高职院校课程考核改革实践探索

郭春燕

（无锡南洋职业技术学院教务处，江苏 无锡 214081）

高职院校课程考核改革实践探索

郭春燕

（无锡南洋职业技术学院教务处，江苏 无锡 214081）

课程考核不仅是评价教学目标实现与否的一种方法和手段，更能对教学目标的实现起一定的导向作用。通过介绍无锡南洋职业技术学院课程考核改革实例，提出高职课程考核改革应根据不同课程教学目标和特点，灵活采用不同考核方式，全面评价学生能力；并指出高职课程考核改革是推进、深化高职课程教学改革的有效途径，构建适应高职教育的考试评价体系是实现高职人才培养目标的需要。

高等职业教育；课程考核；改革实践

现代教学评价理论认为，考试具有导向与激励、反馈与调节、检查与监控等功能。课程考核不仅是评价教学目标实现与否的一种方法和手段，更能对教学目标的实现起一定的导向作用。对高职教育而言，“以就业为导向，培养面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线、具有一定理论知识和较强实践能力的技能型、应用型高素质人才”的培养目标，对课程考核方法与考核内容提出了新的要求。

1 课程考核改革的动因

高等职业教育应重视学生的创新能力、实践能力和创业精神的培养。课程考核要按照能力型人才培养目标，在深入研究课程结构体系的基础上，对考试观念、内容、形式、评价等方面进行改革，适应学生知识、能力、素质全面协调发展和个性化学习的需要。但在实际教学中，课程考核工作和高职人才培养目标存在着诸多的错位，这种错位对教学的影响是不可忽视的。

考试形式单一，大部分课程主要是采取终结式考核。即教师出各种题型的试题，学生在规定时间内闭卷笔试，教师按标准答案进行阅卷，给出学生的期末考试成绩，结合学生平时成绩，做出学生该门课程的期末总评成绩。由于考试是期末一次性终结考试，学生考试结束，就意味着本门课程学习的终结。由此导致缺乏考试的反馈机制，考试中存在的问题，教师没有机会与学生进行反馈与交流。

考试内容重理论，轻应用。考试内容大多局限于教材中的基本理论知识和基本技能，理论考试多，应用测试少；标准答案试题多，不定答案的分析试题少，记忆性成分所占比重较大。这样的考试偏重于对学生知识点的考核，应用能力、分析与解决问题能力的培养仍得不到验证。

考试评价方法简单、片面。期末总评成绩中，期末考试成绩是主要的决定因素，而期末考试往往是书面闭卷形式，这就给学生造成了很大压力和侥幸心理，有的同学在考前搞突击战术，有的同学把功夫用在考场上。同时也不利于学生创造性和主动性的发挥，阻碍了创新思维的培养与发展。

针对高职课程考试中存在的种种不足，课程考核改革势在必行。通过增强考试的自主性、实践性与探究性，以人为本，实现教学评价方式的根本转变，充分发挥考试在教学和人才培养中的教育作用、引导作用和导向作用，体现教学的针对性、实效性和创造性，是高职课程教学改革的重要内容。

2 课程考核改革实例

根据高职教育的人才培养目标和教学定位，我院近年来对原有课程考试方式进行了改革，设立校级教改课题---“课程考核改革项目”，以课程为单位，进行课题申报、立项资助，围绕课程考核改革开展相关实践研究活动，推动课程考核改革工作。课程考核改革工作以树立高职教育的考试观为指导，构建适应高职教育的考试评价体系，建立以“能力测试”为中心的考试模式。鼓励教师打破陈规，大胆探索多元化考核模式，授权教师在制定课程考核改革方案时，打破学院课程考试管理条例限制。改革方案通过专家组论证后，在课程考核中实施，三年来已有70多门课程参与了课程考核改革，并涌现出一批成功的课程考核改革案例。

课程考核改革实例一：基础课部“高职语文”课程。该课程通过改革，以培养学生“听说读写”的语言应用能力为教学目标，设计出训练学生提升表达与沟通技能的教学与考核方案。例如，针对汽车技术服务与营销专业，设计出“模拟新车发布会文本策划与现场导购”活动任务单，学生以小组形式分工协作完成作业，提交策划文本和模拟活动现场视频，教师以此对学生写作能力以及口语表达能力进行训练，并作为阶段学习效果考核与评价依据，计入课程考核总评成绩，将学生的职业通用能力培养与专业特色紧密结合。

课程考核改革实例二：汽车工程与管理学院“汽车概论”课程。该课程以往采用期末卷面考试作为课程成绩的主要评定标准。经过课程考核改革，将课程理论教学分为五个模块，对应5个实践任务。例如，“汽车分类与使用性能”模块对应“汽车卖点及竞品车型对比分析”实践任务。学生通过多种途径收集相关信息，自主编写制作“实践报告电子手册”，以此作为依据评定课程实践成绩，作为学生课程考核的重要构成部分，突破了该门课程灌输式授课和单次卷面考试模式，极大地调动了学生的学习兴趣和主动性，并使学生的行业信息收集和分析能力得到显著提升。

