论高职英语专业综合英语课前热身

蒋芳蕊

（鹤壁职业技术学院，河南 鹤壁 458030）

综合英语课堂热身是正课开始前五分钟，学生用英语进行的一种讲或演的“热身”活动。形式和内容不限，朗诵、对话或小组情景剧表演都是学生喜闻乐见的形式，其内容包括笑话、明星轶事、社会新闻、迪斯尼童话等。课前热身虽然短小精悍，但对课堂教学起到不容忽视的作用，虽然五分钟的讲演展示的是口语表达，但从准备资料到频繁的操练却锻炼了读写译说综合技能。综合英语教学作为一门英语专业传统的奠基课程，课前热身活动对该课程教学起着很重要的促进作用。

一、综合英语课前热身的必要性

1.符合英语教学规律

教育部《英语专业教学大纲》（以下简称《大纲》）在英语专业课程描述中提到：基础英语（综合英语），是一门综合英语技能课，其主要目的在于培养和提高学生听、说、读、写、译综合运用英语的能力。《大纲》对英语专业的英语口语达标要求为：能比较系统、深入、连贯地表达自己的思想，发表自己的见解。《大纲》要求教师鼓励学生积极参与课堂的各种语言交际活动以获得基本的交际技能，达到所规定的听、说、读、写、译等技能的等级要求。课前热身虽然讲演时间很短，但学生通过网络或其他媒介要搜索和筛选相关资料，在此过程中必定会浏览大量的资料，也就把读写技能转化成了口语表达技能。这种通过反复的语言加工并进行说的输出，实现了可理解性的高效输出，大大提高了语言运用的能力，达到了内化知识的最终目的。因此，这项课前“热身”的活动，既能训练学生的语言技能，又可以使教师的教学方法变得更加丰富，所以在综合英语课堂中运用此项活动实在是一举两得。

2.有利于提高学生的自信心

学生在高中阶段的英语课堂几乎都是在搞题海战，教师的教学方法比较单一，全英教学更是少之又少，所以学生很少有机会进行专门的听、说、读、写、译的专项技能练习，尤其是开口说英语的时间甚少。而在大学里的英语专业课堂上，所有的专业课的教学活动几乎都离不开听、说、读、写、译的技能训练，特别是新生的综合英语课堂更离不开口语技能训练。据调查，“说”是听、说、读、写、译中最能诱发焦虑的要素，最容易使学生产生惧怕和紧张的情绪。但是，大学生必须学会有效的人际沟通、清晰的思想表达，对某些问题进行深层次的思考，自信地展现自己，这都是未来走进社会的必备条件。虽然只有短短几分钟的课前热身，但学生要面对老师和几十位同学来说自己并没有信心的英语，真的是一个极大的心理挑战。很多学生来自农村，性格比较内向，对他们而言，在公众场合开口说英语简直是无法克服的心理障碍。综合英语课程是英语专业的主干核心课程，贯穿学生学习的始终，连续四个学期的课堂热身活动无疑为学生提供了锻炼的平台，可以有效地帮助他们变得自信。同时，热身活动的准备过程也能增强学生的其他能力，如借助媒介搜索资料、挑选有用信息、团队合作能力。同时，要使自我展现更加完美，学生会精心准备、频繁操练，无形中促进了综合能力发展。正如行为主义心理学认为，刺激对语言习惯养成的重要作用，重复和操练是习得语言的必由之路。

二、有效实施综合英语课堂热身活动

课前热身虽然短小，但只有起到语言训练的实际作用才能证明它的存在价值。讲演者、学生听众、讲演的形式和内容的难易度等都是必须考虑并采取一定有效措施才能达到的，否则就可能会出现讲演者敷衍了事，所选内容拖沓冗长、单调无趣，或者讲演者情绪低沉、声音低弱，或者听讲演的学生没有兴趣而开小差，或者教师仅仅做个旁观者，之后不做任何评价等，这些不利因素将会使精心安排的课前热身流于形式、毫无意义。因此，要对以下方面高度重视，才能使课前热身发挥其应有作用。

1.提高认识

课前热身的重要性必须深入灌输到学生的大脑，让他们真正认识到此项活动可以有效提高他们的英语水平，这样他们才能自觉、主动、认真地准备材料，并注重活动形式的创新。首先，在学期初必须明确告诉学生课前热身是该门课程的期末考核部分，这样学生的压力感和重视程度才能得以加强。其次，告诉学生，通过此项活动不仅会提高英语语言知识的掌握和语言技能,并且会大大促进学生的心智发展，借此让学生感到这个平台能够给他们提供非常好的锻炼机会。最后，要强调就业危机感。非英语专业的学生既学专业又学英语，而英语专业的学生却只会英语。英语在现代社会只是人们沟通交流的工具，在竞争日益激烈的就业市场，英语专业的学生并没有太大的优势。如果不充分利用一切机会来锻炼自己，在打下扎实理论基本功的同时还是要加强训练口语表达。这种说法可能有所偏颇，但却不无道理。英语专业学生只有学会自觉学习、勇于锻炼，努力培养自己的英语专业技能，才能在将来的就业道路上一帆风顺。课堂热身就是一个最基础的平台，抓住机会锻炼自己终究会有所收获。

