大学思想政治理论课课堂教学改革新思路

万泽民， 聂素民

(1.浙江农林大学马克思主义学院，浙江临安311300;2.浙江财经学院东方学院，浙江海宁314408)

大学思想政治理论课课堂教学改革新思路

万泽民1， 聂素民2

(1.浙江农林大学马克思主义学院，浙江临安311300;2.浙江财经学院东方学院，浙江海宁314408)

思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，而课堂教学在主渠道的畅通中承担着主要的任务。针对课堂教学存在的诸多问题，教学改革尤为迫切。深入调查研究，及时掌握和分析大学生的各种信息是教学改革最为基础性的工作;树立以生为本理念，课堂教学追求多样性实效性是教学改革的外在表现;教书育人，当好大学生健康成长的指导者和引路人则是思想政治理论课教师的根本职责和庄严使命。

高等教育;大学课堂;思想政治理论;教学改革

“高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。”［1］在教学实践中，如何充分发挥课堂教学的主导作用和思想政治理论课的主渠道作用，这是每一位思想政治理论课教师必须认真思考的问题。

1 深入调查研究，及时掌握和分析大学生的各种信息

教师是人类灵魂工程师，在履行教书育人职责的过程中，深入调查研究，熟悉学生、关心学生、理解学生是开展教学活动的重要环节。

首先，必须认真分析当代大学生的思想状况，把握他们的思想脉络。大学生在想什么，需要什么，为什么这样想?存在哪些具有普遍性的问题?在教学实践中，基本情况不搞清楚，就谈不上教育的针对性，缺乏针对性也就谈不上实效性。社会存在决定社会意识。当代大学生成长在对外开放不断扩大、社会主义市场经济深入发展、以互联网和手机通信为代表的现代传媒手段蓬勃兴起的时期，且独生子女的比例越来越高。西方形形色色的社会思潮和光怪陆离的生活方式通过各种途径展示在他们眼前，使他们具有较宽的视野，但很多大学生对其中错误、腐朽、没落的东西缺乏正确辨别的能力;随着我国社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式的日益多样化，他们的自强意识、创新意识、成才意识、创业意识越发自觉，但同时也在一些大学生身上不同程度地存在着政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。大学生身上存在的优点和缺点、长处和短处相互交织是大学教育中不可回避的矛盾。正因为如此，加强和改进大学生思想政治教育十分重要和尤为紧迫，而思想政治理论课则是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，体现了社会主义大学的本质要求。

其次，重视征求大学生关于思想政治理论课的意见和建议。对于学生的正确意见和合理建议必须认真研究，提出整改措施并抓紧落实。从大学生反馈的信息来看，绝大多数学生对于学校开设思想政治理论课并没有抵触情绪，但与专业课相比，缺乏主动性和研究热情也是事实。反映较多的是教师教学内容单调，教学形式单一，教学方法呆板，过分强调理论灌输，忽视寓教于乐，缺乏吸引力，难以激发学生的学习兴趣和热情。大学生反馈的对思想政治理论课的认识和看法，值得我们认真反思。思想政治理论进教材、进课堂比较好办，运用行政手段很快在高等院校全部落实，但进大学生头脑却不是那么容易。要真正使思想政治理论能够入耳入脑，最有效的办法就是不断丰富教学内容，改革教学方式，千方百计，想方设法去调动学生的积极性和主动性，使思想政治理论课名副其实成为大学生思想政治教育的主渠道。

2 树立以学生为本理念，课堂教学追求多样性和实效性

以学生为本，就是一切以学生的发展为中心，一切从学生出发，一切为学生服务，以学生能否获得全面发展为标准。大学生的全面发展主要体现在思想道德、科学文化、身体、心理、能力等五大方面。思想政治理论课的主要功能就在于首先提高大学生的思想道德素质，教育引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，同时传授科学文化知识，培养和提高他们的学习、实践、创新能力，促进他们各方面协调发展。

