让每一个学生成功*——塘沽十五中学校改进的核心理念

胡振京，潘怀林

（1.天津市教育科学研究院，天津 300191；2.天津市滨海新区塘沽第十五中学，天津 300451）

天津市塘沽十五中是一所普普通通的学校，潘怀林校长是这所学校的“掌门人”。任职塘沽十五中校长以来，潘校长一直致力于将这所学校办得不普通。目前，在潘校长和他的团队的共同努力下，塘沽十五中已经取得了有目共睹的成绩。塘沽十五中办学理念是“人人有才，人人成材”，“让每一个学生成功”是“人人有才，人人成材”办学理念的具体体现和生动写实。作为一所普通学校，如何办得不平庸、不普通呢？我们认为，“让每一个学生成功”是引领塘沽十五中学校改进的核心理念。

一、塘沽十五中的办学概况

塘沽十五中创办于1989年，学校占地面积18000多平方米，建筑面积5000多平方米。2006年潘怀林到学校任职校长时在岗教职工105人，专任教师77人，其中男教师12人，女教师65人。从学历结构上看，研究生学历1人，占1%；本科学历64人，占84%；专科学历11人，占14%；高中毕业1人，占1%。从职称结构上看，高级教师13人，占16%；中级教师32人，占42%；初级教师32人，占42%。从年龄结构上看，30岁以下31人，占40%；31～40岁40人，占52%；41岁以上6人，占8%。学校共有22个教学班，在校生近900人。

2006年塘沽十五中存在的主要问题是：

其一，学校发展面临着前所未有的挑战。教师的经济收入与其他兄弟校差别极大，严重影响了教师的积极性，学校的发展面临着前所未有的困难。塘沽十五中在2006年中考成绩不是很理想，社会声誉受到一定影响，给本来就很困难的学校又带来了前所未有的困难；再者，那年该校没有招外片生，使得生源质量更差，以至于达到了建校以来的最低谷。

其二，需要根据新课程改革的要求不断完善学校的管理体制和运行机制。

其三，亟待加强教师队伍建设。塘沽十五中教师虽然有一定干劲，但毕竟相当一部分教师教龄较短，教育教学经验欠丰富，教育教学能力需要进一步加强。

其四，生源状况不理想，大部分学生没有形成良好的习惯和意志品质。由于学校地理位置较其他区属中学稍偏，交通不是十分便利，故生源状况不是很好，这主要表现在以下几个方面：入读塘沽十五中的学生中，优等学生寥寥无几，中等偏上学生人数不足四分之一，绝大多数学生入学成绩位于中等偏下；缘于家长的教育观念、家庭生活状况及居住的地理环境等原因，大部分学生没有养成良好的生活、学习、行为习惯，欠缺良好的意志品质。

其五，学校硬件建设需要进一步加强。塘沽十五中的办学条件有待改善，存在着很多制约学校发展的现实问题，不能满足学校发展和教育现代化的需要。如学校没有专业教室、图书馆、体育馆、食堂，这给教师的工作和生活带来很大不便，也影响了学校进一步发展。

就是这样一所普通学校，应该如何适应现代教育发展的步伐，打造自己的教育特色，推动学校可持续发展呢？塘沽十五中进行了积极的学校改进。

二、办学现状决定了塘沽十五中应让每一个学生成功

要为一所学校的发展“定位”“定向”，既需要考虑学校本身的小环境，也需要考虑教育的大环境。毋庸置疑，给塘沽十五中的发展“定位”“定向”，也需要如此。上面我们分析了塘沽十五中的基本情况，下面我们再简要分析一下塘沽十五中实现变革所面临的教育大环境。

要探讨普通学校的发展，是绕不开我国实行已久的重点学校制度的。重点学校制是政府采取集中稀缺教育资源办好重点学校的一种教育制度，这种教育制度肇始于新中国成立初期，是在国家大规模进行经济建设，急需培养大批人才的背景下实施的。在“十年文革”时期，由于被认定为是不公平的教育制度，这种制度被废止，小学、初中都实行就近入学。改革开放初期，重点学校制度被全面恢复，重点小学、重点中学得到进一步发展。20世纪80年代中期，我国实施九年义务教育，要求适龄儿童就近入学。进入20世纪90年代后，国家开始推行素质教育，明确提出小学、初中不设重点校（重点班），并开始规范义务教育办学体制。

