新加坡培养学生全面发展的理想素质管窥

张 敏

(苏州农业职业技术学院思政部，江苏苏州215008)

新加坡是一个美丽的城市国家，也是一个资源匮乏的国家。在巨大的生存压力面前，“人”成为新加坡唯一的巨大潜在资源。因此，重视教育、重视人才的培养成为新加坡的头等大事，也是新加坡的生存、发展之道。正如李显龙总理所指出：“每一位学生都必须接受良好的教育和训练，以便掌握有用的技能，能够开拓新的道路，拥有更多机会。我们的目标是让每一位学生在完成中学教育后继续升学。必须读完中学，然后最好再上大学，或者理工学院，或者工艺教育学院，因为这是我们大多数学生就读的学府。我们要这些学院给学生高素质的教育。无论他们到哪里升学，都能施展才能，成龙成凤，所谓行行出英雄。”①作为新加坡教育之有机组成部分的新加坡南洋理工学院，在培养学生全面发展的理想素质方面有着可资借鉴的独到之处。

一、学生全面发展的目标定位

学生全面发展素质的培养是现代教育的共同追求。南洋理工学院对学生的培养目标并非仅仅局限于专业知识技能的单一面，而是着眼于学生全面发展、终身发展、可持续发展。学生全面发展的理想素质是以“专业精神、国际思维、创新精神、良好沟通技巧、领导才能、均衡发展、社区服务意识”②等多元目标的齐头并进之达成。

在学术、领导素质、创新能力、艺术或演义、体育、音乐等才能范围内学院给予学生充分展示自我的空间与舞台，从而最大限度地把学生的不同潜能开掘出来，使每一个学生都有自己的卓越表现，都能找到自信。南洋理工学院的学生在不同的领域都取得了令人刮目的斐然成就。比如，陈嘉庚青少年发明奖，1997年至2010年，47块银牌总数，南理工囊括了15块;新加坡机器人竞赛，2005至2009年，又分别摘取了6、7、3、6、7块不等的金牌数;2008年，维也纳青年音乐节，南洋理工学院与来自16个国家的32支队伍比赛中，脱颖而出，赢得了金牌;2009年第16届世界音乐比赛中，南洋理工学院的73人交响乐团在荷兰国际竞赛中，又赢得了金牌。

二、培养全面发展的学生之举措

新加坡南洋理工学院培养全面发展的学生目标，有着一整套行之有效的保障措施。

(一)严谨、柔性的学生辅导与管理

学生全面的发展，首先是身心的健康和谐发展。新加坡南洋理工学院注重学生心智的培育与管理。最具特色的是严谨、富有柔性的“导师+心理辅导制”。新加坡的教师扮演着多重角色：专家、启蒙老师、辅导员、朋友、项目教练、活动协调员、资源供应者。多重的角色身份内在地规定了教师在学生的心智培育与管理上担当着重任。

新加坡没有设置专职辅导员，而实行的是个人导师制。一位导师负责一个班，每班24名学生。导师是由系专业教师兼任，每月至少要与班级的学生见面一次，定期安排形式多样的活动。活动的主题因不同的年级有不同的要求：第一年是认识学院，第二年是积极参与，第三年是面向未来。小班化的管理，使学生能够与教师近距离接触，求学期间遇到的学业、心理等各种问题有了诉求的对象。三年长时段的带班，也使得教师能够充分了解学生的情况并有针对性地有效开展工作。导师不仅是学生的良师益友，也是学院与学生沟通之重要桥梁。这些有效的辅导，能够及时化解学生的各种问题，有利于学生心智的健康发展。

(二)灵活、多样的国民教育

学生全面发展，其道德品质、公民意识、对家国的责任心、使命感又是重要的组成部分。新加坡没有思想政治理论课，但新加坡教育部要求，不同年龄段都要开设国民教育课程。该课程为必修课，没有分数等级，但必须及格。其目的在于增加新加坡内部的凝聚力，探求生存之道，并培养学生对未来的信心。

新加坡国民教育的内容分为6大方面：1.新加坡—我们的家园，我们的归属地;2.我们要维护种族和宗教和谐;3.我们拥护“任人唯贤”及推崇廉洁;4.没人亏欠新加坡，我们要自力更生;5.我们要防卫我们的家园 (全面防卫—包括了社区防卫、经济防卫、军事防卫、心理防卫及民事防卫);6.我们对未来充满信心。③南洋理工学院的国民教育课形式多样、灵活务实。定期举行安全研讨会、举办展览会、开展各类讲座、参观德光岛的军事训练基地、进行校外考察、与政府官员对话与交流、以及各系组织的各种国民教育活动等等。这些翔实、丰富、灵活的活动内容对学生有着极大的吸引力，不仅使学生充分了解新加坡的成长史、奋斗史，而且在潜移默化中塑造了具有担当精神、奉献品格的高素质国民。［1］

