基于网络的大学英语听力自主学习教学模式探究

钟伟轩

（河池学院，广西 河池 546300）

过去大学中采用的英语教育方式其实并不是十分注重学生的听说和综合应用的能力，解决的途径也少，从而使得更多学生只会看写，不会听说。为此，教育部《大学英语教学要求》明确:“依托信息技术，尤其是网络，使新的教育模式带着英语教学发展成为更积极主动、不受时空限制的学习。”当今信息时代大背景下的大学英语教育，这是，是提升学生综合应用和听说能力的重要途径。

一、过去大学英语听力教学方法的不足

过去大学听力教学大部分是使用语音室或者录音机等简单设施，通过“放听力、答问题、讲解分析”的循环模式。这样的教学办法无疑乏味单一、枯燥无趣，效果不佳，直接导致了学生对英语听力的认识和兴致缺。

1.教学时间不充足

众所周知，学习语言、提高听力是需要长时间潜移默化反复锻炼的，但是过去的教育方式将英语听力的课时安排得十分紧凑，每周只有有限的几节课，使得学生难以深入理解，方法也不能领略到位，可想而知，学生们在听力上的收获和成效也相当微小。

2.教育方式死板

不同人在学习能力和英语基础等方面都有差异，大学生的听力水平也参差不齐，在教学中，就不能用同一种方法对待所有人。但过去的教学，一般学习进度都是按照班级中间学生的水平来进行布置安排，使得老师无法因人而异地安排上课教授的内容，无法第一时间获得学生们的反馈，不能区别对待分阶层教学。

3.学习被动

正如上文所提到过的，大学中采用循环教育模式，学生们的学习过程是十分被动的，何时、何地、听的对象、听的量、重复次数，掌控权都掌握在老师手中，学生们一直处于被动的接受过程中。在回答老师的提问时学生更是受到了控制和操纵，潜意识里神经一直紧绷着，心态不好可想而知。这样的教学无疑会让学生产生乏味感和麻木心态，进而让学生失去了继续努力的兴趣，很大程度地妨碍到了教学进度的推进，也会产生不佳的学习效果。

二、主动式教育方式的基本内容及其长处

利用信息技术进行的主动式学习是一种把现代信息技术资源加入到大学英语教育中的新式方法。通过这种方式，学生们能够更为主动自由地根据实际水平选择听力资料和资源，并且能够决定学习的时间、内容和方式［1］。教师授课时，应该做的是解决学生的疑惑，监督检查学生的进度，并指导学生让其熟悉和应用听力过程中的技巧。这种教学方式可以将学生的自主训练与课堂指导更好地融合在一起。此类教育方式，更加靠近以学生利益为出发点的教学原则。相比过去的大学英语教育方式，这种主动式模式具备更多优势。

1.听力训练中交流增多

现代信息技术为大学生的英语学习创造了良好的训练条件，能够完成师生之间的良好互动是网络课堂和主动式学习两种方式的主要特征。上课讲解时，教师可以选择相对应的网络课堂模式，按照要求选取材料对学生进行测试，及时获得学生水平的反馈。不同学生的不同程度，老师应该采用不同的教学模式，也可以将学生分为不同小组，分别进行教学。这些辅助功能很大程度增进了教学中师生的交流，也贯彻了以人为本的原则，是传统教学难以企及的。主动式学习模式可以更好地让学生进行自主的练习。学生通过网络获取资源安排学习听力训练，一方面可以与老师多多互动，获得一些有帮助的指导，教师则能利用监控和检查系统，及时掌握学生的理解水平，并加以必要的辅助。

2.听力学习方式更为自主

通过现代信息技术和网络资源，学生能够依据对自己能力的了解选择自己学习的质与量、决定自己的学习速度，什么时候听，听多少遍，听什么内容，这一切的掌控权都在学生自己手中，学习就变成了一种主动的行为。同时，设备是没有生命的，不论学生想要听几遍，都可以反复播放。这样一来，就成功地减少了学生在学习中的很多考虑，激发学习的热情。

3.听力授课方式更为灵活

利用现代信息技术的听力教育能够相对全面地了解每个学生的个性和水平差异，采取不同的方式教学，从而克服同步教学和平均教学的不足之处。过去的教学模式都是每个老师每一次课教授固定的某群学生，使用固定的一个多媒体教室。但是这种新式教育方式则充分调动起了现代信息技术的强大功能，让老师可以自主选择不同能力的学生，从而增强授课的灵活度和实用性。

4.听力教学成效更为显著

利用网络的主动式教学方法在灵活和交流方面拥有绝对的优越性，它让学生们逐渐形成了自主学习的习惯，激发了兴趣，主动利用空闲时间安排学习任务。而人性化的选择和使用方式也是的每个人可以根据自身情况挑选合适的听力材料，也正因如此，每个学生都能够调动主观能动性，增强听力的效果。

