大学生综合素质测评体系探析

王 婷

(重庆交通大学，重庆 400074)

大学生综合素质测评体系探析

王 婷

(重庆交通大学，重庆 400074)

高等学校是为社会培养人才的重要基地，如何满足社会的要求，提高大学生综合素质，促进大学生素质教育全面发展，大学生综合素质测评体系起着重要的作用，因此完善大学生综合考评机制，构建科学合理的综合素质测评体系，已成为高等教育研究的热点。

大学生;综合素质;测评指标体系;途径

在残酷竞争的当今社会，创新能力的培养已成为世界高等教育发展的方向，当前，世界经济、科技及综合国力方面的竞争愈演愈烈，各国都非常重视培养创造型的高素质人才。人才的培养离不开教学，教学的具体落实贵在高校的教育措施。因此，如何有效地对大学生的综合素质进行客观测评，是高校教育关注的重点问题之一。

一、建立大学生综合素质测评体系的重要意义

(一)是新时代对当代大学生提出的全新要求

“加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标”;走“工学结合”、“校企结合”的道路，探索“工学交替”、“顶岗实习”、“订单培养”的办学模式;“通过加强思想政治教育，全面提高大学生思想理论水平，理论与实践相结合，把社会主义核心价值体系融入高等职业教育人才培养的全过程中去。要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才”［1］。

(二)是高校规范管理的需要

高校管理的重要组成部分就是学生管理。虽然不同院系、不同专业的要求不一样，但是在学生日常管理方面具有一致性。即在已有学校规章制度下对学生进行管理和教育，引导和监督学生按照课程和专业的培养方案来顺利完成学校的各项要求，因此，建立科学合理的学生综合素质测评体系对于管理资源的整合、管理效率的提高有非常重要的意义。

(三)素质测评是当代大学生活的调节器和方向仪

它引导和促进学生走工学结合的道路，培养学生的创新精神和实际操作能力，对他们的学习、生活、做人具有终身的影响。在理想、道德、有专业知识和专业技能培养方面有举足轻重的作用。通过综合素质测评能够让大学生更好地把握自己的远大理想与短期目标，及时调整自己的前进方向，在择业、就业中更好把握自己，不迷失方向［2］。

(四)素质测评是当代大学生认识自己、衡量自己的标杆和尺度

大学生综合素质测评是对大学生行为规范的考核。它是以有利于大学生身心健康发展和适应社会要求为前提，促使大学生在大学期间按教育部提出的“大学生行为规范”来规范自己的言行，达到大学生基本要求，并充分发展自己的个性和特长。综合素质测评的目的是要激励学生向更高的目标、更好地发展，培养其创新精神和创业能力。通过综合素质测评能够让大学生更好地找出自己的差距，找出努力的方向。学校通过综合素质测评使学生更加清楚地认识自我，也能发现教学中可能存在的不足，为教学计划的调整、教学过程的优化、教学改革深化提供参考［3］。

二、当前大学生综合素质测评中存在的主要问题

(一)量化考核内容具有不全面性

由于学生综合素质的差异导致某些要素很难量化，如学生的政治表现和审美观念的考核就不能简单地用统一的数据一概而论。这就反映了大学生综合测评数据所覆盖的范围存在不确定性和不全面性。例如，班级学生干部平时的具体工作难以量化考核、学生的思想政治素质难以用具体的数据来评价等。这就导致大学生综合测评的最终结果相对不够准确。

(二)素质测评导向作用不明晰

现有的测评体制虽然基本上能反映出一个学生的真实情况，但有的综合测评体制测评价值导向不是很明确。有些综合测评的专业素质占的比重偏大，其他方面的素质所占比重偏小，比如人文素质、创新素质等。这也反映出“应试教育”在教学过程中仍然起着一定的阻碍作用，也给很多学生带来误导，使许多学生片面追求学习成绩，忽略了创新和综合素质的发展与提高。

