浅析多媒体教学在中职卫校经济政治与社会教学中的运用

黄钲淇

（河池卫生学校政治教研室，广西 河池 547021）

浅析多媒体教学在中职卫校经济政治与社会教学中的运用

黄钲淇

（河池卫生学校政治教研室，广西 河池 547021）

目的在经济政治与社会教学中采用多媒体教学，探讨提高经济政治与社会教学质量的方法。方法 将2010级护理专业的两个班分别采用传统教学法与多媒体教学法进行教学，通过测验与问卷调查进行评价，采用统计学分析教学对比结果。结果学生普遍对多媒体教学法感兴趣，认为这种教学方法有利于提高学习兴趣与学习效果。结论在中职卫校经济政治与社会教学中采用多媒体教学能提高教学质量，应加强多媒体教学法在中职卫校经济政治与社会教学中的应用。

多媒体教学；中职卫生学校；经济政治与社会

近年来我们采用当前比较流行的多媒体教学法，探讨其在经济政治与社会教学中的可行性，经过几年的尝试取得一定的经验，现分述如下。

1 对象与方法

1.1 对象

从2010级入学的12个护理班中随机选取两个班，分别作为实验组与对照组，两个班入学时都由招生办用电脑随机分班，因而其中考成绩无统计学意义。两个班学生人数分别为50名和51名，平均年龄16.4岁。

1.2 方法

实验分为两轮进行。（1）第一轮：对照组采用传统教学法，按照经济政治与社会教学大纲要求，采用传统教学法。全程教学以书本理论为主线，以教师讲解为主，辅以板书，把教学内容按照教材的要求从头至尾地讲解；在授课过程中，教师再结合当前社会的实际情况和发生的一些社会事例来帮助学生理解知识要点，整个教学过程中，要求学生学习思路跟教师走。授课过程包括：复习旧的教学内容、学习本次课教学内容及学习目标、讲授新课、总结。实验组则采用多媒体教学法，同样按照教学大纲要求，授课前教师通过网络充分收集相应的媒体影视、文字资料，再结合教材内容精心制作好多媒体课件。授课时教师先通过多媒体展示本次课的教学内容、教学重点和难点，然后再通过制作好的影视或文字等媒体资料引入本次课的教学内容，根据课件设计的教学顺序逐一讲授；授课过程中，一些案例通过多媒体的影视效果直接播放出来，关键的教学内容采用红色的字体或加粗等强调，让学生对授课的重点、难点一目了然；授课结束后进行动态提问，让学生对这种提问方式感到新颖和好奇，积极问答问题；最后，快速地把多媒体课件重复一次进行总结。授课过程包括：复习旧的教学内容、通过多媒体展示本次教学内容、学习目标、结合多媒体讲授新课、多媒体课件的展示、问题解答、课堂总结。两组授课内容完全相同，连续实施20学时。（2）第二轮：两组对换，即原实验组作为对照组，原对照组作为实验组，再次实施以上两种教学法，时间也为20学时，但教学内容与第一轮不同，为教材的下半部分，两组均一样。

1.3 教学考核

两轮实验结束后各进行一次测验及问卷调查。理论测验两次均由教务科采用计算机出题系统出题，考试内容为本阶段的教学内容，闭卷考试，任课教师不参与改卷。问卷调查的内容是调查教学对象对两种教学方法的评价。

1.4 统计学方法

计量资料采用t检验，计数资料采用χ2检验。

2 结果

2.1 理论考试成绩比较

第一轮实验教学两组学生测验成绩为：实验组50人，平均成绩78.79分；对照组51人，平均成绩61.82分，实验组高于对照组，差异有统计学意义（t=3.811，P＜0.01）。第二轮实验教学两组学生理论考试成绩为：实验组51人，平均成绩为78.42分；对照组50人，平均成绩为62.54分，实验组高于对照组，差异有统计学意义（t=3.427，P＜0.01）。

2.2 问卷调查比较

2.2.1 两种教学方法课堂教学效果比较 两轮实验教学结束后对参加教学实验的101名学生进行问卷调查，两个班共发问卷调查表101份，收回100份，其中1份为空白表，视为无效表格，有效问卷表为100份。认为多媒体教学法教学课堂效果好的有92人，占92%；一般的5人，占5%；差的3人，占3%。认为传统教学教学效果好的12人，占12%；一般的44人，占44%；差的44人，占44%。多媒体教学法的课堂教学效果明显优于传统教学法，经统计学检验，差异有统计学意义（χ2=112.41，P＜0.01）。

