高职学生职业素质教育存在的问题及对策

赵 欣

（乌鲁木齐职业大学，新疆 乌鲁木齐 830002）

高职学生职业素质教育存在的问题及对策

赵 欣

（乌鲁木齐职业大学，新疆 乌鲁木齐 830002）

在当前的就业环境下，高职学生能否顺利就业很大程度上取决于自身的职业素质，职业素质已成为高职毕业生就业质量的重要组成部分，高职院校必须高度重视学生的职业素质教育，积极发现和研究职业素质教育中存在的问题，探索提升学生职业素质的途径与方法。

就业环境；职业素质；问题；对策

职业素质是职业岗位所需要的、对职业活动起关键作用的人的内在品质和能力。职业素质教育是培养以“职业人”为目标的教育，通过教育、培训、实践和体验内化等途径来提升学生的职业素质，贯穿于学生职业成长成才的全过程。高职院校职业素质教育质量如何，关系到学生的就业前景，关系到学校的办学质量和办学水平，必须加强对学生职业素质的培养，以全面推动学生就业质量的提升。

1 高职院校开展职业素质教育的必要性

当今社会，人力资源成为企业发展的关键性因素，越来越多的的企业已将职业素质作为选用人才的第一要素，除了专业知识和技能等硬件条件外，企业更看重的是“软素质”，如思想道德品质、敬业精神、学习能力、创新意识、团队精神、抗压能力以及社会活动能力等，这些都是从事任何一种职业所应具备的素质和能力。学生能否顺利就业很大程度上取决于自身的职业素质，职业素质越高意味着获得成功的机会就越多。高职院校理应高度重视对学生职业素质的培养。教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）文件中指出：“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。进一步加强思想政治教育，把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才。”该文件强调高等职业教育的任务是“为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”，并明确提出“高等职业院校要加强素质教育”。就业的现实环境、社会和企业的需求、高等职业教育的人才培养方向都决定了开展职业素质教育的必要性和重要性。此外，随着职业教育的发展，职业教育的概念不断地扩大，突破了以往单纯实际技能培训的狭窄范围，在重视对学生专业技能培养的同时，逐渐开始强化对学生全面素质和能力的培养，可以说，加强职业素质教育也是当代职业教育自身发展的内在要求。

2 目前职业素质教育中存在的主要问题

目前，高职院校如何从高职教育规律、社会需求及其学生的特点出发，卓有成效地开展职业素质教育，仍有大量问题亟待深入探索。

（1）学生对提升自身职业素质的认识不足、动力不够，学生整体的职业素质有待提高。由于缺乏对职业的有效认知，相当多的学生对自身的职业目标、职业发展路径不够清晰，虽然知道具备高素质对于就业十分重要，但就职业素质的具体内容是什么，社会对毕业生的素质有哪些要求感到茫然，不知道在校期间怎样锻炼自我，怎样去提升自身素质，导致自身的职业素质与用人单位的期望值还有较大距离，学生整体的职业素质状况还有待提高。在就业市场，毕业生往往由于综合素质的欠缺、社会适应能力较弱等被用人单位拒之门外，从而面临就业难的问题。

（2）职业素质教育缺乏系统系、连续性，教育内容与方法随意性较大，影响了素质教育的实效性。由于职业素质教育是在近些年才逐渐被教育者所重视，加之很多高职院校在人才培养的认识上存在着偏差，认为职业素质教育就是专业教育，在课堂教学中强化对学生的技能的培养，而忽视了学生在其他方面的素质教育，职业素质教育缺乏系统性、长远的规划和实施计划。虽然职业素质教育涉及学校的诸多部门，但由于没有一个牵头机构来组织实施，常常是各自为战、封闭运作，职业素质教育资源没有能够得到很好的协调利用。此外，一些高职学校开展职业素质教育内容陈旧，教育的方式还是以传统的课堂灌输为主，与社会发展的现实和学生的思想动态不相适应，影响了职业素质教育的实效性。

（3）学校缺乏与企业共同育人的有效机制，不能及时掌握行业企业发展新趋势和新变化，职业素质教育与企业的实际要求存在脱节现象。职业教育是为行业企业培养实用型人才的教育，由于目前校企合作缺乏相应的政策引导、合作机制和校企双方交流的平台，缺少在整个人才培养过程中的“产教融合”，高职学校不能及时了解和掌握行业发展新趋势和新变化，企业具体的职业规范和要求，致使职业素质教育在内容和形式上与企业的实际要求存在脱节现象，学校培养的学生与企业的素质需求差距较大。

