中职学校青年班主任的开放教育模式浅析

2012-08-15苏使如

重庆电力高等专科学校学报 2012年5期

苏使如

(河源市职业技术学校，广东河源517000)

近年来，随着我国教育事业的迅速发展，中等职业教育也得到了政府的高度重视，迎来了一个发展良机。在这种情况下，许多“80”后的青年教师进入中职学校，担任班主任，承担起全面育人的工作，他们是中职学校教师队伍的重要组成部分，是学校的青年管理者，是班级工作的组织者、班级建设的指导者、学生健康成长的引导者，是与家长、社会沟通的桥梁，是提高学生素质的重要力量。

然而另一方面，由于高校的持续扩招，导致中职学校的生源质量大幅下降，总体素质下滑严重，学生的教育和管理成为中职教育的一个难点。为了适应形势的发展，中职学校的青年班主任，在工作过程中应紧紧把握时代脉搏，突破传统模式的束缚，积极探索一条开放式的学生教育和管理模式。

1 开放的教育理念

温家宝总理在《百年大计，教育为本》的署名文章中强调:“要培养全面发展的优秀人才，必须树立先进的教育理念。”自从改革开放以来，我国教育界紧跟时代的步伐，积极探索，不断开拓创新，新的教育理念如“素质教育”、“以人为本”、“和谐发展”、“创新教育”等不断涌现，引领着教育改革和发展的方向。这些教育理念，体现了中国教育工作者的实践和理论的结合，记录了这个时代开拓进取的精神。

不管现在的教育理念如何推陈出新，它都离不开对人的教育。“人本主义”的理念不断增强，在教育上提出“尊重学生”，并重视学生的心理。因为青年学生的心理和思维与成年不相同，他们有自己的心理世界和外在的生活世界，他们有独立的意识，应该受到每一个人的尊重。

中职学校的学生都是18岁左右的青年，他们有着叛逆和强硬的个性，他们有着很强的自主意识和张扬的个性。作为教育工作者，中职学校的青年班主任不应以打压学生个性和张扬为主要任务，而要以尊重为原则，引导学生顺应自然，帮助他们健康地成长。

在“以人为本”的教育理念的基础上，青年班主任的教育理念应该顺应社会的前进和变化而有所创新，即教育理念不是一成不变的，它应该与时俱进，在吸收和发扬传统精髓的同时，应该吸收新时期的良好元素，以国家的教育政策为主导，以开放自由的方式去创新，为每个时代留下经典的教育理念。所以，教育理念应该是开放的，也是顺应自然的、以人为本的理念。

2 开放的教育目标

中职学校是为社会培养具有一技之长的技术型人才的重要基地。而人才不仅仅要有真材实学，还应具有良好的道德品质。中职学校学生有各种各样的问题，因此往往成为“问题学生”。他们往往没有自己的人生目标，没有积极向上的学习态度和进取精神;他们自由散漫，没有责任感，纪律观念差，上课听音乐、大声喧哗、玩手机、吃零食，不认真听讲、不认真完成作业、考试抄袭作弊;他们集体意识薄弱，常常是目中无人、狂妄自大、独来独往，经常不参加班级活动和学校活动;他们做事以自我为圆心，以自私为半径，不考虑集体和他人，不知道如何与人交往等。

然而，当今社会是一个竞争激烈的社会，是一个强调综合素质的社会，也是一个需要团队精神的社会。中职学校学生这些张扬的个性和与众不同的不良习惯，与社会的需求格格不入，如果不加以改正，很难适应未来的职场。因此，作为青年班主任，如何把现在的中职学生塑造成为“德才兼备”的高素质技能型人才，是一个具有挑战性的教育和管理工作。

青年班主任应该对自己充满信心，迎难而上，因为班主任工作可以帮助学生精神成人、学业成才、事业成功。在苏格拉底的哲学道德观念中，没有人一出生就喜欢或追求恶，他作恶的主要原因在于对善的无知。一个真正有知识的人，他的灵魂一定是有智慧的，而一个拥有真正智慧的人，他的灵魂就一定会将他引向正确的行为。因此，道德是可教的。青年班主任应该引导学生把注意力转移到学习中来，让他们在学校有所获。当然，不是所有的学生经过教育之后都能把精力放到学习中，此时班主任可以针对不同学生，设立不同的目标。如，最低目标是让有些学生有事可做，最高目标是让学生做好每一件事。

人是要变化的，教育目标也应该是可以变化的、开放的，“因材施教”就是这个道理。在中国的传统教育中把“教”看得很重，“上施下效”强调了教育者的地位和作用，还强调了严格纪律的管理，这种教育的目标要求所有学生都是一致的。但是如果21世纪的班主任还以这种目标来培养学生，显然是落后于时代的发展了，将会制约学生的全面发展。所以青年班主任对学生的德育目标应该注重现实性和超越性的统一、社会本位和个人本位的统一。教育要以人为本，班主任要培养学生的专业技能和做事能力，灌输学生独立的精神，那么学生可通过自主选择和反省探究来确定他们自己的价值观念。

3 开放的教育途径

3.1 尊重学生的心理和生理发展空间

教育活动是人类社会中教师与学生成长有关的活动，即培养人的一种社会活动。那么，要使教育活动顺利进行，必须要有一个良好的教育空间。它是一个能够顺应自然发展的空间，是一个具有先后顺序的空间。学生都有独特的成长环境，也需要一个适合自己成长的教育环境，作为班主任虽然不可能为每一个学生提供独特的发展环境，但可以做到尊重每一个学生的要求。学生的成长是自然界一种现象，班主任的任务应该是创造一个使学生能顺利学习和发展的环境。这种环境也不是一成不变的，而是能够顺应时代的发展而有所变化的开放的教育空间。如在晚修期间，有的学生需要做作业，有的需要背诵知识，有的需要默默地阅读。而此时，为了营造良好的班级学习氛围，班主任可以允许要背诵的学生到明亮的走廊去背诵知识，这样可使其他学生在良好环境中学习，而不受别人干扰。

3.2 重视生活教育

人的道德品行的养成与体现离不开真实存在的生活情景，人类掌握的知识都是从经验中得来的。学生所学的理论知识，只有应用到生活实践中才能检验真伪。因此，教育应该从生活中来，而不应建立在远离人们真实生活的空中楼阁中。青年班主任可以从生活方面出发，了解学生的生活环境，针对性地对他们进行培养。要以他们的生活环境为依托，以他们生活中的遭遇、体验为教育出发点。这样的教育才能做到事半功倍，这样的教育才是合适的教育。正如著名教育家陶行知先生所言:“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”生活的教育才是适合中职生成长的教育，教育应回归生活，回归自然，还给教育真正的本性。