(三)创新、坚实的专业竞争力

博精的专业能力是学生全面发展的重要基石。南洋理工学院为培养高素质的应用型人才，提出了“教学工厂”这一创新办学理念。“教学工厂”并非在校内创办一个具有盈利性的实体工厂，而是将“学校的教学”和“工厂的需求”两者有机地融合，将现代工厂企业的生产经营运作模式引入到学校的教学环境中，将核心教学与项目研发紧密结合在一起，从而避免了理论教学与实践教学的两相脱节。［2］这种“教学工厂”的理念，有利于学生的创新能力、求知能力、解决实际问题的能力的培养、以及团队合作精神的形成。

南洋理工学院采取多种措施来拓展学生的眼界，不遗余力地培养学生的国际思维。不仅每学期组织学生到企业实习，而且委派大量学生到国外参加实习与交流，积极鼓励学生参加各种国际间的专业竞赛，并取得了令人瞩目的好成绩。新加坡联合早报曾以“南洋工院扬威世界技能竞技赛”为题专版报道。这些活动不仅开拓了学生的视野，而且极大地提升了学生的专业能力和水平，使得他们的职业竞争能力达到国际水准。

(四)丰富、有序的课外活动

学生全面发展更体现在自身的自然潜能得到充分发掘、全面发展上。正如捷克著名教育家夸美纽斯所希翼的那样：希望所有的人都受到完善的教育，使之得到多方面的发展，成为和谐发展的人。南洋理工学院注重通过丰富多彩的课外活动开发学生的多方潜能，开发重点放在领导才能、文化素质、体能健康、组织能力、社区服务等方面。学生自发创立了交响乐团、华乐团、六弦琴组、口琴组、合唱团、龙狮队、舞蹈团、舞台演艺团、大使团、国际学生会、国家青年成就讲学会、华族文化团、印度文化团、马来文化团、外国舞蹈团、德国文化学会、法国文化学会、日本文化学会、网际网络学会、摄影学会、环保小组等各式各样异彩纷呈的社团组织。④学院给予学生社团活动很大的自主权和有力的扶持，学生社团负责人由学生自己推选，报学生事务办公室审核批准。学生事务办公室是由11位专职人员组成的，全面负责管理全校学生事务。社团举办活动、租借场地、申请费用，都在学生事务办公室办理审批。审批程序透明、监督公开、灵活度高。因此，学生对课外活动的开展有着极大的兴趣与热情。

值得一提的是“国家青年成就奖”的设立，其宗旨在于培养学生的自信心、坚忍不拔精神、责任感;设立的项目内容为：探险、技能、体能锻炼、社区服务;项目时间：金奖18个月、银奖12个月、铜奖6个月。⑤在这一奖项的推动下，南洋理工学院的探险活动、强体健身、社区服务等活动如火如荼地开展。

(五)优美、和谐的校园人文环境

南洋理工学院校园规划设计可谓匠心独运，学院依山而建，与自然山水融为一体。从山坡而下迎面而来的是一层教学楼，而从下而上有四层，过度的是那样的自然无痕，犹如天设地造一般，整个学院没有围墙，对外敞开。教学楼以A楼为中心，周围环布各系教学楼，顺时针分列，通过走廊连接。整个校园呈开放之态，有助于学生形成开放包容的心胸。楼与楼之间的空间地带，绿树茵茵，流水潺潺，便于学生在学习之余，休憩其间，放松身心。“以生为本”的人性化设计处处可见，比如，为了方便学生打印资料，在学生必经之处设有文印部;为了便于学生学习、休息，楼与楼之间的通道走廊设置了桌椅、并安装了电源插座;考虑到新加坡热带海洋性气候多雨天气出行的方便，用带有顶棚的连廊连接起校园内的所有建筑;为了便于人们掌握时间，学校自行研制开发了统一时刻的时钟放置在每个教室、校园入口处和主要的集散点。［3］置身于这样温馨和谐的校园环境中，学生们自然会对自我、对未来充满信心、充满希望。

三、结语

他山之石，可以攻玉;他山之玉，可以剖金。新加坡南洋理工学院在培养学生全面发展的理想素质方面，的确有着值得中国高等院校学习、借鉴的独到之处。最值得学习借鉴的是“以生为本”的全人教育理念。新加坡的教育，不是把学生打造成器物，仅仅获取谋生的技能，而是将学生作为“全人”来培养塑造，使学生的潜能得到充分发挥，“能尽人之性”［4］，从而锻造出具有大格局、宽胸怀、阔眼界的现代公民。这对我们办学的启示是培养目标力避单一窄狭，要着眼于学生的全面发展、终身发展。同时，办学的机制举措要切实可行，要紧紧围绕培养目标之达成。总之，主要从教育思想、教学理念上着手，学习、借鉴其办学经验，帮助学生全面成长成才，推动中国的高等教育走上良性发展之路。

注释：

①②③④⑤⑥钟韦乐莉.南洋理工学院办学理念与教学管理研修班讲义，2011.

［1］王瑜生.浅谈新加坡学生心智的培育与管理［J］.湖北成人教育学院学报，2010(4)：29.

［2］王素艳.新加坡南洋理工学院创新教育的特点与启示［J］.辽宁高职学报，2010(2)：8.

［3］杨世铎，王正扬，李国琴.南洋理工学院学生心智培育与管理的启示与思考［J］.徐州建筑职业技术学院学报，2011(2)：51.

［4］王文镜.礼记译解 (下)［M］.北京：中华书局，2001：790.