（4）职业素质评价体系尚不完善，没有凸显高职自身的特点和特色，职业素质教育效果难以评估。对于高职院校来说，科学客观地对学生的职业素质情况进行评价，有利于学校对学生的素质发展情况进行监控，有针对性地开展职业素质教育，提高教育教学质量。现有的高职院校评价学生的办法大多是参照普通高校的模式，基本上实行的是普通高校学生在德、智、体等方面的综合量化评价体系，缺乏自身的特点和特色。高职教育非常看重的职业意识和职业心理、职业能力、社会实践能力、拓展性素质等指标在评价中没有凸显出来，评价结果与学生择业、就业联系也不够紧密，致使职业素质教育的效果难以评估，学校缺乏改进和完善职业素质教育的重要参考依据。

3 对策与建议

职业素质教育是一项系统性工程，职业教育工作者应积极探求适合于学生成长成才的最佳教育方案和措施。针对职业素质教育存在问题，结合自己在实际工作中的思考，笔者认为开展好职业素质教育主要有以下对策：

（1）重视素质教育的系统性和完整性，探索和建立职业素质教育体系，将职业素质教育渗透到学校教育教学各个环节。一是积极开展职业生涯规划教育，增强学生的职业意识和自我发展的动力。如果学生在校时就能够找准职业定位，有意识地进行素质锻炼和能力培养，那么就业将更具有针对性。职业生涯规划围绕学生普遍关心的职业发展与就业问题，为学生提供具体、有效的指导，帮助其做好应对未来职业挑战的全面准备。职业生涯规划教育由于很强的实效性得到了学生们的欢迎和认同。高职院校应该利用好这一平台，加强对学生职业意识的培养，激发学生自我锻炼成长的动力，主动提升自身的职业素质，为将来就业打下扎实的基础。二是加强思想政治理论课与专业课教学相互间的渗透，共同推动职业素质教育进课堂。在高职院校的教学中，存在着思想政治理论课教学与专业课教学相分离的情况，思想政治理论课教师只管“做人”，对学生进行思想政治教育，专业教师只管“做事”，负责专业教学，两者看似风马牛不相及。事实上，“学习做人”与“学习做事”息息相关，不会做人，又怎能做好事，德才兼备才是真正的高素质人才。思想政治理论课教学与专业课教学应相互配合，共同完成教书和育人的使命。对于高职思想政治理论课的任务，除了各级各类学校共有的、必需的思想政治教育外，则应针对学生专业特点，把教育和研究重点转向学生的职业素质如何提高上，加强与专业课的纵向和横向衔接，突出对学生的职业道德教育和职业意识的培养。对于专业课教学来讲，应积极寻找学科与思想道德教育的最佳切入点，将素质教育融入到专业知识和能力教育中去，在教学中渗透职业道德、团队精神、协作意识、责任意识等内容，使得专业技能培养与素质教育有机地联接和融合，实现相互促进、共同育人。三是注重对学生日常行为的教育与管理，促使学生养成良好的职业行为习惯。学生职业素质的养成是一个学习、体验、内化循序渐进的过程。实施职业素质教育，需要落实到学生的日常管理之中，重视对学生日常行为的教育与管理。在学生日常生活中养成良好的行为习惯及个性心理品质是非常重要的，没有日常良好行为做基础，就很难培养成为社会所需要的高素质、高技能的人才。因此，培养学生良好的行为习惯，是职业素质教育工作的又一个重点，对于素质教育的效果起着巩固和强化的作用，高职院校应加强对学生的学习习惯，行为举止、卫生劳动和生活自理等方面的日常教育，通过校园、班级、宿舍等场所对学生行为进行规范和要求，引导学生通过潜移默化的自我修养，持之以恒的行为训练，树立起正确的职业操守，形成良好的职业素养。四是积极开展校内外实践活动，培养学生的实际动手和适应社会的能力。学生职业素质的形成需要通过自我的主体性实践活动来完成，学校积极组织开展校内外实践活动，有助于促进学生对职业生涯的关注和参与，不断积累实践经验和社会阅历，提升自身的职业素质。学生课堂之外开展的各类专家讲座、社团活动、文体活动和技能竞赛，和校外的社会实践活动，包括社会调查、志愿者活动、社区服务、企业实习等，都能够增强学生对职业发展的理性思考，提高专业技能，锻炼交往能力、语言表达能力和组织管理能力。无论实践活动是否与学生专业相关，都能让学生大大拓宽眼界，增强生存意识和动手能力，锻炼和提高自身的综合素质。

