教师的教学语言艺术探究

张鑫

（甘南师范学校，甘肃 合作 747000）

教师的教学语言艺术探究

张鑫

（甘南师范学校，甘肃 合作 747000）

教师的教学语言是教师向学生传递教学信息的主要形式。从教学语言的激励艺术、情感艺术、生动形象艺术、幽默风趣艺术、启智导学艺术5个方面，对教师的教学语言艺术进行探究。

教师；教学探讨；语言艺术

教师的语言是课堂教学中最无法替代的教学媒体。在师与生、教与学之间，信息的互相传递，多数是凭借语言来进行的。听一堂好课，犹如观摩一幅名画，令人心旷神怡、神采飞扬；又像欣赏一首名曲，余音绕梁、三日不绝；还像是品味一杯名茶，清香四溢、回味悠长。教师传授的知识能否被学生所理解和接受，关键在于他能否把人类所积累的科学文化知识，通过语言转化为学生可接受的信息。教学语言是否具有艺术性，对于学生知识的接受、智力的开发、能力的培养、心灵的启迪、情操的陶冶都起着重要的作用。探究教师教学的语言艺术，对教师做好教学是至关重要的。

1 教学语言的激励艺术

学生是课堂的主体，教师在将知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中，要努力激励学生积极主动地学习。心理学家赞可夫说：“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”学生在愉快的心情下学习，不但注意力集中、思维活跃，而且接受信息的速度非常快。不管哪个年龄阶段的学生对教师的评价都很关注，因此，心理因素对于任何一个阶段的学生都显得很重要。不少教师常常在学生答不出问题时，不及时激励学生，而是表现出“恨铁不成钢”的样子，教师简单粗暴的指责及烦躁的情绪只会使学生更紧张，甚至思维停滞。这会使学生遭受失败的体验，从而情绪低落，课堂教学气氛沉闷，学生不能很好地参与课堂教学过程。在教学过程中我们常常发现：当学生尤其是“差生”答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着教师，积极地参与到教学活动中来。

教师充满魅力的课堂评价语言，对学生来说犹如注入了一针兴奋剂，特别是对那些自信心缺乏的学生。在课堂中，教师一句无意的评语，往往会影响学生的听课情绪，甚至会影响学生的一生。因此，教师在教学过程中，不妨将课堂中对各层次学生的随意性评语变为可激发学生更积极思维的特意性评语。比如当有学生被提问时，答案与正确答案出入较大时，可以亲切和蔼地对学生说：“你的思考方式很有特色，但与这个问题的思路稍有出入，换一个角度想想，或许会有新发现的。”然后对全体学生提醒说：“大家也好好想想看，其实这个问题如果能从另外一个角度考虑就会变得很简单。”这时，那位学生也许会成为第一个抢答者，其他学生也会纷纷踊跃思考。因此，当学生回答问题时，教师要用信任的目光看着学生；当学生回答不出来时，教师要耐心地铺路搭桥，以激励、引导学生找出答案，使学生获得成功的体验；当学生回答正确时，教师适时表扬，激励、引导学生朝着目标前进。这样，我们就会在教学中看到学生一张张灿烂的笑脸，听到学生的欢声笑语。

2 教学语言的情感艺术

课堂教学不仅是师生间知识的交流，同时也是一种情感交流。教师的每一句话语，每一个表情，都会让善解人意的学生心领神会。如果教师向学生发出的教学信息不真诚，那么就很难激活学生审美心理感受中的情感功能。教育心理学的研究表明：情感性的话语比单纯的理论性话语更能收到好的教育教学效果。学生自身就具有一种情感潜势，这种潜势在外界刺激下就会被引发出来。优秀教师的高明之处就在于，用满面春风的语态、带有浓郁情味的话语及饱含激情的语气来引发学生的情感潜势，产生一种情感共鸣的语境，使学生为之所感，为之所动，从而转化为良好的学习动机，获得理想的教学效果。