5.听力练习资料更为丰富

网络信息含量大，资源丰富，为师生准备了充足的训练材料。若是把听力库中丰富的资料放在学校的网站上，那么在学校的任何一台联网电脑上都可以训练听力。另一个与听力课不同的是，网络教学不仅有声音，还可以通过图片、文字、动画等形式来表现内容。诸如此类的形式，可以从许多角度来激发学生的兴趣，提高他们的理解能力。

三、正确使用网络自主听力教学模式

信息技术普及的大背景下，主动式学习模式成为了一种全然崭新的教学形式，如何更好地应用这一模式，不仅要求具备相应的设施，包括人力物力财力，还需要师生具备良好素质。

1.网络自主听力教学模式下教师的素质要求

教师仍旧是学生学习过程中极为重要的角色，哪怕有最顶尖的英语听说教学资源，也不可以取而代之。所以，在这样的网络教学背景下，对老师的要求也随之提高，教师不但要使用跟得上时代步伐的授课方式，还要在授课过程中做出一定的调整和精益求精，将学生的主动权调动起来，把单调的训练模式改变成为学生为主角的自主学习模式，小组讨论、课外辅导、技巧点拨等，都是让学生学习效果明显、综合能力提升的好办法，让学生掌握自主的学习方法，学会处理遇到的难题，才是最终目标。

2.网络自主听力教学模式的“硬件”要求

要想利用好网络自主听力模式，必须依靠计算机和现代信息技术，更少不了先进的硬件材料，学校应该建设好先进的平台，提供先进设备，同时合适而足量的训练资源尤为重要，这类资料必须符合以下的要求:语音富有母语者的特色，多用具有相对高的模仿价值的听力材料，让学生在听力得到训练之外，还可以获得模仿语音的对象，同步提高说和听的两种能力;难度要呈梯度，入门时要从最简单基础的地方开始，逐渐扩充至复杂而具有深意的内容，让学生能够拥有一个对已掌握知识的巩固过程。这样既能创造一个好的语言大背景，也能够为学生提供更多有价值的、值得反复训练的、成体系的听力资源［2］。

3.网络自主听力教学模式对学生的要求

基于网络自主听力教学模式对现代信息技术和计算机使用能力的要求相对较高，学生们应该注重自身综合操作能力的提高，先要适应这种崭新的训练英语听力的方式，多媒体技术比如浏览网页、查询信息、下载资源等必须熟练应用，同时结合各种不同教学软件的不同特征和使用方式，全方位地获取有利于学习的信息。学会整合各项信息，将搜集来的资源系统化，能够帮助增强独立自主学习的能力，了解教学指导意见和目标之后，要逐步确立起适合自己的详细学习计划。寻找老师的帮助后，把握好切实可行的学习方法和技巧。学生也应该增强自己探究难题和自我测试评价的综合能力。充分利用好网络平台中的自主测试功能，为自己的学习计划打分，通过评价系统了解自己的学习近况，提高自己的积极性。

4.网络自主听力教学模式的“软件”要求

前文中所说的硬件设施，只是作为这项新的教育形式的重要基础，开发出更多有用的学习软件才是真正的实施措施。网络为学生创造了好的环境，并不是说就可以放任自流。教学和学习的两大功能必须协调同步。通过软件起到的督查作用，可以知道学生在听力训练中耗费的时间和所选听力资源的难度，让老师可以知道学生课余时间内自主学习的主动性和训练后的水平。软件还有测试评估的作用，学生可以自主地运用这项功能进行自测，了解自身的进步提高状况，甚至可以分析出自身的优缺点、长短出。软件还可以将学生的疑惑建议反馈给相应的老师，当然这也是通过网络传输的手段完成的。

四、结论

综上所述，网络自主听力训练模式是一种新的尝试，不论是在理念还是思路，甚至是教学方法上，对于广大师生来说，都是崭新而充满挑战的。这种新模式改变了传统观念中教师的主导地位，让学生成为了教育中的中心，以及一切任务的出发点［3］。若能够安排正确得当的教学任务，学生们不但能够轻松完成学业，还可以增强主动学习创新研究的综合能力，使其在将来的工作生活学习中广受裨益。但是，值得注意的是，这种教学模式的成效与现代多媒体技术的基础关系十分紧密。只有让教师的观念、信息理论知识与实践知识、教学的硬件软件设施都得到提升和优化，才能使网络教学和自主学习两种模式协调同步，也进一步促进教学质量往上迈一个台阶。

［1］蒋伟娟.网络条件下学生英语自主学习的必要性和学习现状分析［J］.海外英语.2010（07）

［2］李皎.多媒体网络环境下的大学英语教学模式探究［J］.湖北经济学院学报（人文社会科学版）.2011（03）

［3］章黉，等.基于网络与传统教学模式的大学英语听力教学对比研究［J］.外语电化教学.2008（01）