博观而约取，厚积而薄发——谈职业学校语文教师的综合素养

王小辉

（江苏省海门中等专业学校，江苏 海门 226100）

职业教育的根本目的是让学生掌握相关的职业技能，语文、数学这样的基础课就相对处于辅助位置。相对辅助并不是任意挥洒就可以了，相反对语文老师提出的要求更高。所以要做一名优秀的职业学校语文教师，除了需要具备相应的政治思想、道德素质之外，还需要具备较高的专业文化素质、教学技能素质、身体心理素质、学科综合素质和教育科研素质等。

一、基础扎实的教书匠

语文教师应该具备基本的语文专业知识，知识储备足，功底夯得实。有人说，不当教书匠，要当教育家，其雄心壮志可敬可佩。不过，由教书匠到教育家，有一个量变到质变的飞跃过程。不当教书匠，焉能成教育家？能当教书匠，就是一个合格的语文教师，具备良好的基本素质是基础。例如能说一口标准的普通话、写一手好字、有较高的鉴赏能力、能使用流畅优美的教学语言……的确，语文教师的表达能力很重要：教材中一篇篇文质兼美的课文，是编者独具慧眼精心选择的，要教好这些文章，教师就要深刻地理解文章的内容，挖掘其内涵，帮助学生理解课文内容。一个称职的语文教师应该把一篇文章讲得头头是道，把学生透过语言文字感知的内容分析得有血有肉，入木三分，让学生听得如痴如醉。当然一口发音准确、吐字清晰、流利悦耳的普通话必不可少，声情并茂、柔美激情的语言本身就是一种资源，能熏陶感染学生，培养学生的语感，从而使学生对教师产生信服感，对语文学习产生兴趣。语文教师的写作能力不容忽视：语文教师要写下水作文，如果语文教师自己不会写作，那么教学生只能以其昏昏使人之昭昭罢了。在学习过程中，教师要成为学生学习的合作伙伴，成为学生学习的参与者、合作者、共同研究者，且不下水，何以知深浅？能写下水作文对于培养学生的作文兴趣，激发他们的写作灵感都有积极的推动作用，对于融洽师生感情也有着重要作用。一名合格的语文教师应该有扎实的语文功底，正所谓“腹有诗书气自华”。

二、博学多识的“杂家”

魏书生说：“同样是课堂，有的老师视为畏途，有的教师视为乐园。同样一篇文章，一位老师讲，学生学得兴趣盎然，忽而眉飞色舞，忽而屏息凝神，觉得上课是一种享受。换一位老师讲，学生学得索然寡味，忽而闭目养神，忽而惊觉欠伸，上课简直成了受罪。”为什么会这样，就是有的老师知识面广，是博学多识的“杂家”。我国教育家叶圣陶先生曾说，语文教师要当一个杂家。一名优秀的语文教师应该有广阔的知识面，上至天文地理，下至市井风俗，在语文课堂上信手拈来。学生往往对课外知识很感兴趣，只局限于教材而不适当拓宽，学生学得索然寡味，效果可想而知。所以语文教师仅仅语文基本功扎实还不够，要尽快转变观念，不断增加自己的知识储备，广泛涉猎，完善自己的知识结构，做生活的有心人，不断更新充实自己，教无止境，学也无涯。“给学生一碗水，自己要有一桶水”，“读书要像蜜蜂采蜜一样杂采众家”，语文教师应该多看“闲书”，除了经典名著外，还应该读精的、新的、富有鲜明时代特色的当代优秀作品，凡是学生应该读的、适合学生读的、学生喜欢读的，教师都必须读，这样才能在工作中游刃有余。“博观而约取”，才能酿造最香最甜的蜜，“厚积而薄发”，才能带领学生在语文知识的大海里自由遨游，从平庸走向杰出。

三、多才多艺的“艺术家”

为了更好地帮助学生理解课文内容，教师往往会运用多种教学策略。其实如果教师能发挥自身的优势，就会起到更好的作用。教学《天山景物记》一课时，为了帮助学生体会草原的美，高歌一曲《草原牧歌》，伴随着《赛马》轻轻做舞蹈动作，立刻激发了学生的热爱草原的情感；教学《致橡树》时，深情吟唱《梅花三弄》中的“这世间情为何物，直叫人生死相许”，把学生带入情感氛围。《林黛玉进贾府》中的“宝黛相会”是最经典的情节，这时来上一段越剧《天上掉下个林妹妹》不仅能帮助学生理解课文，更能激发学生的兴趣。所以语文教师如果多才多艺，吹拉弹唱皆能，适时地来上一段，学生肯定就会像被磁石一样深深地吸引。

四、随机应变的“魔术师”

