高校学科建设与人才培养

查素霞

学科建设的综合性发展使高校结构发生变化，学科建设规模和数量不断增加和扩大，学科与学科之间的相互融合与渗透越来越多，许多交叉学科、综合性学科发展迅速，使高校综合性发展趋势明显。学科建设与发展是高校的重要工作。高等学校学科建设（disciplinary construction）中“学科”涵义指的是高校教学、科研等的功能性单位，也是对教师的教学和科研业务隶属范围的相对界定。主要包含三个要素：（1）构成科学学术体系的各个分支；（2）在一定研究领域生成专门知识；（3）具有从事科学研究专业人员队伍和设施。此外，学科建设有其特定的方法：如完善的领导体系、学科规划、目标任务等。

一、国外学科建设现状与趋势

（一）英美综合性交叉性学科建设体系

随着世界综合因素的不断发展，英美高校的学科建设的发展也朝向综合性发展，正变得多样化和复杂化。许多英美大学纷纷利用自身的优势开始大力发展边缘交叉学科（Borderline Science），纷纷建立了跨学科的研究中心和大型研究院，而且取得了显著成就。交叉学科的出现解决了原有基础学科不能解决的问题，同时在高校开展的科学研究又对交叉学科的发展起到促进作用。由此可见，在高校开展的综合性学科建设与科技发展、科技创新相辅相成，高校自身也必将成为学科研究与科技研究紧密结合的综合体。英美高等学校的历史悠久，为世界科学文化做出非凡贡献，学科建设、科技创新都比较领先，始终走在世界的前列。近半个世纪来，世界科技飞速发展，许多世界名校的研究重心落在了交叉学科及综合性学科建设和完善上。因为高等学府作为科学研究前沿机构，为社会发展培养人才的场所，较为重视交叉学科以及综合性学科的发展及建设，而且取得丰硕成果。从诺贝尔获奖情况可窥见一斑。到2002年，77个奖项来自英国剑桥大学517个全奖项来自美国，仅2009年三大奖项9人获奖，其中7人来自于英美的高校，是其扎实的科学研究体现。

（二）德国“双元制”人才培养体制

德国高等学校中，大学和高等应用专业院校各自承载着不同的使命和方向，大学以理论研究导向为主，而高等应用专业院校则以应用导向作为主。各层次类型的高校侧重点有所不同，但在运作过程中科研和教学工作的统一始终是他们关注的目标。根据学科专业的设置，大学可大致分为文理综合型学院、理工型学院、艺术型学院等；高等应用专业学院的类型也根据专业设置划分有所侧重，主要分为一般类的高等应用专业学院和公共管理专业学院。此外，德意志联邦政府为了使得本国高等教育与世界接轨，教育与研究机构采取一系列措施特别是面向企业界的联合研发，大幅度提升扩大了高等应用专业学院的研究范围与职能。世人皆知的德国严格的“双元制”(Dual System)高等职业教育可谓是德国教育在世界上立足之本，成功的典范。每年大约有2/3的年轻人接受“双元制”职业教育，依靠信息社会及其生产、科研方式的“先发优势”，这就需要培养了一批与国际科技知识经济思维接轨的创新性人才，培养这种人才，高校是理想的培育场所。正因为如此，德国在高技术的研发领域始终处于领先地位。“双元制”教育是受教育者选择培训机构企业、从签订相应的教育合同开始的，而不是直接进入职业学校选择专业。在德国所有学生可享受政府提供的均等的教育机会和学习环境，学生们的个体独特的兴趣得以展现、能力能得到充分发展。学生与培训企业签订合同后，再选择不同的职业学校，在整个过程中企业是“双元制”的真正的主体。学生不仅要学习学科专业方面的理论知识，同时还要接受每周3-4天的企业实践培训。借鉴德国“双元制"教育模式，对于解决我国大学生就业难问题具有重要的启发意义。

（三）新加坡“双体制”

新加坡的教育体制一直较为完善，是培养人才的重要途径，是国家教育体系的重要组成部分，在人才培养方面发挥了积极作用。其精英制和分流制在亚洲及世界均受到极高的评价，高等教育更是享誉世界。新加坡的教育体制还是一个综合性的复杂系统，为社会各行各业输送了大批量具有较高资质的专业人才。新加坡政府推行的教育方针和政策在世界广受关注，学科建设紧紧围绕,推行双语轨制的教育与工业技术教育。自新加坡共和国成立以来，依据国家经济状况对人才培养的需求，国家发展了现代化和工业化，高等教育的目标也作了调整和安排，重新设计了学科规划，工程学和管理学、经济、会计、商业、行政、医学和法律专业得到了集中优先发展。