课程考核改革实例三：数字艺术系“动画造型设计”课程。该课程对动画造型多种表现形式、软件应用的学习，都提出了基本要求，在达到课程学习基本要求的前提下，鼓励学生思考未来职业发展方向，发展个人特长。教师在课程考核中，对学生各种基本技能掌握程度进行考察的同时，强调个性化创作思维，允许学生自主选题，展示特长；对学生的作业进行点评后，允许学生修改作业，经过努力改进自己的课业成绩记录。

课程考核改革实例四：数字艺术系“传统纹样设计”课程。该课程以三次作业将课程教学与考核过程紧密交织，巧妙地将课程教学目标与考核评价融为一体。讲述原始社会彩陶纹样专题时，针对环境艺术设计专业人才培养目标，要求学生应用彩陶纹样，为室内客厅设计一组陶器摆设；课程中期安排学生进行市场调研，收集并分析传统纹样的现代应用实例，书写市场调研报告；课程后期布置一个大作业，学生根据任务书，展开学习与研究。课程成绩依据学生各阶段作业完成情况综合评定。这种考核方式还原了设计类课程的本质，为学生营造了宽松的学习环境，能够充分调动学生的主观能动性，强化学生应用能力及创新意识的培养。

3 对高职课程考核改革的几点思考

3.1 灵活采用不同考核方式，全面评价学生能力

改革考试内容，教师可根据课程特点，结合行业规范，进行多种符合专业培养目标的创新尝试。考试内容不应仅仅局限在教科书上，而应灵活多样命题，测出学生分析问题解决问题的实际能力。

加强过程考核和阶段考核，注重考试的反馈机制，及时反馈教学，帮助师生改善教学活动，提高教学效果；综合成绩考虑学生参与学习的过程及平时成绩，激励学生将功夫用在平时，而不是期末突击，有利于学风建设。

改革考试方法，高职教育的考核应坚持以职业岗位能力为重点，知识、技能、能力考核并重，以能力和技能考核为主线的原则，摒弃那种只考查学生背书能力的考核方式。理论考核以闭卷为主，间或采用开卷考试、论文与答辩、案例分析、调查报告等形式；技能以过程式考核为主、间或采用课程设计、实际创作等形式，使得考试模式多元化。

3.2 课程考核改革是推进、深化高职课程教学改革的有效途径

作为对课程学习效果评价手段的课程考核，是更被学生关注的一个方面，课程考核改革引发了师生双方对课程教学新的需求和思考，进而推动课程教学内容和方法的改革。通过课程考核改革，对课程教学设定新的能力评价标准，促使课程设定能力培养目标，以此引导师生互动，改变课程教学过程。考试改革，使得原来以考试为终点的课程教学，不得不进行更加深入扎实的全阶段教改，以适应新的考核方式，并与新的考核方式融为一体，在课程教学的全过程贯穿能力培养目标和评价标准。课程考核改革最终扩展为课程教学的全面改革，推进课程改革的深化。课程考核作为课程教学的重要环节，不仅承担课程教学效果的测试和评价作用，更要发挥其在教学活动中具有的反馈功能、导向功能，应渗透于课程教学过程之中。对于高职院校，在完成“知识型、学术型”向“技能型、应用型”教学体系转变的过程中，课程考核改革是不可忽视的重要环节。

3.3 构建适应高职教育的考试评价体系，是实现高职人才培养目标的需要

高职教育必须对考试内容、形式、管理评价体系等方面进行系统规划，设计出一套相对完整、切实可行的能充分发挥考试功能和实现高职教育教学目的的考试制度，才能够全面、系统、公正地评价教学效果，从而实现课程考核对教学活动的良好导向作用。打破传统的“纸笔”模式，建立以“能力测试”为中心的考试模式，针对不同特点的课程和教学内容，选择多元化考试形式，建立多元智能考核方式，使课程考核能更科学地评价教学效果，是实现高职人才培养目标的需要。

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The Practice and Exploration of Higher Vocational College Curriculum Examination Reform

GUO Chunyan
（Office of Teaching Affairs，Wuxi Nanyang Vocational College，Wuxi 214081，China）

Exams is not only a kind of method and means to achieve teaching objectives，it also plays a certain guiding role in achieving the teaching goals.The paper describes examples of the curriculum examination reform in Wuxi Nanyang Vocational College，proposed the design of examination reform should be based on different teaching objectives and characteristics，use different assessment methods flexibly to evaluate the ability of students comprehensively.It also points out that examination reform is an effective way to promote and deepen the teaching reform of vocational courses.We must construct a suitable higher vocational education examination and evaluation system，then we can realize the training goal of higher vocational college.

higher vocational education；course examination；reform practice

G 642.474

A

1671-7880（2012）01-0013-03

2011-11-22

江苏省2011年度哲学社会科学基金项目（2011SJB880046）

郭春燕（1973— ），女，湖北十堰人，助理研究员，研究方向：高职教学改革与研究。