论体育教师的课堂基本功

□ 戴德翔（上饶师范学院体育学院 江西 上饶 334001）

1、引言

体育教师的课堂基本功，是指教师在实施体育教育过程中必须掌握和具备的专业基本知识，基本技能和方法。它是确保教学质量，提高教学效果的基本保证，依据现代教育多方面、多层次、全方位的要求，使体育教育的内涵更加丰富，作用更加显现，它不仅仅是表现在提高学生运动技能，发展学生身体素质方面，而更重要的意义在于通过体育教育过程，提高学生的身心健康水平，激发学生的创新激情，培养学生具有良好的运动习惯和动手能力等方面的要求更加凸显，要实现以上目标，切实提高课堂教学效果，教师必须具备以下十个方面的基本功夫。

2、研究对象与方法

以体育教师课堂教学为对象，采用文献资料法、专家访谈法对教师课堂基本功的基本范畴和运用方法进行研究与探讨。

3、研究结果与分析

3.1、德教基本功

“德教”是指以德治教，它虽然不属于“基本功”的范畴，但它却是反映教师教学水平、保证课堂教学效果的一种能体现教师教学精髓的“实质性”功夫。体育教学过程是教与学的双边活动，教师与学生的接触和联系特别密切，教师的品德和言行对学生的影响非常大。因此，在教育过程中，特别要求提倡对学生进行“以德治教”的思想，教师在整个体育教育过程中，不但要全面提高学生的身心健康水平，还要做到“以人为本”，引导学生朝“会做人”“做好人”的方向发展。

3.2、示范基本功

示范基本功是教师完成教学任务的基础，它是体育教师特殊的专业素质的表现。一个漂亮的示范，一个优美的动作，能帮助教师树立威信，激发学生的学习兴趣，并能使学生得到美的享受。教学中，教师不仅要会做动作，而且还要会教动作，要通过自身漂亮准确的示范动作，激发学生的学习热情和主动学习的态度，教师在示范中，一般应注意位置、距离及方向的选择，并能经常运用正确示范、正误对比等方法来提高示范的效果。从某种意义上来说，教师的示范动作对课堂的直接效果影响最大。

3.3、口令基本功

在体育教学中，“口令”能反映一种精神，它是教师指挥学生，集中注意，调动情绪，严肃纪律的一种手段。“口令”基本功一般应包括其准确性、恰当性、节奏性以及声音大小、长短等几个方面。教师在发布口令时，应根据不同的对象，不同阶段学生的年龄特征、性别特征或大学阶段的专业特征来恰当选择“严肃型”、“激励型”、“亲切型”或“教导型”等不同类型的口令方法，一般的要求是，选位要合理，着装要得体，富有表情，声音宏亮有气势，以良好的精神面貌展示课的开始。

3.4、图示基本功

体育教师图示能力的高低，从不同方面反映了教师教学综合能力的水平，教学中，教师在讲解示范动作，演示战术配合，纠正错误动作的过程中，往往需要将动作及配合的基本方法和要求，用图示的直观方法表现出来，有时，教师在黑板上画出一个漂亮的篮球场或在跑道上画出一条均称笔直的石灰线，往往能够得到学生的赞扬和佩服，也能对提高学生的学习兴趣起到间接的作用。因此，作为一名体育教师，必须熟练掌握图示的基本方法并勤于练习，才能不断提高自己的教学水平。

3.5、应变基本功

体育课经常受场地、器材、人数、时间和气候的影响，受学生上课情绪变化的影响。要求教师具有随机应变的能力，能根据外部条件的变化和学生内因的改变，灵活机动地调整教材教法，合理调节运动负荷，妥当解决所遇到的突发事件。体育教师的应变能力，不是天生的，它是随着教师教学实践的不断积累，教学经验的不断丰富，教学水平的不断提高而逐步发展和完善的，只有做到因地适宜，因材施教，才能取得更好的教学效果。

3.6、认人基本功

教学中，教师经常要对学生进行个别指导，经常要指出学生的错误动作，经常会运用激励、赞扬或点评的手段来评价学生的表现，这时，如果不能叫出学生的姓名，那效果就会不尽人意。在教学实践中，教师应根据学生的体貌特征、活动特征、运动技能特征等经常进行有意识的点名，在担任一个新班级的课程时，先记运动积极分子和后进学生的名字，先记具有明显体貌特征学生的名字，后记其他学生的名字，这样的有意记忆方法，能尽快记住学生的姓名，有利于促进教学活动的开展。

3.7、语言基本功

体育教师的语言是一种艺术，它能反映教师知识面的广博和为人处事的态度。在体育教学中，教师语言运用的恰当与否，直接影响学生学习的信心、情绪和效果。一般来说，课中应多用激励、赞扬、肯定的语言，少用打击、批评、否定的语言，在语言的运用中，要表现出一种具有强烈亲和力的语言艺术，并把它和手势及肢体语言很好地结合起来使用，有时一句赞扬的话加一个鼓掌的动作，可能对激发学生的学习热情起到很好的作用。因此，教师在平时的学习中，应注意增强自己的文化底蕴，不断提高自身修养和语言运用水平。

3.8、手势基本功

手势是体育教师一种特殊的无声语言，它是肢体语言的一种表现形式，手势的合理运用，能调动学生练习情绪，对学生起积极的鼓动作用。教学中，教师应根据不同的教学对象和不同的教学内容，合理选择手势的运用方法。在手势的运用过程中，要做到声情并茂，得体大方，如在教学生运球急停急起的教学中，教师优美的后退跑姿式，加上双手指挥前进和急停的手势，就能起到很好的教学效果。当然，如果有时将手势和语言搭配使用，效果更佳。

3.9、裁判基本功

体育教师应广泛地掌握各种体育竞赛项目的裁判方法，不断学习新的裁判规则和方法，这也是促进教学的一项基本要求，教学中，教师所表现出来的裁判功底的深浅和裁判水平的高低，对于树立教师威信有很大影响。教师在裁判执法中认真的态度、准确的判罚和漂亮的手势都会给学生留下深刻的映象，同时也是一种参与学生活动的表现形式，它对于帮助学生欣赏体育比赛，促进学生的体育养成教育具有重要的意义。

3.10、编排基本功

体育教师的编排基本功主要包括竞赛编排和编操能力两个方面。教师应熟练掌握常用型运动项目的编排工作，充分认识人体运动规律，根据不同的教学对象和教学内容，经常创编一些具有新意的徒手体操和体育游戏，使学生经常能够接受新异刺激，以良好的创新意识为培养学生的动手能力提供参考。真正做到编排是内行，编操是好手。

4、结论与建议

以上所阐述的教师“德教基本功”、示范基本功等十项基本功，是体育教师在课堂教学中必须掌握的基本的功夫，它会随着课程改革的不断深入而出现新的要求，同时，随着体育与健康教育的兴起，全面实施素质教育也给体育教学带来了新的挑战，并赋予了体育课堂教学更多新的任务，作为一名体育教师，首先应树立自强自尊和终身从教的坚定信念，切实担当起社会、家庭、学生赋予自己的责任，建议教师加强理论知识学习，不断提高文化修养；不断提高课堂拓展能力；不断提高综合素质；不断提高和完善自己的课堂基本功，以适应新时期体育与健康教育的要求，做一名合格的体育教师。

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