新观念视阈下高校健美操教学方法的创新性研究

□周 旋（西安体育学院 陕西 西安 710068）

随着体育教学改革的发展，学校体育旨在培养综合性的全面人才，不仅要发展技能主导类项目，更要培养学生发现美、延续美的能力，健美操教学不仅培养了学生动手时间的能力，更能培养学生对音乐的感知和对美的审视，因此，高校开展健美操教学是社会和学校体育发展的必然结果，而在健美操的教学过程中，课堂应该是体育教师精心策划的，更应该注重学生自身的感受和领悟，强调个体的自主，使学生自己积极主动的参与到健美操的教学实践中来，提高他们应用自身所学的健美操理论知识来解决实际训练中的问题的能力，培养全面的综合性的人才，树立“学生是课堂的主人”的健美操新型教学观念，让学生动起来，提高他们的自主学习能力和深入探究的本能，为社会培养更多合格健美操人才。

1、根据不同学生的个性差异因材施教，坚持个性化教学

学生是体育教学的主体，他们不仅是受教者，更是一个体育教师教学效果能否达到的关键，所以在健美操的教学训练中，体育教师应该努力转变教学观念，摆正学生的主体地位，不能一味的讲授言传而不去考虑学生有没有真正的掌握和运用，长期以往必然会导致学生自主学习和探究能力缺失，依赖老师的教才去学，而由于高校大学生之间都存在着诸多个体的差异，加上所具备的健美操的基础也不同，必然也导致着学生的接受程度和教育方式的不同，因此，在高校健美操的教学过程中，教师要顺应新课程改革的要求，根据不同个性的学生因材施教，创造丰富生动的课堂气氛，形成师生互动的良好效果。

2、运用多样化开放的教学方法，增加课堂活跃度

健美操是一项需要以身体姿态和音乐的搭配融合来完成的运动项目，其包含的所有的基本技术都不是孤立存在的，是需要综合运用方能得到最大的发挥，因此，在教学中一定要严格的规范技术动作，实施规格化教学，不断地为后期学习高难复杂的技术与快节奏音乐的配合做好铺垫，进而为初步构建学生的健美操意识打下坚实的基础，根据教学任务的需要，在逐步进行的教学表演中帮助学生巩固和提高技术的同时逐步理解动作实质及其伸展规律,建立正确的动作概念。传统教师教学生才能学的模式易导致学生产生逆反心理和厌倦情绪，导致学习效率不高，而高校健美操教学不仅要教会学生学会基本的动作要领和简单组合，更要注重学生的形态气质和基本功的练习。

3、培养完善的思维模式和自主探究的能力

随着新课程改革的实施，要求体育教学必须遵循培养全面的、综合性的人才，因此，在高校健美操教学过程中应注重培养学生的思维模式和自主探究的能力，根据教学大纲灵活的采用新型的授课方式和多样化的教学方法来帮助提高学生健美操的学习兴趣，并注意针对性的对学生的心理进行调控，在强化基本技术教学的基础上来进一步发展学生的基本功，而观察意识和思维模式是培养一个学生学习一项技术的基本技能，也是形成动作定型的根本前提，人体生理结构的很多机能都是通过后天的观察、思考、锻炼而得来的，例如，学生在上体育课时只有认真的听老师的动作讲解和示范以及细节的分析，找出技术完成时的规律和内在本质，才能更快速的学会动作要领，理解其细节含义，进而更快的掌握技术，形成动作定型，在健美操教学训练中中也是如此，在教学中要注意强调学生的观察能力，扩大学生的视野范围，在表演中练习，在练习中不断地进行实战检验，在教学比赛中尝试运用实地考核来培养学生的观察和随机应变的能力，让其个人技术的熟练性和队友协作的重要性和必要性，这样才能不断的完善其思维模式，使其向正确的方向发展。

4、结束语

不仅是在健美操的教学过程中，更是在所有的教学环境中，教师应该转变思想观念，从最初的师者转变为引导者和维护者，进而努力变成健美操的组织者和新课程观念的实施者，在课堂教学中，不仅要传授知识，还要教会学生合适时效的学习方法和策略，培养综合性的人才，使学生的自主学习能力和协作能力都能有所提高，同时，教师也要不断的进行研究性学习，通过提升自身的各方面素质和能力，大力引导学生的基本功练习，多渠道的为健美操课堂注入新的活力，为社会培养更多的健美操合格人才。

[1]张军.健美操教学中教师主导性及教学改革之探讨[J].体育师友,2007(1).

[2]叶瑛.对我院高职健美操教学的分析与思考[J].南京体育学院学报,2001(15).

[3]赵晓坤.普通高校健美操教学对大学生艺术素质影响的探讨[J].黑龙江科技信息,2010(15).

[4]王洪.健美操教程[M].北京:人民体育出版社,2001.