2.合理指导

近年来，英语教学理念发生了很大的变化，“教”与“学”的地位发生了逆转，更多的关注给了“学”，课堂教学模式也从“以教师为中心”转向“以学生为中心”。但教师的作用事实上并没有因此而被削弱，相反，新的挑战迎面而来，即“教如何主导学。”在热身活动中，教师该如何发挥他的主导作用呢？

首先，热身活动的设计教师必须进行指导。两年的热身活动形式和内容要统一规划。首先，把握活动内容的难度要循序渐进、由易而难。例如，第一学期是朗读、讲笑话、猜词等初级内容；第二学期难度稍有提高，可以设计双人情景会话、朗诵、话题讨论等中级内容；二年级的内容和形式更加丰富，难度加大，有情景剧、模拟面试场景、时事话题辩论等。在学生讲演前，对活动资料教师提前做具体要求，严禁流于形式；对情景对话的设计由教师操作，然后学生选择，并规定不能重复使用同一个情境；对高难度的活动，教师要根据需要给予协助，以保证高质量、高时效地完成。此外，一些具体的、细小的规定也要提前告知学生，如注意资料的长度、不同阶段的生词量等，以确保全班都能听懂。

其次，教师要掌控热身活动的全过程。在活动进行中，为了达到最佳效果，教师要维持安静的课堂秩序，还要对讲演者的声音、语速、眼神进行适当的提醒，并对学生观众注意力不集中者进行手势示意。表演完成后，先请其他学生对讲演内容、台风、效果等做综合评价，指出其优点和缺点，然后由教师对学生的表现作出归纳点评。这样，课堂正常秩序得到保持，热身活动才能得以有效开展，并能激发学生观众的积极参与心理。

最后，教师尽力营造轻松的讲演环境。传统的综合英语课堂沉闷乏味，学生的学习积极性大大降低，所以轻松愉悦的学习环境是学生输入知识的基本条件，强压之下的学习肯定适得其反。全新的大学生活、更加深入的专业学习，再加上让他们望而却步的听说训练，学生的焦虑指数非常高。因此在实施热身活动时，教师要百般耐心，不要急于求成，努力用短短的开场白营造一个轻松的课堂气氛，使他们能真切感受到师生平等。在倾听时，教师应该以亲切温和的语言、和蔼可亲的仪态、充满鼓励和信任的目光、非常专注的眼神向他们传递轻松的信息。在点评时，要先抑后扬，对优点要大大鼓励，对不足之处要点到为止，因为初期阶段的热身活动更重要的是锻炼他们的勇气和自信。只有这样，学生的恐惧、焦虑、羞怯才能逐步得到克服，才能积极参与到未来的各种英语活动中去，从而更快、更高效地提高他们的英语表达能力。

3.阶段评价

传统的综合英语期末考试只有笔试，即一张试卷定乾坤。而科学的评价方式应包括平时技能考核和笔试两项，平时技能占30%，笔试占70%，即形成性评价和终结性评价相结合，此举已经成为学生成绩评价的最科学合理有效的方式。毋庸置疑，这种方式对学生的压力不言而喻，不仅武装在思想上，而且会越来越关注教师和同学的评价，从而在准备过程中会更加用心。教师在聆听过程中，对学生的优缺点要稍做记录，以便在点评时更具体、更有针对性。评价不宜拉开太大的差距，可以设ABC三个等级，以避免评价太低打击讲演者的积极性和自信心。把课前热身纳入期末考试成绩，无疑会在很大程度上激励学生为报告积极地准备、反复地操练。只要经过频繁的历练，学生的胆怯心理会逐渐克服，信心大增，会勇于表现自我，英语综合能力也会逐渐提高。

课前热身主要遵循“以学生为中心”的现代教育理念，充分调动学生的积极性，让学生为自己争取更多口语表达的机会，最终练就很棒的英语。因此，英语专业核心课程的综合英语贯穿始终，热身活动已经不再是一种简单的游戏形式，还是一种长期的思想、心理、知识的锻炼和积淀。热身活动的重要性和必要性众所周知，但要切忌流于形式、敷衍了事，要不断研究探索更加丰富、高效的内容、形式及操作手段，使之更好地为课程服务、为学生服务。

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