行推广。这样教授学生可以活跃课堂的气氛，提高学生主动学习的积极性。

2.3.2.2 改革考试方式，重视创新素质和能力的增强

改变传统的考试方式，不以规定的组合套路为考试内容，让同学发挥自己的想象力，自行创编健美操组合，选择自己喜欢的音乐与自编组合相结合，提高学生记忆力、创造力、理解力和自信力。培养学生从不同方面探索知识的价值，勇于思考，富于想象，提高创新的能力[10-11]。例如,把健美操教学中教师单纯教操的教学模式变为既教基本动作又教成套动作并且缴入创编理论的教学,循序渐进地组织学生进行学习与创编。