只有情深意切的教学语言，才能像磁铁一样具有吸引力，触动学生的心弦，引起心灵的颤动和共鸣，叩开学生的心扉，产生巨大的感染力，拨动学生微妙的审美情思，使其对知识产生浓厚的兴趣。唐代大诗人白居易曾说过：“感人心者，莫先乎情。”教师应善于捕捉适当的教育时机表达自己的感情。在教学过程中，教师如果自始至终都能以一腔热忱面对自己的学生，尊重学生，热爱学生，增强师生间的亲和力，注重带着感情去教，满怀深情地讲，时而慷慨激昂，时而和风细雨，真正做到情动于衷且溢于言表，所教的课，所讲的道理，就能对学生产生强烈的感染和震撼，从而使教师和学生之间产生教学的共鸣，而且这样学生也乐于接受新的知识，正是“亲其师而信其道”。

3 教学语言的生动形象艺术

《学论》说：“君子之教，喻也。”教师使用生动形象的教学语言，可以帮助学生在大脑里形成表象，有利于学生把知识同自己对现实生活的感知进行联系和想象，进而深刻地理解知识。生动形象的语言，可以将抽象的概念具体化，使深奥的理论通俗化。教师运用生动形象的语言，能使学生产生“闻其声如见其人”、“听其景如临其境”的感受，使教学内容中的抽象知识具体、形象起来。教师在讲解时可以运用恰当的典故、生动的比喻、形象的事例、诙谐幽默的语言，这样可以创造一种寓教于乐、妙趣横生的课堂气氛，使学生上课时情绪高涨，课后仍回味无穷，在愉悦中学到知识，学起来欲罢不能。如用鲁迅曾说过的农民讨媳妇不要杏脸柳腰、弱不禁风的美人，而是要腰臂圆壮、脸色红润的劳动姑娘这个事例，来阐明“美的阶级性”这一理论，化抽象为生动，使学生不但容易懂，而且记得牢。

4 教学语言的幽默风趣艺术

俗话说：“话有三说，巧说为妙。”幽默就是一种巧说，恰当使用它可以成为课堂的催化剂。教师使用幽默风趣的语言，以声引人，以情感人，既能弥补教材趣味性的不足，又能传情达意，调节课堂气氛，为学生创造一种良好的学习境界，点燃学生学习的激情，诱发学生学习的兴趣，让学生在接受知识和内化知识中起到潜移默化的积极作用。

教师幽默风趣的语言既是一种教学的艺术也是一种教学的风格,它能使师生之间的关系更加和谐，缩小师生间的心理差距,引发学习兴趣,消除教学中师生的疲劳,振奋精神,改善课堂气氛。有助于培养学生乐观和开朗的个性和发展学生的创造力,使原本生硬的课堂在宽松的气氛中得到舒展。例如，一位物理教师在讲爱因斯坦的狭义相对论时,学生一开始对这深奥的知识难以理解，教师就做了这样的解释：“如果你和一位美丽的姑娘坐在一起一个小时,你只觉得坐了片刻,但如果你是坐在一个火炉上,虽然你只坐了片刻却像坐了一个小时,这就是狭义相对论的意义。”这位教师用了一个形象、生动、幽默的比喻，把“片刻”一词讲解得非常生动、鲜明,教室里不时传来笑声,一节课很快过去了,教学效果非常好。

5 教学语言的启智导学艺术

有人说过，平庸的教师只是叙述，好的教师讲解，优秀的教师示范，伟大的教师启发。教师教学的目的之一是发展学生的思维能力，这就要求其教学语言要有含蓄蕴藉、耐人寻味、发人深省。教学语言富有启发性是现代教学法所倡导和追求的目标之一。教师的语言要机智灵活、因势利导、以变应变。教师一句启示性的话，能使学生茅塞顿开。教师在教学过程中要善于用语言去启发和引导学生，比如当学生在学习中遇到困难畏缩时，教师可以启发学生：“大师的学问是他头脑中固有的呢，还是学来的？世上有没有一个一学就会、从来没有在学习中遇到过困难的人呢？”这样一说，一下子就把学生的信心鼓励起来了，也许还会影响他一生。

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1671-1246（2012）10-0075-02