第一，教师是教学的主导，学生是学习的主体。“陶行知十分尊重学生的主体地位，把学生真正当成了学习的主人，他所主张的师生关系完全是一种合作、开放、真诚、平等、愉快的师生关系，这也是实现教学做合一的前提条件。”［2］教师在课堂上应该把握自己的主导位置，通过课堂教学行为，引导学生逐渐对开设的各门思政课产生兴趣，进而吸引学生普遍参与。主导是教师主动引导，而不是由学生牵着鼻子跑，或一味迎合学生，其最大的特点是教师在课堂上始终掌握主动权，态度是积极的。那么，在具体教学实践中如何发挥教师的主导作用，又如何体现学生的主体作用呢?一是在理念上始终坚持学生是学习的主人。一切以学生为中心安排教学内容，设计教学方案，有的放矢，突出主体性，加强针对性。二是营造宽松和谐的课堂教学氛围。教师的情绪直接影响学生的情绪，授课时心态平和、精神饱满、语言清晰，在第一时间自然就会感染学生，然后再是教学内容的吸引力，引起共鸣，适时进行师生互动，生生互动，情绪调动起来了，气氛浓厚了，教学效果出来了，目的也就达到了。三是课堂上适时运用多种教学手段，变换教学方式。比如教学中根据内容不时插入音像资料、变化不同颜色的字体;在讲解理论过程中又不断提出一些值得思考的问题，留给学生在课堂讨论时各抒己见。这样，既突出了主体，有强化了主导。在课堂教学中，教师的主导作用与学生的主体作用相辅相成，相互促进，运用和发挥得好，能够很好地调动教师和学生的两个积极性，达到良好的教学效果。

第二，变单纯的讲授理论为通过具体事例讲清基本原理。思想政治理论课的特点之一在于它的理论性。课堂教学的首要任务就是讲清讲透基本原理，力求学生熟悉、领会和掌握。基本原理是思想政治理论课的精华，如果在教学过程中淡化或模糊了基本原理，就会贬损思政课的品质，降低思政课的品位。思想政治理论课强调的是思想政治主题，突出的是基本原理，只有讲清讲透基本原理的前提下，才能开展有效的思想政治教育。首先，教师精心备课，认真选择与教学内容相关的事例是基础。基础工作不扎实，难以达到教学目的。这实际上对思政课教师提出了更高的要求，吃准吃透教材是前提，完整把握理论体系是关键。其次，基本原理是思政课程的主干，具体事例是思政课程的枝叶，主次关系必须分明。改变单纯讲授理论的方式为通过具体事例讲清讲透基本原理，目的是为了使学生从一个个事例中理解领会抽象的理论，从而把握完整的科学理论体系，并在大学生头脑中扎根开花结果，决不是让大学生学完思想政治理论课，最后连基本原理都搞不清楚，在他们的记忆里只剩下一些故事片断。因此，思政课教师任何时候不能忘记自己的庄严使命，传授科学的理论，正面教育引导，培养和提高大学生的思想政治和道德素质。

第三，变单一的灌输式为多向互动式、启发式和探究式。在课堂教学中，大学生最反感的就是教师不顾学生的感受，唱主角戏、满堂灌。“受教育者的立场、观点、态度能否向教育者所期望的方向转化，在很大程度上取决于互动双方是否处于和谐相容的良好心理环境。”［3］实际上，思想政治理论课不在于讲得多，而在于讲得精，更在于教学对象的参与，主体的参与就能较好地调动学生的主观能动性，就能够激发学生思考分析解答问题。思想政治理论课并不排斥灌输，否定的是单一手段，提倡的是思想政治理论课堂应该运用多种教学方法和手段，使马克思主义的科学理论能够真正进入大学生头脑。一是多向互动式。互动教学是作为一种特殊的课内人际互动，师生互动、生生互动，是指师生之间，学生之间在课内发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用与影响。即是教师和学生这两类角色相互作用和影响的过程。“在互动中，辅之以小组教学、分组讨论、启发式教学与合作教学等，为学生提供更多的主动权。”［4］学生在教学过程中发挥主体性作用，科学地完成学习任务，同时也使其教学的互动性不断发展。二是启发式。教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。强调学生是学习的主体，教师要调动学生的学习积极性，实现教师主导作用与学生积极性相结合;强调学生智力的充分发展，实现系统知识的学习与智力的充分发展相结合;强调激发学生内在的学习动力，实现内在动力与学习的责任感相结合;强调理论联系实践，实现书本知识与直接经验相结合。三是探究式。提出问题是探究式教学模式的基础，所提出的问题是整个学习过程的主题。提出问题是为了明确所要探究解决的目标，为了激发起学生的好奇心和求知欲，因此教师所提出的问题应具备启发性、趣味性和探究性。观察、分析、解决问题是探究式教学模式的关键，也是整个教学活动的核心。