进入新世纪以后，国家出台了一系列涉及重点学校制度的规定和法规。比如，2006年修订的《义务教育法》第6条规定：“国务院和县级以上地方人民政府应当合理配置教育资源,促进义务教育均衡发展,改善薄弱学校的办学条件。”第22条规定：“县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展,缩小学校之间办学条件的差距,不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班。”这些规定和法规体现了对所有学生的全面关注，体现了国家均衡发展义务教育、追求教育公平的思想。

普通学校和重点学校，是我国教育领域并行存在的两种学校类型。在某种意义上可以说，正是因为实施重点学校制度，才产生或存在一大批普通学校。普通学校和重点学校并存的局面，在我国存在了已有半个多世纪。毋庸置疑，在当时百废待兴的形势下，重点学校的确具有形成和存在的历史依据，同时，重点学校也的确培养造就了一大批社会主义现代化建设所急需的人才。不过，随着社会的进步、经济的发展，断然取消重点学校，也是非常有必要的。

问题是，现在虽然从政策上取消了重点学校，但重点学校多年来已经累积了丰富的资源，具有了较大的社会影响力，在社会上具有良好的口碑。换句话说，我们现在已经存在一种浓厚的“重点制”情结，热度不减的“择校热”就是这方面的表征。在这种背景下，普通学校和“重点学校”显然不在一条起跑线上，普通学校依旧处于不利境地。

我国的社会主义现代化建设，既需要大量的精英，也需要千千万万的普通劳动者。实际上，无论是社会精英还是普通劳动者，都是学校教育需要着力培养的。或许是因为我们存在浓厚的“重点制”情结，一般而言，与重点学校相比，普通学校的学生在学习成绩、习惯养成等方面要逊色很多。如何让在普通学校读书的学生重树信心，让其充分发展，如何实现教育的普及和提高，如何实现义务教育均衡发展，这些是普通学校无法回避也不能回避的问题。

普通学校要有所作为，应注意增强“教育提升力”。面对不同类型、千差万别的学生，普通学校不能期待奇迹发生，惟有积极进取，探索适合自己发展的道路。无论是硬件还是软件，普通学校和重点学校都存在很大的不同，这决定了普通学校在办学模式上要和重点学校有所区别，要走“差异化”发展的道路。普通学校的发展必须立基于学校的实际，顺应社会的需求，体现特色化、个性化。

就教育教学而言，普通学校教育提升力主要应表现在面向全体学生，不仅要“一个都不能少”，而且要“一个都不能丢”，通过关爱和帮助、引导和鼓励，使他们在原有的基础上都得到发展，让他们每一个人都可以成功。不把眼光盯在学生入校时的水平和状态，而关注学生走出校门时，经过学校培养和塑造发展到什么高度，充分发挥学校的教育提升力；不把眼光盯在学习成绩上，而关注学生终身发展，关注为学生一生发展奠定坚实的基础，充分发挥学校教育的育人功能；不把提高学习成绩作为惟一的教学目的，而关注每一个学生的发展，让每一个学生都成功。

如前所述，塘沽十五中是一所普普通通的学校，生源条件不太理想，教师专业化发展水平亟待进一步提高，学校管理体制和运行机制需要进一步完善。就是这样一所普通的学校，要在目前生源逐步减少，社会对接受优质教育的需求日渐提高的背景下要生存和发展，就一定要走个性化、特色化的发展道路。而让每一个学生成功，应该是普通学校走个性化、特色化发展道路时应该遵循的具有共性的选择。换句话说，塘沽十五中的现状决定了应该让每一个学生成功。

三、让每一个学生成功是塘沽十五中现任校长一贯的教育追求

2006年潘怀林到塘沽十五中主持学校工作，并确定了“人人有才，人人成材”的办学理念，这个办学理念，体现在学生身上，就是“让每一个学生成功”。这个办学理念的确立，在某种意义上得益于潘怀林做教师工作时关注每一个学生、让每一个学生都得到发展和进步的探索和实践。

1990年潘怀林毕业于天津师范大学化学系，当年7月，潘怀林随着涌动的毕业人潮，怀着满腔的憧憬和希望，只身来到了位于渤海之滨的塘沽，并成为了一名光荣的人民教师。从做教师的第一天起，潘怀林就把人民教师的形象视为自己的人格特征，把教育成就视为自己的生命线，把教师职业视为自己的精神生活。

从最初做教师起，潘怀林就产生了一种朴素的想法，即要让每一个学生成功，并在教育教学实践中进行了积极的尝试和探索。在日常的教育教学工作中，潘怀林珍视每一个生命，关注每一位学生的成长和发展，关注每一个学生的点滴进步，真诚帮助学生找回自信、树立起坚定的信念，真诚帮助学生发现自己、肯定自己、悦纳自己。