职高学生素质普遍不高，学习兴趣不浓，但对自己的专业还是比较重视的。

语文教师在教学中一定要结合这一特点，调节教学难易程度，启发学生发现学科间的关系。语文教师必须有“到什么山头唱什么歌”的本领，围绕不同的专业，灵活地进行教学，教学内容要呈多样性，与专业教学内容相互通融，相互促进。语文教材中很多篇章涉及专业知识，上完《景泰蓝的制作》之后，让数控专业学生介绍榔头模具的制作过程；读了《故都的秋》、《威尼斯》，让建筑、美术专业的学生勾勒自己心中的图画；教完《雨中登泰山》、《长江三峡》学做小导游；讲解《邹忌讽齐王纳谏》、《廉颇蔺相如列传》点化其间公关的玄机；《威尼斯商人》中穿插财经学的思想；《千篇一律与千变万化——音乐、绘画、建筑之间的通感》更是综合了多种专业的精华。在教学这些课文时，恰到好处地引入专业知识，或引导学生结合专业知识理解课文内容，无疑将职校学生浓厚的专业兴趣迁移到语文学科的学习上来，以其比较扎实的专业技能激活语文课堂，必将使语文课堂锦上添花。职高学生大多重视专业而忽略文化课，如果语文教师以专业为突破口，巧妙地把语文与学生的专业联系起来，就会使学生真正体会到语文是一种工具，是学习其他学科的基础，从而喜欢并重视语文学科。

五、大刀阔斧的改革者

职业学校语文不像高中那样有升学任务，关键是让学生把语文当成以后生活中的一个很好的工具，能用语文这个工具与他人进行正常交流，所以要根据专业特点和要求，做好适当的调整，有时需要大刀阔斧地进行改革，在强化听说读写能力的基础上，针对不同专业合理处理教材内容。不但要处理好课文的讲读、自读和写作篇目、课时时数，更重要的是要根据各自专业特点，对教材内容进行详略处理，或增或删。职业技术学校语文教学的职业性极为突出，学生对就业的问题比较看重，所以，在语文教学中应该做好学生个性、职业需要、社会要求的分析，针对这些开展相关的训练。在教学口语交际训练介绍与应用文写作——求职信的写法时，我把二者结合起来，组织一个应聘会，要求先由秘书介绍本公司的情况，再由应聘者介绍自己的情况。一石激起千层浪，学生的积极性得到了极大调动，议论得很激烈，真的是热火朝天、精彩纷呈，每张脸都是兴奋的、好奇的。课结束了，同学们仍意犹未尽。语文只有用才会越来越会用，越来越有用，因此，语文教学改革一定要体现实用性，让学生切身体会到语文是有用的，语文是有趣的，是有生命力的。只有学会用语文，学生才会真正感到语文的魅力。

六、科学合理的管理者

职校语文教师要有较强的教学管理能力。职校学生整体基础薄弱，学习主动性不足，学习方法不科学，所以教师要帮助学生规划好各项语文学习活动，帮助学生选择好自己学习的管理手段。一名优秀的语文教师一定要善于管理，学会倾听，善于调控。职校学生良莠不齐，针对不同的学生要设计不同的目标，布置不同的练习，采用不同的教法，分层教学，因材施教。在教法上采用启发式、自由讨论式，综合研究法等；在课堂教学中创设平等互助的教学情境，在真正了解学生个性和特长、爱好和要求基础上，让学生个性得到充分的发展。现在语文教学的重要理念，就是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，职业学校语文教学也不例外。因此如果把希望寄托在学生课前预习、课上领会、课后复习上，则显然不符合实际。语文课堂过分地对课文进行推敲与分析，枯燥地讲解，教师一个人唱“独角戏”学生只是做被动的听众，已经被无数次地证明效果欠佳。应该让学生在宽松的学习环境里心态得以开放，个性得以张扬，创造性得以释放。这一切都离不开语文老师科学合理的调控。

七、严谨务实的研究者

一个教师在课堂上能把知识技能传授给学生，只是一个教书匠，教师不应该只是教学的实施者，还应是教学的研究者，科研能力是一个合格教师的要求，这是课程改革发展的要求，教育的规律一脉相承，这点普高职高都一样，任何学科都一样。要想真正在语文专业之路上走得更远，就要走上科研兴教的道路，以严谨务实的科研能力，提高专业素质。这就要求语文教师不断总结教学经验，不断丰富自我、不断实现自我。教学之余，经常写一些教育随笔、教育论文、教育札记、教育反思、教育博客等。苏霍姆林斯基在自己的著作《给教师的建议》里一针见血地指出：“真正的教育是自我教育。”这石破天惊般的至理名言，同样也适合语文教师，语文教师“真正的专业成长之路是自我成长”。进行语文教学科学研究是语文教师提高自身理论水平和教学能力的有效途径，也是指引语文教学规律、提高语文教学质量的必由之路。

基础扎实、博学多才、乐于改革、善于管理、勤于研究……这是对职校语文教师的要求。职教人应充分认识到自己所从事的事业的伟大和光荣，教育培养好一个职校生与教育培养好一个普高生同样伟大，从某种程度上来说意义更深远。

职校语文教学虽然困难重重，但凭着执著敬业的精神，一丝不苟的态度，精益求精的磨砺，集中火力，再坚固的堡垒也容易攻破。雪峰终有破冰时，学生终获丰收果。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。