3 教书育人，当好大学生健康成长的指导者和引路人

3.1 师生换位思考，宽厚以怀，关爱有加

扎实的理论功底、渊博的知识、娴熟的教学技巧和丰富的教学经验是教师获得学生钦佩和赞誉的重要因素，但教师的敬业精神和人格魅力同样是教学获得成功不可忽视的因素。由于大学的工作形式与中学不同，任课教师和教学对象接触和交流相对要少，因此，教师在课堂上的感染力、凝聚力和引导力就显得尤为重要。教师在课堂肩负教书的职责，但绝不能忘记育人的使命。在育人方面，思想政治理论课教师要承担比其他教师更多的责任和任务。在教学过程中，教师的一言一行，一举一动都会影响和感染学生。教学态度认真，教学内容丰富，教学作风严谨，教学方式灵活，这都是教师必须遵循的基本原则，关键在于教学基本原则的运用必须以适应或符合学生的实际为前提。教学内容再丰富，教学方式再完美，教学的主体对象不接受，丰富和完美也就没有任何价值。所以说，教师在课堂上不能光埋头教书，应该经常进行换位思考，不断根据课堂反馈的信息，调节教学计划。教师在教学过程中仅仅显示教学实力的硬件还不能算一个成功的教师，而应该自始至终把严于律己、宽以待人的心态，关心、爱护、体谅学生的情操体现于整个课堂教学过程。从事思想政治理论课的教师与专业课教师相比，最初在学生心目中的位置是有差距的，但这种状况也不是一成不变的，思政课教师完全可以凭自己的教学实力和人格魅力争取学生的认可和钦佩，成为学生心目中的好老师。

3.2 培养学生独立思考、正确分析和解决问题的能力

思想政治理论课一个重要作用就是培养大学生能够运用马克思主义的立场、观点和方法冷静地观察客观世界，理性地思考问题，正确地分析问题，积极地解决问题。“大学生在思想政治理论课教师的引导下，通过课堂教学和实践环节等目的十分明显的显性教育后，他们自觉接受了思想政治理论课所倡导的观点、思想和信念，并且把它融入自己的价值体系中，使之成为自己的价值体系的有机组成部分，从而表现出稳定的支持中国特色社会主义的政治态度和政治信仰。”［5］课堂教学一方面要提高大学生的马克思主义理论素养，另一方面要培养学生分析问题、解决问题的能力，激发他们的创新意识、创新情怀，使之自觉地将自己的聪明才智贡献给社会，服务于人民。思想政治理论教育的育人目的不仅仅在于使大学生在校园有着良好的表现，更重要的是使他们毕业后在社会上有良好的表现，既成才，又有益于社会。如果课堂教学不能面对社会现实而展开，不能圆满地解释社会变革时期的种种现象，不能正确有力地阐明形形色色的社会思潮，不能使学生真正在“知”的基础上达到“信”，那么理论在社会现实生活前就会显得苍白无力。因此，课堂教学应主动向学生介绍社会实践中的基本实况和不断出现的新情况、新问题，让学生熟悉社会、了解社会，用所学的马克思主义原理和社会主义的规范、价值标准进行分析，辨析社会中的各种真伪、善恶、美丑等现象;引导学生根据自己思考提出建议和解决方案，从而激发学生高度的社会责任感和使命感。思政课教师在讲解马列主义基本原理时，必须旗帜鲜明，务必讲清讲透，不能含糊，但在分析和探讨具体问题时，则要求给学生留有独立思考的空间，不能把学生局限在所谓正确的、惟一的、圆满的结论或答案中。