在担任班主任工作期间，潘怀林把“育人为本”作为基本的教育理念，把教育的目标定位在“使学生能够自学自励，出了学校，做主动有为的人”；把育人的成效落实在“教学生‘学会做人、学会做事、学会合作、学会学习’之中”。为此，潘怀林把学生的成长建立在集体的大环境之下，让学生领悟并践行“集体因个体努力而进步，个体因集体的进步而发展”。

可以说，从潘怀林作为一名化学教师到担任班主任，在教育教学工作是有一条红线贯穿其中的，即“让每一个学生发展，让每一个学生成功”。当然，最初的想法还是较为朴素的，教育教学方面的实践也是不太完善的。不过，这毕竟是潘怀林确定塘沽十五中办学理念的思想和实践基础。

塘沽十五中是一所普普通通的学校，但塘沽十五中人决不以普通的标准要求自己。在全体塘沽十五中人的共同努力下，该校学生获得了长足的发展和进步。2008届毕业生的升学率比2007届高出五个百分点。十五中的学生还在天津市乃至全国的各种活动中大显身手，2006年至2008年连续三年获得天津市第11、12、13届青少年车模竞赛中学组团体第一名；2009年1月获得第13届“驾驭未来”全国青少年车模总决赛第四名。学生们也真切地感受到了学校的变化，并体验到了学校、教师给自己带来的自豪感。比如，学生贾玥说，“放学了，当我和我的同学们与下班的叔叔阿姨同乘一辆公交车的时候，有人夸我们守秩序，有人夸我们知谦让，我们的心里甭提多高兴了。尔后，听到他们在谈论我们的学校，说学校管理严，老师业务也不错，还说到我们中考的成绩进步了许多，好多同学都考上了重点高中等。我仔细听，没有一个人给学校提意见的，真的一个人也没有。作为十五中的学生，我们怎能不为自己的学校叫好!”

四、让每一个学生成功是塘沽十五中改进的核心理念

要把一所薄弱校办成优质学校，必须走变革的道路，而观念转变是重中之重。培养学生是学校的第一要务，而学校如何才能做到最大限度促进学生的发展，这是塘沽十五中校长潘怀林始终思考的一个核心问题。

潘怀林认为，每一个学生都是一个鲜活的个体，都是具有巨大发展潜力的个体，都希望能够有尊严地生活；学校有责任让学生生活得更有尊严，让他们在学校里享受到符合其特点和未来发展需要的教育，把他们培养成为符合社会要求的合格公民和社会主义的建设者、接班人。在潘怀林看来，学生是学校的“心脏”，是学校的“品牌形象代言人”，学生成功就是学校成功；让每一个学生健康成长、焕发活力、体验成功，是一所学校发展价值的最好诠释。

在上述思考的基础上，塘沽十五中提出了“人人有才，人人成材”的办学理念。这一理念的基本含义是“相信每一位师生都有很大的潜能，都能做好本职工作和搞好学习。学校尽一切可能帮助教师得到发展，帮助每一个学生为日后成为社会栋梁之材而奠定基础”。在这一办学理念的引领下，基于该校生源的特殊情况，塘沽十五中提出了“从最后一名学生抓起，不让任何一名学生掉队”的教育思路，使每一个学生都能享受到教育公平，让这些普通的学生能够取得不普通的进步，以此促进该校学生的高水平均衡发展。

“让每一个学生成功”是实现教育公平的必然要求，是作为薄弱校的塘沽十五中变成优质学校的必然选择，是塘沽十五中“人人有才、人人成材”办学理念的生动体现和具体写照。追求“让每一个学生成功”，切实做到“让每一个学生成功”，一所薄弱校也可以发展成长为优质学校。

六年来，经过全体教职工的团结奋斗，塘沽十五中发生了历史性的变化，办学影响不断扩大，得到了社会的广泛认可和支持。2009年11月6日的《中国教育报》、2009年11月11日的《中国教师报》和《天津教育报》、塘沽电视台等多家媒体对学校的发展情况予以报道。2010年“潘怀林办学思想与实践成果展示、研讨、交流会”成功举行，来自全国十多个省份的代表参加了此次研讨会，并实地参观了塘沽十五中。2011年9月18～19日，塘沽十五中又成功地举办了“全国区域开展‘说教材’活动暨塘沽十五中办学经验交流会”，潘怀林在会上做了主题为“实施‘三心’教育，提升学校的办学水平”的专题报告，并介绍了学校的办学经验。