三、我国学科建设与人才培养

我国高校的学科建设正迈向一个新的纪元。近几年来，我国学科建设的规模不断扩大、数量不断增加，学科之间相互渗透越来越多，并将形成交叉学科、综合学科。尤其是国家“211工程”启动以来，带动了许多大学更加注重学科建设与完善。但由于缺乏成功经验，许多高校研究人员经验不够丰富，只有当许多兼备学科和专业素养的科研人员加入学科建设队伍中的研究队伍中，才能更准确掌握发展的方向，采取恰当的研究方法，为学科建设献计献策，促进学科建设的健全发展。此外，研究方法上还不够健全。目前，高等学校大多采用的方法比较传统属抽象性，描述性居多，理论性和实证性的研究较少。学科发展正走向多元化，综合化，扎实、严谨的科学方法是研究的基础。在此基础上，更应注重借鉴国外先进的方法，深入研究英美等国的学科建设，吸收符合自身的科学性的策略，建设一流的学科，打造一流的高校，进而培养一流的人才。

（一）狠抓特色学科建设，带动其他学科发展

重点特色学科的建设有助于高校整体提升与发展，构建更加合理的人才培养体系。一所综合性的大学要创建成一流大学必须找准自身的定位，确立学科特色和地方特色。一所地方综合性的大学更应明白自身的职责，确立为地方经济和社会发展服务的宗旨。一所地方高校始终应坚持：积极服务于地方经济和发展地方经济，紧密与地方经济建设相结合，并以此作为促进自我发展的追求目标。以苏州大学为例。苏州大学地处中国长三角经济核心地，紧邻上海、较早地实现了外开放、位于经济发达的苏南，苏州大学应融入当地经济发展，应以此为动力加强学科建设、带动产学研产业链的发展，为苏州培养所需的人才。因为苏州城市轨道的建设与发展需要大批人才，苏州大学因此成立轨道交通学院就是为地方社会发展服务的例证。结果是苏州大学与苏州、苏南地区以及整个江苏省经济社会共同发展，共同提升，从而实现“双赢”目标。

特色学科建设需要高校配备精良的教师团队开展科研工作，还需要一批有管理经验的管理人员统筹管理开展建设，对外交流、机制运作等工作，特色学科的建设相对稳定，对学科、社会和国民经济发展有重要作用，具有一定公认、有一定影响的学科带头人和学术结构、职称结构、专业结构、年龄结构等合理的、相适应的教师队伍，在教学和科研方面有明显优势，规模较大容易产生效益。高校通常提供优良的教学和科研条件，辅助开展广泛的国际国内学术交流活动，监督管理、完善运行机制。做好重点特色学科建设还能促进带动普通学科的建设，因为重点特色学科涉及面广，政策性明显、学术性较强，而且有一定的深度，涉及到的许多工作都要按严格的规范化标准操作。特色学科在建设中不断规划、探索，其他学院或学科的建设可以借鉴已取得的经验和成果。此外特色学科在教科研和学术探究时与其他学科有一定的合作，必将带动其他学科的发展，可以发展形成不同的学科群。由于特色学科的发展，带动其他学科的协同发展，产生了交叉学科、综合学科和边缘学科，最终为培养出特色人才创造条件。

（三）融合辐射地方特色

地方高等院校学科建设除了汲取各国成功大学的新理念和思路，更需文化的储备和滋养。地域文化与地方高校办学特色具有十分密切的联系,它孕育和滋养地方高校办学特色,对地方高校的办学实践及其学科建设、人才培养发挥了强有力的精神指导和文化资源。地方文化中优秀特色的自然资源和人文资源不仅为地方高校的学科建设提供重要的素材，还为地方高校学科建设创造重要的条件。以此为基础地方高校既能在行业竞争中发挥优势，也能促进地方文化的传播，进而推进地方文化间的交流与合作，更好地服务地方经济。在高校学科建设中，融合了地方特色的学科文化经过师生们的提炼和阐释，有利于地方高校更加融入地域文化的发展，更有利于培养地方社会经济建设所需的人才精英。

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