（2）加强与行业、企业的密切联系，在学生职业素质培养方面实现与企业的有效对接。

职业素质教育离不开行业、企业的参与和支持，高职院校亟须建立起与企业共同育人的联合机制，采取灵活多样的合作方式，如邀请企业参与学校人才培养计划的制订，明晰企业对职业素质的要求；引入企业文化，将企业倡导的敬业、诚信、忠诚的精神以及严格的纪律性、管理制度和安全意识等灌输到学生的思想中；聘用企业一线技术人员作为学校职业素质教育兼职教师，把在工作岗位上接触到的各种新信息及时反馈给学生；给学生提供更多的到企业参观实习的机会，让学生在职业实景中去感受、体会和锻炼。通过这些途径，使得学生在校期间就已经接触并掌握相关岗位要求和技能，毕业后就能够很快适应职业环境，迅速进入企业员工角色，成为就业市场中受欢迎人才。

（3）提高高职教师队伍的职业素质，使每位教师切实担负起实施职业素质教育、培养高素质学生的重任。高职教师是职业素质教育的引导者与组织者，教师具有的丰富的理论知识、娴熟的专业技能、良好的品格、气质，能够有效地促进学生素质的全面发展，对学生职业素质的养成起着潜移默化的作用。建设一支德才兼备、素质优良、相对稳定的职教师资队伍，是全面推进职业素质教育的关键。高职院校要通过各种途径使每一位教师树立起新的人才观、质量观，积极投入到职业素质教育的理论与实践中，形成全员育人的有效工作机制，建立有效的激励机制，激励教师产生积极向上、不断学习提高的动力和内在需求，全面提高教师整体素质，以适应不断发展的职业素质教育要求。

（4）建立学生职业素质评价平台，了解和掌握学生整体和个体素质发展状况，不断改进和完善素质教育的方式方法。高职院校应尽快建立起科学、规范、合理、有效的职业素质评价体系，评价指标应尽可能体现与高职学生素质教育相关的重要和关键性内容，突出对职业能力的测评，增加对学生职业道德、实践操作能力、创新能力等方面的评价比重。同时，并且引入企业对学生的评价，将企业评价、学校评价和学生的自我评价有机地结合，引导学生不断增强职业素养，提升职业技能，进一步促进毕业生充分就业。通过评价体系的建立和实施，学校能够发现和掌握学生整体和个体素质发展状况，对既有的教育计划和措施及时作出分析和总结，改进和完善育人的方式方法，提高职业素质教育的效能。

总之，在就业竞争日趋激烈的今天，在社会和用人单位对学生职业素质普遍看重的现实背景下，对高职学生进行系统化的职业素质教育刻不容缓。高职院校必须立足于高职教育目标，关注用人单位的实际需要，加强对职业素质教育的研究和探索，力求使职业素质教育更加完善和科学，从而推动学校人才素质培养工程迈向新台阶。

［1］ 教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见［Z］.教高〔2006〕16号，2006-12-14.

［2］ 谭满益，王磊.高职院校学生职业素质培养的思考［J］.职业技术教育，2008（13）：38-41.

［3］ 徐涌金，张明纲.大学生综合素质培养体系的构建思路［J］.思想政治教育研究，2009（4）：36-39.

［4］ 宫玉杰.论高职人才职业素质教育［J］.辽宁高职学报，2007（1）：23-24.

［5］ 张国梁，李志义.“素质教育”之我见［J］.高等理科教育，2003（6）：76-77.

［6］ 苏东民.大学生职业发展教育改革研究［J］.河南工业大学学报：社会科学版，2010（2）：98-100.

［7］ 吴安辉，沈庐静.完善高校职业素质教育的一般策略［J］.太原城市职业技术学院学报，2011（3）：22-23.

Problems and Countermeasures of the Higher Vocational College Students’Vocational Quality Education

ZHAO Xin
（Urumqi Vocational University，Urumqi 830002，China）

Under today’s employment environment，the employment of the higher vocational college students is decided by their vocational quality to a great extent.Vocational quality has become the important part of the higher vocational college graduates’employment quality.The higher vocational colleges should attach great importance to vocational quality education，find and research the existing problems，and explore ways to promote students’vocational quality.

employment environment；vocational quality；problems；countermeasures

G 711

A

1671-7880（2012）01-0006-04

2011-10-19

赵 欣（1975— ），女，湖北浠水人，讲师，法学硕士，主要从事思想政治理论研究与教学。