2.2.2 学生对两种教学法的选择结果比较 与课堂教学效果调查同时进行，让学生在两种教学方法中选择自己喜欢的教学方法。两班共发出101份调查表，实际有效表与上述一样为100份。认为多媒体教学能使自己对课堂教学感兴趣的有92人，占92%；使用何种教学都无所谓的4人，占4%；对多媒体教学课堂教学不感兴趣的4人，占4%。选择多媒体授课的学生为91人，占91%；选择传统教学的学生为5人，占5%；用什么上课都无所谓的4人，占4%。多媒体教学法的课堂学习兴趣明显优于传统教学法，经统计学检验，差异有统计学意义（χ2=147.02，P＜0.01）。

3 讨论

3.1 优点分析

3.1.1 多媒体教学有利于提高经济政治与社会课堂教学效果 相对于传统教学来说，多媒体教学采用智能型、具有亲和性的界面，图文并茂，声像俱全，知识容量大，以生动、形象、通俗易懂的方式，展示本学科最前沿、最丰富的知识，改变了传统教学单一、刻板的教学模式[1]，让学生在学习时不再是单纯地听教师在讲台前枯燥地讲述，教师也不用花大量时间在黑板上板书，只要鼠标轻轻一点，就能把需要讲解的内容展示在屏幕上，既节约了大量的时间，又减轻了教师的负担，同时还能让学生做笔记清晰方便。对于一些社会现象的解释，也不用挖空心思地把事件描述出来，而是通过视频资料直接地播放出来，让学生对事情的认识一步到位，这既能把事情说清楚又能让学生对教学内容提高兴趣，使原本单调、枯燥、沉闷的课堂氛围变得活跃起来，并充分调动了学生学习的积极性，达到了教学目的。

3.1.2 多媒体教学有利于改善医患关系 由于中职卫校的学生毕业后大部分将从事医疗服务工作，而当前的医改在很大程度上还没有达到医患和谐的目的，网络上时不时暴出医患纠纷事件，如何才能改善医患关系，除了患者要理解医疗的特殊性外，医护人员也要提高自身的素质，而经济政治与社会教学的教师可通过多媒体强大的功能，把一些与医患矛盾相关的社会事件在屏幕上直接展现出来，让学生通过对这些事件的学习能从深层次去认识问题，明白当前医患关系紧张的根源所在，并清楚解决问题的关键；近年出现的“天价医药费”、“120抢患者”、“不交钱拒绝抢救事件”以及医务人员收受商业贿赂、吃请收礼、捞回扣现象，严重扭曲了医患关系，给医疗行业和医务人员的形象造成了很大的负面影响[2]，因此，从学校教育就开始培养学生加强为社会服务的理念，将来才能在医疗服务中做到想为患者所想、做为患者所做，让患者体会到医疗服务的温馨，从而达到改善医患关系紧张的目的。

3.1.3 多媒体教学法有利于提高学生社会认识能力 中等职业学校的学生大部分都是些初中刚毕业的未成年人，对社会的认识很肤浅，绝大部分学生都没有社会经历，单纯、幼稚，这些都不利于其在当前比较复杂的社会环境下生活，时常有学生周末被骗钱、被偷东西，还有部分被骗到外面去做传销等，而教师如果只是在上课时通过语言来强调的话，一是学生印象不深，二是未引起学生足够的警惕，而通过多媒体课件把这些被骗的、被偷的、做传销等事情展现出来或播放出来，这些深刻的事件就会印在他们的脑海中，才会在社会上做到既能保护好自己，又能为人民服务。

3.2 存在问题

由于在经济政治与社会教学中采用多媒体教学是最近几年才开始研究和探讨的，虽然是一种新的充满活力的教学法，但仍存在不少问题。首先是制作经济与社会多媒体课件所需的素材不足，因为这门课不是所有的学校都要求，因此，研究这门课的教师不多，授课所需的很多案例不足，所以，在制订课件时教师就得花很多时间去收集资料，耗时较多；其次是授课教师少，因为教学大纲要求周学时才两个学时，往往一位教师就可以上一个年级的课了，因此，授课教师做不到每次课都能采用多媒体教学；再有就是学校没有那么多的多媒体教室，就算准备好了课件，学校也没有足够的多媒体设备供使用。

3.3 解决办法

针对在授课过程中目前遇到的问题，我们也采取了不少处理措施，比如制作课件的材料我们可通过从央视频道截取，特别是2台、12台等常有案例报道的频道，也可通过互联网从网上获取，还可从部分高校制作好的课件中获取。至于多媒体设备不足的问题，经学校讨论已计划在近年内全部教室都装上多媒体设备。

[1]农乐根.探索临床细胞学理论课教学模式，提高学生学习兴趣和教学质量[J].广西医学，2008，30（6）：940.

[2]傅行礼，魏海霞.加强实习生医德教育培养合格医学人才[J].卫生职业教育，2009，27（1）：120.

G420

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1671-1246（2012）10-0049-02