(三)综合测评的发展滞后

社会发展速度越来越快，知识体系更新也日益加速。大学生综合测评应该与时俱进，因人而异;还应该适应人才市场的需求，不断完善、创新，从而培养出符合社会需要的综合型人才，为大学生就业打好坚实的基础。但是，现实是大学生综合测评体系确立后，在很长的一段时间内基本上保持不变，不能随着知识体系的更新而更新，不能随着社会的发展而发展。这就反映了综合测评存在着滞后性，在一定程度上严重滞后了大学生综合测评的发展［4－5］。

三、大学生综合素质测评体系的实施

目前在综合素质测评中，大部分高校计算学生学习成绩都是以学分来计算，这一点已得到比较一致的认同。除此之外，综合素质测评中使用较多的是日常记实考评、师生评议和考核。针对当前实际情况概括来说，综合素质测评应当重点做好三点。

1)进一步对成果与行为记实、民主评议、考核等量完善，积极探索心理测评技术的运用，逐步推广心理测评技术(比如纸笔测验、量表法、投射测验等)从而保证测量的可信度和有效度，将定性评价务必落到实处，以便能更好地反映大学生素质特征。在坚持平时考核与定期考核相结合，教师与学生相结合及公开、平等的原则的基础之上，努力使综合素质测评技术标准化、综合化、网络化，以适应信息时代的要求和社会的发展。

2)努力增强测评工作的透明度。鉴于学生综合素质测评的重要意义，必须增加这项工作的透明度，使具体数据措施公开化，能够保障每个学生都能及时了解自己和其他同学的得分情况，从而清楚找到自己与他人的区别。高校可以印制《学生综合测评统计表》，定期将学生在学校各方面的加减情况量化，由班干部予以通报并进行评议，及时补充和完善，由相关负责老师汇总，在每学期快要结束时公布。使每个学生都能清楚地了解自己的综合表现，查缺补漏，从而收到积极的考评效果。

3)使奖励种类多样化和奖励幅度适当提高，保障激励机制。从全面发展理论角度出发，根据学生的类型、综合素质的不同实行分层教育，并且设立不同类别的奖项，使学生获奖名额在60%左右，使大部分学生能够在发挥所长的同时得到他人的认同。例如，在学校、班级组织的各项活动方面设立“学习标兵”、“乐于助人”等奖励项目，以精神奖励为主，物质奖励为辅;在文体活动方面，根据学校的传统和条件设立不同种类的奖项;尤其大力鼓励在科技创新、团队合作方面的奖励。这样有利于激励学生的独立创新意识和团队协作能力，使学生在不同范围内找到自己成长的空间、展现自己特长的舞台［6－7］。

四、结束语

大学生综合素质测评体系的完善是关系到党的教育方针贯彻落实的大事，也是“科教兴国”战略得以顺利实现的大事。体现教育规律，符合时代发展需要的综合素质测评体系必将大力推动我国教育事业的发展和个人成长的速度。作为高校对大学生的评价制度，在促进高校教学质量，提高大学生综合素质、就业能力等方面都有着积极重要的作用。所以高校教育应在总结新经验的基础上，不断探索、完善大学生评价制度，建立科学、规范的素质测评体系，切实推进素质教育，帮助大学生健康全面地发展。

［1］刘志明．大学素质教育［M］．哈尔滨:黑龙江人民出版社，2004．

［2］孟庆伟．大学生综合素质测评模型的建立［J］．中国教育理论，2003(5)．

［3］刘平安，刘粤惠．大学生综合测评与综合素质的培养［J］．中国科教创新导刊，2008(16):42．

［4］郭欣．关于大学生综合素质测评的几点思考［J］．长春理工大学学报:社会科学版，2008(1):121．

［5］许二平，姬旺华．对高校现行的大学生综合测评制度的调查分析［J］．河南中医学院学报，2005(1):67．

［6］冯瑞明，侯铁虎．大学生综合素质测评存在的问题及改进［J］思想教育研究，2006(3):47．

［7］刘亚东，李晖，隋明成．科学构建大学生综合素质评价体系的思考［J］．湖北社会科学，2005(7):157．

(责任编辑 张佑法)

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1007－7111(2012)04－0065－02

2012－01－18

重庆市教育科学“十二五”规划专项课题“重庆市大学生综合素质评价体系研究”(2011－PG－009)的阶段性性成果。

王婷(1983—)，女，硕士研究生，研究方向:高校思想政治教育。