3.3 教育学生崇尚科学精神，勇于探索和创新

培养学生具有不断追求知识、实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神是大学培养目标的一项重要内容。思想政治理论课一是以理想信念教育为核心，以爱国主义为重点，以基本道德规范为基础，以大学生全面发展为目标，传授知识、培养能力、提高素质，引导学生学会做人、学会学习、学会适应、学会创造，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。二是课堂教学注重培养大学生学会汲取人类创造的优秀文明成果，积极体验历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神，努力追求真善美的人生境界，塑造健全的人格;了解科学技术给人类社会发展带来的巨大物质进步，崇尚科学精神，逐步树立求真、求实和创新的科学态度;了解历史上专制与民主、人治与法治的演变过程，理解民主与法制对现代社会的重要意义，强化民主与法制意识;了解人类社会历史发展的多样性，要理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，逐步形成面向世界、面向未来的开放意识;正确看待人与自然、人与社会的关系，加强环境意识，认识和平与发展这一时代主题等。三是改革考试方法，将考核的重点转向创新能力，把学生的创新意识、创新能力和创新成果作为评价学生学业成绩的主要依据。当前，在思想政治理论课的教学改革中，淡化笔试色彩，加大平时考核力度，把学生从死背硬记中解放出来，普遍受到欢迎，创新教育充满活力，显示出强大的生命力。学生认真听课、积极思考、大胆发言和积极探索的喜人局面已在形成。学习已成为绝大部分大学生的第一需要，创新成为许多大学生不断追求的目标。

［1］中共中央国务院.中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见［Z］.中发〔2004〕16号，2004－08－26.

［2］周逸先.“教学做合一”加强课堂教学的实践性［J］.学科教育，2001(5):14-17.

［3］李军霞.当代大学生的心理特点及德育对策分析［J］.中华文化论坛，2008(增1):126-127.

［4］聂素民.从顾客价值理论看高师“英语教学法”的问题与对策［J］.东华理工大学学报:社会科学版，2009，28(2):152-155.

［5］颜素珍，顾辉.论思想政治理论课对大学生政治社会化的作用［J］.河海大学学报，2009(4):21-23.

New Approaches on the University Curricular Innovation of Ideological and Political Theory Course

WAN Ze-min1，NIE Su-min2
(1.Zhejiang Agriculture＆Forest Maxism College，Linan311300，China;2.Zhejiang University of Finance＆Economics Dongfang College，Haining314408，China)

The ideological and political theory course may be a major way to the college students’ideological and political education.Its course takes charge of conveying ideas.It is essential to reform teaching for the present methodology problems.The basic work is to do a deep research，get to know and analyze college students’on information.The teaching reform should orient students and diversity effectiveness.When teachers are teaching and fostering students，the key duties and missions for ideological and political ones are apt to instructors and guiders.

high education;college class;ideological and political theory;teaching reform

G642.0

A

1674-3512(2012)02-0161-04

2012-02-05责任编辑:王菊梅

浙江农林大学教改重点课题“思想政治课教学改革与实践”(WT1101)及浙江财经学院党建专项重大课题“独立学院大学生党员理想信念教育研究”(2011DJYJ001)成果。

万泽民(1955—)，男，江西抚州人，教授，主要从事马克思主义中国化、教育学研究。

万泽民，聂素民.大学思想政治理论课课堂教学改革新思路［J］.东华理工大学学报:社会科学版，2012，31(2):161-164.

Wan Ze-min，Nie Su-min.New approaches on the university curricular innovation of ideological and political theory course［J］.Journal of East China Institute of Technology(Social Science)，2012，31(2):161-164.